小学数学-《100以内数的认识读数写数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的认识读数写数》教学设计教学内容：课本第36-37页例3教学目标：1、初步理解数位的意义，能正确地读、写出100以内的数。2、经历读数和写数的过程，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感，提高学生学习数学的兴趣。学情分析：本课时是在学生认识了20以内的数，会读100以内的数的基础上进行的，会读写20以内的数，理解20以内数的意义。学生在生活中也积累了一些100以内数的知识，对数的读写也有一定的经验。因此，让学生进一步体会100以内的数的意义是本节课的重点。教学重点：能正确地读、写出100以内的数。教学难点：能正确理解数位的意义。教学准备：计数器（贴图）、小棒、学具袋、课件。教学过程：一、复习旧知上课前我们先来做个游戏好不好？我问你答点点点。出示计数器图和小棒图，复习计数器上的数位顺序，数位上数字的意义以及20以内数的读写。【设计意图:通过14这个数，借助小棒和计数器，复习了20以内数的读写方法，唤起了学生对本课学习所需学具及读写方法的回忆。】二、导入新课上学期我们学习了20以内数的读写方法，今天我们继续学习100以内数的认识之读数写数。三、新授（教学例3）1.创设情境，引入新知。聪聪买了一些黄蓝红色的纽扣，（粘贴纽扣）聪聪是一个擅长分类整理的小天使，为了便于清点纽扣的数量，她把这些纽扣按照10粒一行摆放整齐了。聪明的孩子们你能数一数每种颜色的纽扣各有多少粒吗？请同学们在心里数一数然后举手告诉大家你是怎么数的。（先十粒十粒地数，再一粒一粒地数。）板书每种颜色纽扣的数量。【设计意图：通过情境创设，引出课例，同时对孩子进行情感教育——在生活中要学会分类与整理】2.提出问题，揭示课题。刚才，我们数出了每种颜色纽扣的数量，它们都比20大，又都是100以内的数，它们应该怎样读写呢？我们依次来看。（粘贴课题读数写数）【通过旧知引入新知，激发学习欲望】3.教学两位数的读写。（1）教学“四十”的读写先看黄色的纽扣，谁能用小棒摆出它的数量并在计数器上表示出来呢？每一行有10粒纽扣，用一捆小棒表示，4行纽扣就用四捆小棒表示。4捆小棒表示4个十，要在十位拨四颗珠子。你能用学过的方法写出并读出这个数吗？“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十，然后在个位上写0占位。“四十”的读法：因为有4个十，所以读作“四十”。小结：几个十就用几捆小棒表示，在计数器的十位就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就先在十位写几，再在个位写“0”占位。【设计意图：40是一个整十数，学生通过摆小棒直观直观地理解“四十”就是4个十，通过摆四捆小棒-在十位上拨4颗珠子-读数和写数，直观地了解整十数的读法和写法：有几个十就在十位写几，没有单根的小棒，个位也没有珠子，个位要写“0”占位，十位是几读作几十，个位是“0”不读。】（2）教学“二十七”的读写再看蓝色的纽扣，你能用同样的方法表示出它的数量吗？（一位同学在黑板上做，其余同学在纸上画）“二十七”的写法：先在十位上写2，表示2个十，再在个位上写7，表示7个一。“二十七”的写法：有2个十，读作“二十”，有7个一，读作“七”，合起来读作“二十七”。【设计意图：通过摆一摆，拨一拨，读读写写，学生用多种形式表示数，直观感受数位及数位上数的意义，读书写数的方法，在观察与操作中理解知识。】（3）教学“三十三”的读写用同样的方法表示出红色纽扣的数量吧！33里面的两个3表示的意义相同吗？十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。总结“三十三”的读法与写法。【设计意图：通过讨论“33”中两个“3”的意义，让学生直观理解不同数位上数的意义。】4.认识“百位”，教学“100”的读写。（1）引入：这三种纽扣一共多少粒？你是怎样数的呢？一行是10粒，10行就是100粒。怎样用小棒来表示呢？每一行用一捆小棒来表示，一共用10捆小棒表示，也就是10个十，10个十是多少呢一百。在计数器上怎样表示呢？别着急，老师给大家带来了一件宝物，有了它，就能解决这道难题了，不过，你得动动脑筋才行。拿出百位卡片，让同学把它放在合适的位置。复习数位顺序表，引出从右边起，第三位是百位，百位上一颗珠子表示1个百，讲解100的写作和读作。