小学语文-《鸟语》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟语》教学计划教学目标：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“()鸟儿()地叫，仿佛在告诉人们()。”3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学过程：第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”板书：鸟语。齐读课题。2、多媒体导入声音。提问：你听到了什么样的鸟叫声？你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。想要听懂鸟语，我们要先把课文读好。第二板块——初读课文，解决生字词语。朗读课文读准字音，读通句子。出示词语同桌之间互相检查词语。找单个同学读词语并领读重点词。这些词里面有一个词语跟我们之前说的“叽叽喳喳”“布谷布谷”一样能够用来形容鸟语-----呢喃软语。这个人就是---公冶长出示生字“冶”，让学生联想“治”，引导学生通过看偏旁区分生字。出示写字方法，描一写一。第三版块——学习和鸟儿的对话，强化训练1、自读3-7节，想象和布谷鸟对话的场景。2、来，我们一起读读。师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——要勤劳刻苦。2、创设情境，展开想象。找三组学生模仿我与鸟儿对话。其他人配音。这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：无()无()无()无()3、从布谷鸟的话中，你听出了什么?布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们__________________。4、理解疏忽，用疏忽造句。5、出示喜鹊的句子。理解倍感亲切，用倍感亲切造句。6、生活中有哪些喜事？练习说句子：喜鹊“喳喳喳喳”仿佛在告诉人们（）。7、了解其他三种鸟儿的叫声第四版块——体会作者在文中加入的想象与感情从鸟儿身上学到的道理，再次组织训练自读课文，师生共读。出示一听到他们的叫声这段，理解知音，自居。总结这都是作者的想象。4、出示高尔基的《海燕》段落，练习说句子：从----的海燕身上，我懂得了------。5、出示乌鸦反哺图片，练习说句子：从---的乌鸦身上，我懂得了-----。6、出示第一段和最后一段，体会作者对鸟儿的喜爱之情。第五版块——拓展文章，加深理解聆听《空山鸟语》，默读《林中访友》边读边找文章中哪些句子包含作者的想象与情感。总结出示叔本华的名言，推荐书目《绒毛小兔》四年级学生语文学情分析一、学生情况分析        我们四年级共有50人。其中男生27名，女生23名。四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁。二、学生学习情况           1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。    2、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。        4、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小。《鸟语》教学效果分析回顾《鸟语》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照\o"备课"备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学习，通过朗读，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏句子朗读或词语朗读的感受、用你喜欢的方式读书、说一说，写一写等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。《鸟语》教材分析《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”“倍感亲切”的意思。2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，理解作者丰富的想象和真挚的感情。3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。通过拓展文本加深理解，从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。评测练习说话练习模仿作者与布谷鸟的对话你喜欢什么？喜欢吃虫子。鸟儿王国里有几只鸟？有很多种。说几个无。。无。。的成语无法无天无边无际无忧无虑。。。。。。三、学会说：喜鹊“喳喳喳喳”叫，仿佛在对人们说-------------。《鸟语》这篇课文主要讲述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的。教学中，如何让学生经历着我的经历，感受到我的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注重的。      要体会人鸟情，那就要先明白“我的愿望是什么？我想和鸟儿做些什么？”。扣住主线朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到鸟儿的确是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以朋友为主线展开学习。好朋友是能给你带来快乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是快乐的体现；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰它们正展示着自己所具有的精神，值得我们学习。上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中我也想成为通晓鸟语的人。我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的知识经验，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。      其间教学从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？出示《海燕》和乌鸦反哺的图片，让孩子设身处地，入情入境感受。本文讲述过程中加入了造句练习和词语理解，学生对自居这个词有些陌生，我通过造句子设置情境的方式让孩子理解词语。课标分析苏教版小学四年级下册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，呈现出鲜明的特点。从“着眼于儿童的全面发展，致力于帮助学生学好语文“的编写宗旨出发，体现了以下