初中音乐-《小调集萃》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第五单元《小调集萃》教学设计课型：音乐课年级：七年级课时：第二课时；学唱山东民歌《沂蒙山小调》，欣赏山西民歌《桃花红杏花白》湖北民歌《龙船调》。教学目标：用婉转、优美的声音,自信、有感情地演唱《沂蒙山小调》;懂得鱼咬尾、变换拍子、一段体。欣赏《桃花红杏花白》、《龙船调》，、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验3、通过本单元小调歌曲的学唱欣赏，认识、了解小调的音乐特点。教学重难点：能够有感情的演唱歌曲，感受不同地方民歌的特点。教学方法：聆听体验法、对比分析法、听唱法教学准备：自制多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学播放曲《沂蒙山小调》师生问好听音乐进教室师生问好感受音乐，放松心情创设情境导入新课请同学们先聆听一首歌曲《船工号子》这首歌曲属于民歌体裁中的哪一种？同学们知道中国的民歌体裁大致分为哪三类？今天就让老师带领大家去学唱和感受民歌的另一种体裁——小调。回答：劳动号子回答：劳动号子、山歌、小调。巩固上学期学过的知识培养学生对学习民歌的兴趣通过了解民歌的体裁导入新课新课教学（一）下面请同学们聆听一首《沂蒙山小调》读节奏每首乐曲都有它的节奏形式,让我们一起用“la”将这首乐曲的节奏读一下师:请同学们跟着我一起打着拍子读节奏。我们来看看,有没有什么变化在里面。师:请同学们跟着我一起打着拍子读节奏。我们来看看,有没有什么变化在里面。接下来请大家将右手伸出来跟着我一起回忆一下三拍子和四拍子的指挥图示。现在让我们合着范唱一起视唱乐谱师:我们唱了几个乐句?师:这就是典型的一段体结构,音乐曲式中最小的结构,可以表达一个相对完整的乐曲意思;现在我们分成四个小组,每组视唱一个乐句,好的,准备!师:请同学们仔细聆听。第一乐句的起头，,第二乐句的承上启下,是对第一乐句的进一步呈示，,第三乐句有变化了,属“转”,第四乐句有明显的结束感,属“合”。师:四个乐句采用“起、承、转、合”的结构形式,符合作品呈示—发展—结束的逻辑;再看看,第一乐句的最后一个音与第二乐句的第一个音,发现了什么?【出处：21教育名师】师:第二和第三乐句呢?师:同学们的观察能力真棒!这就是“鱼咬尾”教2、词语接龙:山外有山----山内有川----川流不息----息息相关3、音乐接龙:设计意图:通过实践和创造的体验,是学生进一步加深对“鱼咬尾”的认识和理解。4、填入第一、二、三段歌词生:轻声跟唱师:歌中唱了什么?生:回答请大家跟随范唱熟悉歌词,回答下列问题。1、歌词中的“那个”有没有实际意义?没有,只是民歌中的衬词

2、歌词中有哪些“儿化音”?地儿、子儿

3、歌曲中每一句的最后一个字演唱有什么特点?一字多音——拖腔山东民歌的风格特点是怎样的初步了解中国民歌小调师生共同读节奏。21·世纪*教育网(回忆三拍子、四拍子指挥图示)师生唱谱欣赏歌曲并回答问题再次聆听歌曲并回答问题分为四个乐句。演唱旋律学生了解“鱼咬尾”的创作手法。（类似于词语接龙）学生随音乐演唱歌曲学生再次演唱歌曲，感受山东民歌的特点学生展示演唱歌曲《沂蒙山小调》婉转悠扬、热情豪放具有粗犷的气质、醇厚的情感、诙谐的格调、爽朗的热情,体现山东人民朴实、憨厚的性格。让学生对小调有一个初步的认识。从歌曲节奏、节拍入手,能准确边打拍子边唱节奏,以此来了解歌曲的节奏形式,接触变换拍子,感知乐曲的音乐性了解中国民歌小调是怎样形成的:鼓励、指导学生视唱旋律。划分乐句,讲授一段体、“起、承、转、合”以及“鱼咬尾”等知识。感受歌曲旋律起伏,掌握这些知识点。2培养学生分析歌曲的能力培养学生的演唱兴趣新课教学（二）新课教学（三）刚才我们学唱了一首山东民歌，下面我们再来欣赏一首山西民歌《桃花红杏花白》这是一首描写爱情的歌曲这两种不同形式的歌唱形式，给你带来哪些不同的感受？你更喜欢哪一种？请同学跟老师一起唱歌曲。找出哪些是衬词，感受歌曲中衬词的作用。请同学们总结这首歌曲的特点？分别聆听《桃花红杏花白》独唱和合唱，注意体会原生态、改编、创编民歌的不同特点，这两种不同形式的歌唱形式，给你带来哪些不同的感受？。听后让学生说一说比较喜欢哪种形式的演唱，并说出理由。让学生找出哪些是衬词，感受歌曲中衬词的作用。根据歌词特点，简单介绍开花调：开花调简洁，深情感人，绝大多数由相互呼应的上下两个乐句组成，旋律进行以级进为主，间或出现大跳音型，用于表现情绪、情感的起伏跌宕，大大增加了音乐的感染力。下面我们再来欣赏一首湖北民歌《龙船调》是在湖北广为流传的一首民歌，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途径渡口请艄公摆渡过河的生动画面。提问1、歌曲的音乐情绪是怎么样的?答:欢快2、歌曲的音调是怎么样的?答:高3、歌曲的歌词是怎么样的?