小学数学-人民币复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

课前谈话：

师：今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

师：我们用的钱叫什么？

小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

1．导入

师：同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学乐园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，数学乐园到了，欢迎大家来到数学乐园。数学乐园分为4个区，一起来认一认（课件出示）：数与代数区、图形与几何区、概率与统计区、实综合与实践区。今天我们重点参观数与代数区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

2.复习

（1）认一认

师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！

课件出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：我想到人民币的单位：元、角、分

生2：1元＝10角1角＝10分

生3：我还想到了1元＝100分

师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀。

生齐：1元＝10角1角＝10分

师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

（2）换一换

师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

师：可是，同学们会换钱吗？

师：好，快进兑换室体验一下吧！（课件出示）

①单复名数互化

5元5角＝__角14角＝__元__角

2元8角＝____角69角＝＿元＿角

②换不同面值的人民币

师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

师：一张20元的钱可以怎样换？

生1：可以换2张1元的。

生2：可以换4张5元的。

生3：还可以换1张10元，2张5元。

……

师：谁能说得更有顺序一些？

③比大小

师：在比大小时，你有什么需要提醒大家的吗？

生：先比元再比角；单位不统一时根据需要进行单位换算。

师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，同学们真会学习！（存★）

（3）算一算

小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方？（课件出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

①9角－2角＝（）角7角＋6角＝（）元（）角

4元＋8元＝（）元5角＋1元3角＝（）元（）角

师：说一说在计算时应注意什么？

生：单位相同才能直接相加、减。

②一起来购物。

师：大家可以看懂表格的意思吗？“应付的钱数”是什么意思？“应找的钱数”是什么意思？

师：怎么求“应付的钱数”？怎么求“应找的钱数”？

（买的物品的价钱合起来就是“应付的钱数”；付的钱数－应付的钱数＝应找的钱数）

师：自己独立完成。

③

师：谁来介绍一下商品的价格

师：你会解决吗？试着写一写。

师：谁能说一说你的解决过程？

教师根据学生回答的情况，适当补充、总结“尝试——调整”策略和“有序罗列”策略。

④

师：从题中得到了什么数学信息？问题是什么？

师：付了多少钱？

师：“付了多少钱”和“找回多少钱”之间有什么关系呢？

（付的钱数－篮球的价钱＝找回的钱→付的钱数－找回的钱＝篮球的价钱

篮球的价钱＝50－找回的钱）

师：找回的钱比5元少，如果找回的是5元，篮球的价钱应该是55元，但是找回的钱比5元少，并且篮球的价格是几十九。所以答案是59元。

师：有没有不同的方法？

师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

3.说一说我们旅游的收获吧！师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！“认识人民币”这一内容安排在青岛版小学数学一年级下册，这一内容比较贴近现实生活，教学中一般都会从实际生活中引入，唤起学生已有的生活经验。然而，在教学中要上出“数学味”，更好地将这部分内容与学生已经学过的数学知识紧密地结合起来，从而促进学生对已有数学知识的牢固掌握，却不是一件容易的事情。带着这样的思考，我在教学中进行了尝试，通过以教师讲解为辅、学生小组活动为主的教学形式，让学生在认币、取币、付币、找币等活动中，不仅学会认识、理解和运用人民币，同时发展了思维能力，促进了对已学知识的理解和运用。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。学生能够熟练进行人民币单位换算，解决简单的人民币计算，以及能够用人民币解决实际问题，同时也树立了爱护人民币、勤俭节约的良好意识，对学生进行了情感态度价值观的教育。“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。

下面是本单元教材的内容结构：

小面值人民币（1元、1角、1分）相邻单位间的进率5角、2角，5分、2分

小面值换币，小金额付钱与找钱

大面值人民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱1、实践活动（在自办的“小小商店”里进行购物活动解决实际问题，积累购物经验）从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。2、利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。

教材利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问“你认识下面的人民币吗”，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。“想想做做”根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。插图中笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出1元＝10角，并类推到1角＝１０分。再通过第６９页的图示，帮助学生理解进率。在学生知道1元＝１０角以后，教材通过“试一试”在换钱活动中巩固进率。1张1元币可以换2张5角币，5张2角币可以换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。第3题先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元。然后进行大面值人民币的换钱活动，让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考，并验证换的钱是否正确。有了换钱的经验，才能在购物时合理付钱。付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案。买东西要付钱。教材“想想做做”第3题，让学生思考从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。这道题取钱的方案很多，可以取同一种币（1张5角或5张1角），也可以取几种币合起来（2张2角与1张1角、1张2角与3张1角）。第5题“怎样付8角钱”的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。付几种不同面值的钱是比较难的，第2题和第7１页第2题为此作了铺垫。第4题“1元钱可以买哪几样东西”、第6题“可以怎样付钱”、第7题“10元钱可以买哪些东西”等问题能让学生知道，付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵活地确定付钱方法。如果付出的钱多于物品的价钱，应该找回一些钱。为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。

教材让学生在付钱的问题中进行简单的判断和推理，发展思维能力。第5题提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。这题如果付40元显然是不够的，付60元是不合理的。第8题也以付钱经验为基础，在寻找正确答案的过程中还要进行简单的计算。3、在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。认识人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是认识人民币的最好方式。第9题引导学生走进商店了解物品的价钱，观察他人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。《小小商店》是一次实践活动，有两部分内容：

一是在购物环境中回答几个问题。这些问题涉及买东西时经常进行的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的基本能力。二是在教室里办一个小小商店，大家都来买东西。商品由学生带来，价钱由学生规定，买什么由学生自己选择。几名学生当营业员，负责收钱和找钱，其他学生当顾客。教材中“你能和同伴说一说买东西的经过吗”这一问题是学生参加小小商店的购物活动后，对买东西过程的回忆和反思，能帮助学生积累生活经验。1.各种人民币的认识

86.00元=（

）元（）角

15.90元=（

）元（

）角

12.50元=（

）元（）角

54.32元=（

）元（）角（

）分

2.元角分单位的换算：

1元=（）角

1角=（）分

1元=（

）分

3元4角=（）角

75角=（）角

2元3角=（）角

4角+9角=()元（

）角

4元5角+4角=（

）元（

）角

3.选用合适的人民币单位。

铅笔盒10（）

橡皮8（）

衣服50（）

铅笔5（）

4.圆珠笔每支2元，钢笔每支4元，墨水每瓶3元，尺子每把1.9元

用10元钱买东西:（1）可以买（

）支圆珠笔

（2）可买3支钢笔还少（

）元

（3）买2瓶墨水可以找回（

）元

（4）请你估计一下，大约可以买（

）把尺子。

（5）1支钢笔的价钱比买2把尺子的钱多（

）角。

（6）要把10元全部用完可以有几种方法，请你用算式表示一下《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。孩子们虽然都“认识”人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，“1元可以买什么东西？”商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学，是基于学生的现实经