【设计意图：“百”是一个新的计数单位，通过数一数，摆一摆，使学生进一步理解“10个十是一百”，通过找百位的位置，让学生深刻记忆数位顺序表，理解百位上数字的意义。】5.总结100以内数字的读写方法。不管读数还是写数都要从高位起。四、操练独立完成学练纸上的习题，集体讲解。五、全课总结今天这节课你有什么收获呢？板书设计：100以内数的认识读数写数读数，写数都要从高位起。黄色纽扣四十粒小棒小棒小棒小棒小棒蓝色纽扣二十七粒计数器计数器计数器计数器计数器红色纽扣三十三粒写作写作写作写作写作读作读作读作读作读作《100以内数的认识读数写数》学情分析学生的现实学情分析：上学期，已经学了20以内数的读写，上一课时也学习了100以内的数数和数的组成，但从总体来说并不能认为大部分学生已理解百以内数的意义，因为学生数数只处于一种表面现象，学生对“一”、“十”、“百”概念及其之间进率关系，读数、写数基本规律，数位顺序、大小比较还不是很明确，特别是“十”“百”的意义、“多得多”、“多一些”等描述还不懂。学生的心理特征分析：学生虽然具有初步的抽象概括能力，能够进行一些简单的判断和推理，但仍以具体形象思维为主。所以具体教学过程中，仍需借助实物操作或图片展示等真观手段来进行。语方表达上还无法完全脱离带“单位”的特征。学生的学习习惯分析：一年级学生的自制能力还比较差，上课的注意力不容易持久集中、坐不住，听讲、提问、操作、思考、合作交流的习惯都有待养成。所以课堂上需要创设有趣的情景吸引学生的注意力，需要及时的表扬巩固学生的好习惯等。为了了解学生的知识掌握情况、唤起学生对已有知识的记忆，学习新课前引领学生复习计数器上数位顺序及各个数位上数字的含义，通过摆小棒、拨珠子，读、写数字14，再次熟悉数字的读写方法。教学过程中，层层深入，帮助学生更好地理解掌握本课时学习内容，达到预期教学目标。《100以内数的认识读数写数》效果分析《100以内数的认识读数写数》教材分析《100以内数的认识》是人教版数学一年级下册第四单元的内容，本单元教材选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样，让学生在实践活动中掌握数的概念，重视学生解决问题策略以及教学思考方法的获得。本课时主要学习课本第36页例3，教学100以内数的读、写。教材呈现了三种颜色（3种颜色分别代表三种个情况的数，整十数“40”，几十几“27”，个位数和十位数字相同的“33”）共100粒纽扣，从记录三种颜色纽扣的数量分别有多少、一共有多少粒纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。教材体现了：数纽扣数-用小棒表示数-用计数器表示数-写数、读数的编排层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。教材编排注意知识的层次性、全面性。如，纽扣10粒一行，突出了计数单位“十”。又如，要读、写的数按整十数-一般数-特殊数-100的层次编排。计数器是数位的具体变化，教材很好地加以了利用。与小棒对应，清楚地展示了读、写数的方法：写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几，个位上一个也没有，就在个位上写“0”；读数十，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。“百”是一个新的计数单位，也是一个新认识的数“100”。教材在多处突出了学生对100的理解和感受，这里是其中之一。通过整个纽扣图，使学生直观感受100，培养数感；通过操作，使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理；通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。通过填写数位的名称，知道数位的排列顺序，逐步使学生认识十进位值制计数方法。写数、读数教学之后，对读数和写数的方法进行总结、概括，明确读数和写数是从高位起，即从左边起；这与表述数位的顺序正好相反。“做一做”第一题重点练习读数，同时也渗透了位置值得思想，教学时可以充分利用。第二题重点练习写数，特别突出了“哪一位上一个计数单位也没有，一定要写0占位”。本课时有如下教学目标：1、初步理解数位的意义，能正确地读、写出100以内的数。