答:质朴4、歌曲的唱腔是怎么样的?答:高亢明亮5、歌曲的唱白是怎么样的?答:幽默诙谐哪些地方给你的印象最深，那么男女对白在歌曲中起到的作用？能模仿一下吗？请同学们总结这首歌曲的特点？小结：今天我们所了解的三首民歌属于民歌中的小调。小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。小调题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。常用衬词、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。聆听后回答问题师生配合演唱歌曲学生总结这首歌曲的特点“啊个呀呀呆”是衬词，这种形式的，大多出现在歌尾，产生俏丽、妖媚的艺术效果。了解湖北民歌《龙船调》，感受湖北民歌特点。学生欣赏感受聆听后回答问题师生配合演唱歌曲学生总结这首歌曲的特点优美婉转、热情、豪放、风趣了解中国民歌小调通过聆听初步了解歌曲通过聆听感受歌曲的特点及音乐情绪培养学生积极参与意识课堂小结民歌是我们心中永远流淌的歌。我国幅员辽阔，民族众多，民间音乐种类和体裁也丰富多样。弘扬民族文化，热爱民族音乐是我们义不容辞的责任。谈一谈这节课的收获学情分析七年级的学生活泼好动,对一切新鲜事物有很强烈的好奇心,所以在音乐课上的互动中表现的很积极,但是音乐最主要的实践内容之一就是歌唱,由于学生的认知水平有限,很多时候只是机械的唱歌,对于演唱过程中的力度,速度、节奏都不能很准确的把握。效果分析运用多媒体聆听音乐，充分感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、和声等的变化，学生边赏边唱，效果较好。课标分析：课标对初中生要求能够聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格。聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。感知音乐结构能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。能够又有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。教材分析本单元介绍《无锡景》、《沂蒙山小调》、《桃花红杏花白》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》等四首适于初中生学习的小调曲目，及其它类别的三首作品。然而按照民歌的音乐体裁分类，小调只是民歌分类法其中的一种，尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互交叉渗透，是民歌中十分自然的现象。初中音乐教学应对小调有所了解和认识，但不必涉及有关分类等学术问题。学情分析七年级的学生活泼好动,对一切新鲜事物有很强烈的好奇心,所以在音乐课上的互动中表现的很积极,但是音乐最主要的实践内容之一就是歌唱,由于学生的认知水平有限,很多时候只是机械的唱歌,对于演唱过程中的力度,速度、节奏都不能很准确的把握。评测练习欣赏并随音乐模唱《沂蒙山小调》体会山东沂蒙地区小调的风格特点，试用语言接龙、音乐接龙的方法体会“鱼咬尾”的创作手法。聆听山西民歌《桃花红杏花白》、湖北民歌《龙船调》，参考图谱，唱唱这两首歌的片段，分析它们的音乐要素和主要风格。课后反思该节课从我国民歌的题材入手，多处运用对比的手法，充分利用多媒体，起到较好的效果，教学中重点处理了《沂蒙山小调》，通过聆听、读节奏，划节拍、唱旋律等方式加强对音乐的理解。山西民歌《桃花红杏花白》播放独唱和合唱的两种形式，让学生体验不同的演唱形式后不同的效果。课堂结构不够严谨，细节处理不到为，缺少了某些环节，比如应该让学生有单独体验的机会。课标分析：课标对初中生要求能够聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格。聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。感知音乐结构能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。能够又有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。教材分析本单元介绍《无锡景》、《沂蒙山小调》、《桃花红杏花白》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》等四首适于初中生学习的小调曲目，及其它类别的三首作品。然而按照民歌的音乐体裁分类，小调只是民歌分类法其中的一种，尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分