小学语文-我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思

《我多想去看看》教学设计教学目标：1、认识“想、安”等11个生字，会写“北、京”。2、能正确、流利地朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。3、通过朗读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。教学重难点积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。教学方法多维交流，双向互动。课时安排1课时教具准备课件生字卡片心愿卡教学过程：一、创设情境，激发情感1、出示祖国各地的美景图片，并配以悠扬的乐曲。说说自己的体会2、生：多想去看看（今天我们要学习的这篇课文也叫《我多想去看看》）3、出示课题：《我多想去看看》，请同学们带着此刻的心情读一读课题。看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？怎样记住这个字呢？（用心想）文中的小朋友也想去看看，他们想去哪儿看看呢？同学们打开书看到19页。二、初读课文，整体感知1、请同学们标出自然段2、出示自读要求：◆借助拼音读准字音，读通句子。◆注意不添字，不漏字。◆看到标点符号要停顿。（评价：读完书坐端正，真是一个好习惯）三、品读感悟（一）学习第一段1、（课件出示新疆小朋友图片）你知道这是来自哪里的小朋友吗？（新疆）嗯，你怎么知道的？（他戴的小帽子）嗯，你有一双会发现的眼睛。这位新疆的小朋友想去哪里看看？学生回答：新疆的小朋友想去北京看看，师：找的真准确，相信你也能把这个词语读准确：北京，2、出示词语卡片，随机找几个学生读“北京”，（评价：读音非常准确）3、北京是我国的首都，那是一个美丽的城市。北京还是要求会写的字呢（出示田字格北京）观察一下，如何把这两个字写得正确又美观呢？有什么需要提醒大家的？4、（出示第一幅图）文中哪一段写的是这幅图呢？生：第一段指名读第一段。思考：听了妈妈的话我想去北京看什么？用“______”在文中画出。“遥远的北京城，有一座雄伟地天安门，广场上地升旗仪式非常壮观。”（1）孩子们从新疆到北京有多远呢？出示中国地图，标出两地位置从新疆出发到北京，坐飞机需要5个小时，坐火车需要一天零十个小时，汽车要两天零八个小时，步行的话，不睡觉一直不停的走，也要走大约23天，你们说远不远，这么远的距离就叫做“遥远”，你再读读这句话，相信你会读得更有感觉“遥远的北京城有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”，读得真有进步，看来理解词语有助于我们读好句子。（2）来，同学们请看这幅图片出示天安门图片，这就是（天安门），“安”是我们要求认识地生字。甲骨文中（宀，新房）（女，新娘），表示新房中有新娘。在古代的农业社会，兴宅、娶亲，是男子一生中至关重要的两件大事，古人称娶亲成家、专心度日为“安”（3）什么样的天安门？（雄伟的）指导读雄伟的天安门，个别读，齐读。（4）除了天安门，广场上的升旗仪式怎么样？---非常壮观（出示字卡）指名读、齐读。非常，谁能给它换一个意思相近的词语。（特别）你积累的词语真多。换一换确实是理解词语的一个好方法。壮观的升旗仪式，升旗仪式到底有多壮观呢？我们来看一看视频，请同学们起立，（看视频）同学们，这种场面就是壮观。（5）谁能再把这句话读给大家听？（评价）（6）创设情境读最后一句：天安门这么雄伟，怪不得小朋友说——我多想去看看，我多想去看看！升旗仪式这么壮观，怪不得小朋友说——我多想去看看，我多想去看看！（7）出示：句1：我想去看看。句2：我多想去看看，我多想去看看!（8）上下两句又什么不一样？读一读试试语气上有什么不同？（带有感叹号的第二句感情更强烈、更迫切。）第二句前后读得一样重吗？你怎么看出来的？前边是逗号，后边是感叹号。（对啊，标点符号也是无声的语言）（9）看的这么准，相信一定也能读的很棒，齐读第一小节！（一）学习第二段1、我们祝愿新疆小朋友的愿望早日实现。（出示第二幅图）这位小朋友来自哪里？北京他的愿望是什么呢?现在我们请一位同学来读读第二小节。2、他想去看什么？出示：美丽的天山四季图、雪莲图观察一下，说一说你看到了什么？引导读“美丽的天山”、“洁白的雪莲”3、借助图片说一说：洁白的（）美丽的天山，洁白的雪莲深深的吸引着我，所以我深情的说——+我多想去看看，我多想去看看！4、积累词语运用带有修饰词的偏正短语，可以使文章更形象更精彩。本文中就有这么多的偏正短语出示：（男、女分读）自主练习（）的（）四、游戏巩固识字今天我们不仅知道了两个小朋友的心愿，还认识了许多生字。看，生字宝宝都长到大红苹果上去了，想不想把它们摘下来？(想)那让我们大声地读出它们的读音吧。（同学们生字读得这么好，收获了这么多苹果，真实一件高兴的事情。）五、小练笔：每个人都会有一些美好的愿望，那你的心愿是什么呢？以“我多想……”开头，在心愿卡上写下自己的愿望。交流心愿，再贴到心愿树上。六、补充阅读：《美丽的祖国》《我多想去看看》学情分析通过第一学期的学习，大部分学生也已经养成了自觉学习的习惯，掌握了一定的识字方法。一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引，因此，在教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开阅读教学。我们这是一所农村小学，学生因年龄、家庭等因素的影响，对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，可以通过视频、图片给学生直观体验，从而帮助他们理解课文内容，促进情感激发。《我多想去看看》效果分析这堂课，我根据《语文课程标准》提出的阶段目标，很好的完成了本课的教学目标。首先，高效的生字教学。本课的生字教学我采用自主识字、随文识字、集中巩固识字的形式进行的。让学生先把生字圈出来，再运用自己已经掌握的方法去识字。然后在品读课文的同时，随文识字。如：题目中的“想”是需要认识的生字，你有什么好方法记住这个字呢？学生联系前面学过的“互相”的“相”，再加心字底，用加一加的方法就记住了。学习“安”这个生字的时候，我采用的是字理识字，甲骨文中（宀，新房）（女，新娘），表示新房中有新娘。在古代的农业社会，兴宅、娶亲，是男子一生中至关重要的两件大事，古人称娶亲成家、专心度日为“安”。课堂最后还采用游戏“摘苹果”的方法集中巩固识字，识字效果好。其次，高效的朗读指导。1、联系实际，读出感受。学习“遥远的北京城，有一座雄伟地天安门，广场上地升旗仪式非常壮观。”时，我出示中国地图，标出两地位置从新疆出发到北京，汽车要两天一夜，步行的话，不睡觉一直不停的走，也要走25天左右，这么远的距离就叫做“遥远”，然后再读，孩子们就能读出遥远的感觉了。2、“视频”恰到好处的应用。“广场上升旗仪式非常壮观”，怎么读出“壮观”？一段“建国六十周年国庆阅兵升旗仪式”的视频隆重登场，那种视觉、听觉的震撼，激起了孩子们心中澎湃的巨浪。之后，无需解释，无需问答，请孩子们大声朗读吧！每一位同学情感都得到了抒发。3、比较出不同。“我想去看看。”和“我多想去看看，我多想去看看！”先让学生找找这两句有什么不一样？再读一读试试语气上有什么不同？孩子们立刻发现，读第二句时，声调自然而然得提高了，这是为什么呢？因为他太想去北京看升旗仪式了！——水到渠成，润物无声！第三、高效的短语积累。每段课文的朗读理解中都用红色标出了偏正结构的短语，通过指导朗读理解短语，后面加上了看图填空：洁白的（）。最后告知学生运用带有修饰词的偏正短语，可以使文章更形象更精彩。本文中就有这么多的偏正短语。出示还让学生采用自主练习的方式，扎实积累了偏正结构的短语。《我多想去看看》教材分析《我多想去看看》是部编版一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是围绕“心愿”这一主题编排的。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。教学重难点是积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。《我多想去看看》评测练习一、小蜜蜂采蜜。（连线）guān

