小学语文-黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计23、《黄河的主人》课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着及智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出的不屈精神。重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。2、理解课文内容，领悟，只要沉着勇敢，智慧机敏就能战胜艰难险阻的道理。教学过程一、观看视频，感受黄河的壮美1、作者袁鹰笔下的黄河是怎么样的黄河？说说黄河给你什么感受？(胆战心惊)(1)、理解词语:胆战心惊(2)、你知道形容害怕的词语还有那此2、什么样的黄河令人胆战心惊？(万马奔腾，浊浪排空)3、听了同学们的回答，老师不由想的想到诗句“九曲黄河万里沙"黄河之水天上来，奔流到海不复回。同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！(播放视频)二、围绕中心，自读解疑1、上一节学习中，我们知道了黄河的主人是一艄公。(板书:艄公)2、艄公为什么能成为黄河的主人？你能从课文中找到一句话回答吗？自由地朗读课文。(出示:他凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人)3、课文哪些地方能体现着艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请同学们默读课文，在文中圈画出有关语句，朗读品味。谁来说一说课文哪些地方能体现着艄公的勇敢和智慧？镇静和机敏呢？4、作著看到河中有什么东西？出示:(1)、那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前行，从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没？(2)、再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！(3)、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(读时表现出作者的无比惊讶，不可思议，还表现出一种担心丶紧张的心情，体会羊皮笺子特点和险！)5、还有要说的吗？联系下文。(在这样小，这样轻，这样险的羊皮筏子上竟然还摆着两只装得满满的麻袋！太令人担心了，而艄公却能在上面驾驭自如，足见他是如何的勇敢、智慧、镇静、机敏了。)出示图文(1)、他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆了破浪前行。这句话写出了艄公的什么？(镇静、机敏)(2)、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。在这样湍急的黄河上乘客却能谈笑风生，他们从容的神情来自于哪里？(3)、他站在那小小的笺子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这又写出艄公的什么？(勇敢、智慧)无论是作者“提心吊胆”，还是乘客的“谈笑风生"，都从侧面衬托了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。6、小结:羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为一(他专心致志的撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。)之所以羊皮筏能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为一(他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。)之所以乘客能谈笑风生，那是因为一(他专心致志的撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。)7、曾经坐过羊皮笺子人怎么说？如果是你，你敢乘坐羊皮笺子吗？(指生说)乘客尚需如此，艄公就更需要胆大和勇敢。8、黄河这么险，艄公在滚滚的黄河如履平地，你感受到了什么？这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得颂赞。(齐读最后一段)为什么说艄公是“黄河的主人？(如履平地)总结升华课堂小结他责任重大，身系着乘客的安全;他工具简单，手里只有一根不粗不细的竹篙;他技术高超，在滚滚的黄河上如履平地;你品质高尚，勇敢和智慧，镇静和机敏;他战胜了黄河，成为了黄河的主人在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人。只要同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人！学情分析四年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，四年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”本班学生通过近四年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

效果分析我觉得《黄河的主人》这节课基本上达到了教学目标，完成了教学内容，在本节课中刚开始我就把学生引入到的情境中，让学生在情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。通过本文不断地阅读练习，学生的阅读效果有了明显提高，阅读能力得到了提高。巧用语言导入，吸引学生学习的兴趣学习开始，先让学生进入情境，使学生产生亲近感和学习的兴趣。巧设情景在教学中创设情境，让学生去体会去感悟。努力创造平等、民主、和谐的课堂。既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。课堂气氛活跃整堂课气氛活跃，学生有秩序，孩子们能够善于表现自己，也乐于表达自己的感受。教材分析《新课标》第一点就是去让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此老师一定要通过阅读课，让学生喜欢上阅读，爱上阅读。《黄河的主人》本文是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。文章以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢，不畏艰险的精神。评测练习1、

写词语：

筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地

激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空2、

填空题：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

3、

同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？课后反思根据四年级学生的认知特点，以及《新课标》要求，针对本班学生情况。上课后，我先让学生回忆上节课所学的内容，整体把握了文意，接着，按文章脉络精析精讲课文，让学生体会黄河上羊皮筏子的惊与险，再在逐层体悟文本的基础上，感悟艄公的大智大勇，进而理解“黄河的主人"的深刻含义。除了让学生品读文本外，我还将艄公精神延仲到课外，激励学生做生活、学习的主人，这样，语文教学的情感教育目的才能真正得以实现。语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。课堂教学永远存在遗憾，文中还有许多细节还没有来得及细细品味。在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。课堂是灵动的，学生更是生动的。如何达到预设与生成更好的结合值得我好好琢磨。但是，通过这样的一堂课，也更让我认识到。在课堂教学中，\o"教师"教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式进行周全的考虑。我会为此加倍努力，使自己成为优秀的语文老师！课标分析《新课标》中指出小学中高阶段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。《新课标》还指出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步感受文本中生动的形象和优美的语言,关心文本中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。在阅读中揣摩文章