初中音乐-鲁教版六年级下第一单元唱歌课《渴望春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：歌曲《渴望春天》【教学设计】《渴望春天》是一首莫扎特写的深受青少年喜欢的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。通过学唱歌曲，分析乐曲结构，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观积极的情感体验，获得自信、交流、分享的快乐。在学习本课过程中，通过形式活泼内容丰富的活动激起学生学习热情和兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生创造力。同时使学生体验到音乐是一种享受和创造，力求在整个课堂教学中体现音乐课程的综合性、创造性和愉悦性。【课时安排】共需要2课时，本课为第1课时。【教学目标】1.感受歌曲明朗、欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐、热爱生活的情感。2.通过演唱、欣赏、节拍练习等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。3.指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会八六拍活泼欢快的特点，做简单律动。【教学内容】演唱《渴望春天》【教学重点和难点】1.用轻松、有弹性的声音演唱《渴望春天》，准确的表达歌曲意境。2.准确掌握八六拍、变化音、弱起小节的演唱，体会它们在歌曲情感表现中的作用。【教学准备】多媒体课件、钢琴【教学过程】一、导入上课，同学们好，请坐。现在正值春季，请大家想一想有哪些描绘春天的词汇或古诗？同学们回答的很好，表现春天的词汇有：春意盎然、春色满园、鸟语花香、百花争艳、万紫千红……《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟；《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声；《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风；《春日》等闲识得东风面，万紫千红总是春——出示课件以春天为时间背景的文学作品非常多，那么用音乐语言如何来表现美好的春天呢？今天我们就来学习一首外国歌曲《渴望春天》。二、新授课1.同学们请欣赏歌曲《渴望春天》，感受歌曲所要表达的情绪是怎样的？——播放音乐几位同学的回答都比较贴合歌曲的主题，我们感受到了欢快、愉悦和向往的情绪。歌曲表达了少年儿童对春天的渴望，以及对幸福、未来的向往。这首歌曲是八六拍，我们一起来说出八六拍的定义是：以八分音符为1拍，每小节6拍。它的强弱规律是强弱弱次强弱弱。我们来学习八六拍的指挥图示。对于同学们来说比较简单的划拍是划两个三角，更加直观明了。——出示同学们想一想6/8拍对于表达歌曲情绪有什么作用呢？——提问八六拍能够使歌曲具有较强的律动感、起伏感，非常适合表现情绪欢快的音乐。2.我们再欣赏一遍歌曲，用心感受节拍带给我们的律动感。3.感受完下面我们来视唱歌谱，请同学们注意坐姿。——老师弹琴唱谱4.唱完之后，我们来找一找这首歌曲由几个乐句组成？对，是四句。我们仔细观察乐谱，便会发现第一、第二、第四句非常相似，第一、二句的前半句完全相同。这样有利于我们更好的掌握旋律。那么同学们认为比较难的乐句是哪一句？很显然是第三句。大家觉得难点在哪儿呢？因为第三句中出现了2个变化音、休止符和1个六度大跳——板书我们再学习一下第三乐句，请同学们认真听变化音的音高。——教唱第3句5.处理完几个难点，如果没有其他问题的话，我们随琴小声唱歌词。重点把第一段唱好——分组唱、领唱加齐唱等多种形式进行检查6.这么优美动听的歌曲是谁创作的呢？——介绍莫扎特歌曲由著名音乐家莫扎特作曲，他是维也纳古典乐派代表人物之一，被誉为“音乐神童”。在他短短35年的生命历程中，创作了大量优秀作品，几乎涵盖了当时所有的音乐体裁。接下来老师为大家弹奏莫扎特作品的一个小片段。——老师弹奏钢琴三、拓展创编老师弹奏完之后，大家对这段旋律有没有似曾相识的感觉呢？同学们能够听辨出来。这首作品的主题正是出自歌谣《小星星》。不要小看这几句简单的旋律，莫扎特正是以此为素材创作了《C大调变奏曲》，也叫《小星星变奏曲》。变奏曲，顾名思义是把主题在速度、力度、情感、织体等方面按照统一的构思进行演变。少则数段，多则数十段。我们边听边数一数变化了几次。——欣赏视频《小星星变奏曲》本节课我们既学会了歌曲，又感受到了钢琴独奏的美妙，莫扎特一生贫困潦倒，但是他的作品却是乐观、积极向上的，他用动听的音符表现出了美好的春天。同学们也可以用自己喜欢和适合的方式去展现春天，课后请同学们分小组来讨论、准备，下节课进行分享和交流。