cháng

sùxiǎng

fēi

ɡuǎnɡ想

非

常

观广诉二、扩词。北()()广()()门()()

三、照样子，扩写句子。

例：奶奶笑了。

奶奶高兴地笑了。雪山上盛开着雪莲。

雪山上盛开着（

）的雪莲。

四、重点段落品析。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。1、好朋友拉拉手。

遥远的

雄伟的

庄严的

升旗仪式

北京城

天安门2.用文中加点词语写一句话。非常：________________________________________________。五、开动脑筋。请你说一说，首都北京有哪些有名的建筑？《我多想去看看》课后反思在本课的教学中，我遵循学生的年龄特点，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，从直观入手，以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到新疆男孩迫切想去北京，北京孩子想去新疆的心情。进而激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。一、激发学习兴趣，开阔视野。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学思维的火花。课堂开始，我就出示了全国各地的风景图片，激发学生学习的兴趣。“真美啊！”“我多想去看看”在学生的感慨中自然导入课文。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们去看看的积极情绪。二、随文识字，游戏巩固识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，在品读课文的同时，随文识字，逐步形成识字的动力。如：想，借助前面学过的“相互”的“相”，再加上心字底就是“想”。学习“安”这个生字的时候，我采用的是字理识字，甲骨文中（宀，新房）（女，新娘），表示新房中有新娘。在古代的农业社会，兴宅、娶亲，是男子一生中至关重要的两件大事，古人称娶亲成家、专心度日为“安”。课堂最后还采用游戏的方法集中巩固识字。三、品读课文，感悟情感《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。学习“遥远的北京城，有一座雄伟地天安门，广场上地升旗仪式非常壮观。”时，我出示中国地图，标出两地位置从新疆出发到北京，汽车要两天一夜，步行的话，不睡觉一直不停的走，也要走25天左右，这么远的距离就叫做“遥远”，然后再读，孩子们就能读出遥远的感觉了。“广场上升旗仪式非常壮观”，怎么读出“壮观”？一段“建国六十周年国庆阅兵升旗仪式”的视频隆重登场，那种视觉、听觉的震撼，激起了孩子们心中澎湃的巨浪。之后，无需解释，无需问答，孩子们自然能读出对北京对祖国的热爱之情。通过看图片理解美丽的天山、洁白的雪莲，进而读出新疆的美景。“我想去看看。”和“我多想去看看，我多想去看看！”先让学生找找这两句有什么不一样？再读一读试试语气上有什么不同？孩子们立刻发现，读第二句时，声调自然而然得提高了，这是为什么呢？因为他太想去北京看升旗仪式了！——水到渠成，润物无声！如果说这节课只停留在让学生读课文就结束的话,学生的情感就不会深入。我结合课后题以“我多想”开头说一说自己的心愿，很多孩子说出想去北京和新疆看一看，也有孩子说想去上海、济南看看，当让孩子们将写有自己心愿的心愿卡贴在心愿树上时，再次激发了学生对祖国大好河山的向往和热爱,让他们的情感得以升华。《我多想去看看》课标分析《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课标的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应该重视语文课程对学生思想所起的熏陶感染作用。弘扬以爱国主义为核心的民族精神。我国幅员辽阔，本文选取了