2、经历读数和写数的过程，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感，提高学生学习数学的兴趣。本课时是在学生认识了20以内的数，会读100以内的数的基础上进行的，会读写20以内的数，理解20以内数的意义。学生在生活中也积累了一些100以内数的知识，对数的读写也有一定的经验。因此，让学生进一步体会100以内的数的意义是本节课的重点。《100以内数的认识读数写数》随堂练习例3:这些纽扣分别有多少粒呢？动动小手画一画写一写吧！ 画一画，写一写。《100以内数的认识读数写数》课后反思本课时主要教学课本第36页例3，是在学习了20以内数的读写以及100以内数的认识的基础上进行的，有以下几个教学目标;初步理解数位的意义，能正确地读、写出100以内的数。2、经历读数和写数的过程，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感，提高学生学习数学的兴趣。课前，我认真研读了课标要求及教材分析，精心设计了每一个教学环节：1.复习导入。意欲通过计数器图片复习数位顺序及数位上数的意义，通过14这个数，借助小棒和计数器，复习20以内数的读写方法，唤起了学生对本课学习所需学具及读写方法的回忆。2.利用“四十”，“二十七”，“三十三”和“一百”这4个数，通过摆小棒，拨珠子，读读写写，学习100以内数的读写方法，熟记数位顺序表，理解不同数位上数字的意义。3.通过课堂操练，内化巩固本课时的学习内容。在实际课堂中，有很多不足的地方：1.学习新知的过程中，孩子们的小组互动较少，语言表达能力的锻炼机会较少。2.整个课堂氛围不够活跃。在以后的教学中，一定要认真备课，备教材，备学生，学习内容的设计一定要在孩子现有知识储备的基础上层层深入，多给孩子交流讨论的机会，充分锻炼孩子的语言表达能力。《100以内数的认识读数写数》课标分析 数的概念是整座数学大厦的基础是最基础、最重要的数学概念。本单元处于学习数概念的第二阶段主要包括数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中既要拓展学生对“计数单位”的认识进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念又要注意培养学生的数感同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。本节课《100以内数的认识》例1、例2是本单元的第一课时内容安排具有以下特点：一、利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具让学生在数数中理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”认识数的组成让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念。1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒加深对计数单位“一个”“十”的认识并认识新的计数单位“百”体会“十进制计数法”。例如在例1的教学中教师可利用实物操作或课件演示等方式引导学生先一根一根地数每数10根捆成一捆数到100再十根十根地数数到100将10捆捆成一大捆最后归纳出10个一就是十10个十就是一百。2.借助直观、有结构的学具让学生掌握100以内数的组成并会用不同的方式表达一个数进一步认识计数单位“十”。例如在例2的教学中呈现杂乱摆放的小棒让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办”当学生说出“10根为1捆”的方法后再呈现有结构的小棒使学生清楚地看到数的组成理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。二、借助现实素材让学生在认识100以内数的过程中构建数本身以及数之间的逻辑关系逐步培养学生的数感。1.充分利用“百羊图”“百圆图”“钮扣图”等现实素材通过多层次的估计、多角度的感受培养学生的数感。例如在教学主题图时先让学生估计羊的数量然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100最后引导学生把100和20进行比较感受100比20大得多从而有效培养学生的数感。根据以上内容安排及特点在教学中要充分体现以学生为主体为学生的探究发现提供足够的时空和适当