下课。【学情分析】初一学生比较活泼，好奇心比较强，所以本课需要持续调动学生的积极性，引导他们主动参与唱、拍、想、编。学生是学习的主体，所以我根据教材内容和学生音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受等方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目标。本作品是一首古典乐派的佳作。学生在学唱时，声音很容易松垮而直白，教师可通过示范，指导学生歌唱状态，纠正演唱方法的问题所在。启发学生理解歌曲的内涵，并结合自己心中对美好春天的感受与向往，准确的演唱这首歌。因为部分同学已处在变声期，提示学生正确运用嗓音，合理表达音乐。由直白松垮的声音慢慢转变为集中、高位置的声音，这需要长期训练才能够达成。指导学生由聆听、辨析，发展为聆听辨析之后的表现与实践，努力实现课标中所倡导的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程理念。【效果分析】通过学习，学生可以运用自然、流畅的声音和气息演唱歌曲，表达出欢快、愉悦的情绪。能够准确的视唱歌谱，划分出乐句。更好的把握节拍特点，用心感受律动对于表达歌曲情感起到的重要作用。在老师引导下，对音乐要素进行简单的分析，既夯实了乐理基础知识，又培养了学生自主探究的学习习惯，增强了他们歌唱的成就感和自信心。除了学习歌曲，解决了知识难点，同学们对莫扎特的生平和创作风格有了更深的认识，能够积极的感受莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命对春天的渴望之情。莫扎特所表现出来的乐观、积极向上的品质，激励同学逐渐们养成自信、乐观的品格。整节课从聆听、辨析，发展为聆听辨析之后的表现与实践，以实现课标中所倡导的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程理念。【教材分析】《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首深受少年儿童喜爱的抒情歌曲。以少年儿童那纯真的稚气、活泼生动的语言，表达了孩子们渴望春天满目绿色、鲜花盛开、小鸟歌词的春天到来时的心情。歌曲采用C大调，6/8拍，歌曲结构为带再现的单二部曲式。全曲以分解三和弦、级进音调交替进行的旋律为基础，配合活泼、跳跃的八六拍，流畅清晰，优美洗炼，充满着青春的活力与气息。第一乐段1-8小节，由同一材料变化重复的两个乐句组成，给人一种亲切、流畅的感觉。第二乐段9-16小节，由于第三乐句的音调出现了变化，旋律音程出现大跳，给人以清新、明朗的感觉。第四句再现了第一乐句的素材，并略作变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满的结束。结构图示：ABa（1-4小节）a’（5-8小节）b（9-12小节）b’（13-16小节）本作品是一首古典乐派的佳作，钢琴伴奏的难易程度也适用于大多数音乐教师。教师应该准确的范唱和伴奏。学生在学唱时，声音很容易松垮而直白，教师可通过示范，指导学生歌唱状态，纠正演唱方法的问题所在。启发学生理解歌曲的内涵，并结合自己心中对美好春天的感受与向往，准确的演唱这首歌。每个乐句中间不换气，教师应指出对气息的要求，并在实际演唱中指导学生关注乐句的流畅与旋律线条的完整，不破坏作品应有的风格。1791年，莫扎特已经心力交瘁，处于他短促人生的严冬残念，但是他依然创作出了生动明快的音乐旋律，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对光明未来的向往。反映了莫扎特积极乐观的人生态度。【评测练习】1.节拍图示练习6/8XXXXXX|1346252.莫扎特是（国）音乐家，被誉为“”。3.临时升降记号#1#4，是作者根据曲子调性和色彩的需要而临时加入的记号。【教学反思】教学活动基本达到了预期教学目的。学生积极参与教学活动全过程，主体地位得到充分体现，观察能力、思维能力、合作能力得到了锻炼和提高。课堂气氛轻松融洽。本课的成功之处是教学各环节过渡自然，环环相扣，设计新颖。每一环节的设计都有意义和作用。从导入部分，我注重情景的创设，配以适当的导语，使学生从心理、情感上尽快进入音乐情景。在划拍演示和演唱歌曲时，教师与学生一起律动，一起做划船或荡秋千的动作，帮助学生寻找起伏、摇曳的乐感，学生用形体动作很快找到歌曲的韵律感，感受到了八六拍子流畅而富于动感的特点。学生接受并喜爱《渴望春天》，并能够用自然通畅的声音、正确的换气方法和适宜的情绪演唱。基本达到了第1课时的教学目标。

本课不足之处是教唱环节中，个别难点强调的还不够。教法上要更灵活一些，把学生状态调动的更好。【课标分析】1.通过聆听和学唱《渴望春