三四四三教学模式课件

“3443”高效课堂的构建与实施“3443”高效课堂的构建与实施3443”高效课堂坚持“以学为核心”，以导学案为载体其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。

三个阶段课前预习延伸课内学习探究课后复习巩固

课堂三清课前清楚课堂结清课后理清

3443”高效课堂坚持“以学为核心”，以导学案为载体其含义为课前预习延伸对教师的要求对教师的基本要求：精心设计学案。实行预习案、探究案、训练案“三案合一”的质量提高策略，提高学案使用效益。预习案探究案训练案整合设计为导学案通过预习案，使基础知识问题化。利用探究案，落实拓展知识典题化。使用训练案，达到巩固知识、形成能力问题化。

课前预习延伸对教师的要求预习案整合设计为导学案通过预习案，使课前预习延伸对教师设计导学案的要求抓住三条线，提高学案质量。

一是研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线；二是研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。三是研究知识运用（1）重视一题多变的变式训练，对于同一种题型要达到举一反三，灵活应用；（2）重视一点一练的目标专项强化训练，意在通过训练掌握基础知识，提升基本技能。课前预习延伸对教师设计导学案的要求一是研究教材和《课程标准》课前预习延伸对学生的基本要求：一是围绕本节课的学习内容，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是根据本节课的需求所做的课前预备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。课前预习延伸对学生的基本要求：一是围绕本节课的学习内容，结合课内学习探究

做到三个体现：1、体现三讲三不讲；2、体现明确的课堂设计：哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作学习，哪些问题教师点拨指导；3、明确体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等环节。课内学习探究做到三个体现：课后复习巩固

教师做到课后三思:一思效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合度是多少；二思效率：实际教学时间中有效教学时间占了多大的比例；三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素共同提高。

课后复习巩固教师做到课后三思:课堂三清

课前准备阶段要“清楚”：清楚自己每一节课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等；课内学习探究要“结清”：明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失；课后复习巩固要“清理”：弄清楚本节课上学生存在的共性问题，哪些学生需要弥补哪些地方，重点辅导哪些学生，以及今后在讲授这类问题时教师应注意些什么等。

课堂三清课前准备阶段要“清楚”：教学流程——新授课课前预习延伸下发学案或明确预习任务课内学习探究课后复习巩固采取不同形式合作交流班内合作探究突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识针对文本特点和学习重点、难点紧扣学习目标文本内容复习类文拓展阅读导入新课，检查预习和复习明确目标，安排自学巩固检测精讲点拨合作探究自主学习教学流程——新授课课前预习延伸下发学案或明确预习任务课内学教学流程——复习课课前预习延伸明确复习范围，布置复习内容内容要具体，可操作课内学习探究课后复习巩固采取不同形式合作交流知识梳理深化网络教师通过典型例题和变式题目重点讲解，抽取规律利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测知识类复习习题训练导入新课，检查预习和复习提出复习任务，自学指导巩固检测精讲点拨合作探究自主学习教学流程——复习课课前预习延伸明确复习范围，布置复习内容课教学流程——讲评课

课前预习延伸自主纠错，寻找错因收集问题，把握学情课内学习探究课后复习巩固合作交流，互补完善展示错题，剖析错因释难答疑，分类点拨变式训练或补偿性练习，归纳提升自我整理，矫正，反思总结二次过关反馈检测情况，明确讲评重点学生研读参考答案，修改试卷错误巩固检测精讲点拨合作探究自主学习教学流程——讲评课课前预习延伸自主纠错，寻找错因课内学习教学流程——练习课

课前预习延伸知识回顾，构建网络整理错题，查找错因收集问题，把握学情课内学习探究课后复习巩固合作交流，互补完善解疑答难，归纳总结变式训练，深化提高当堂检测，诊断反馈自我整理，反思总结针对训练，巩固提高明确目标，引入课题展示梳理，交流质疑巩固检测精讲点拨合作探究自主学习教学流程——练习课课前预习延伸知识回顾，构建网络整教学流程——练习课

课前预习延伸知识回顾，构建网络整理错题，查找错因收集问题，把握学情课内学习探究课后复习巩固合作交流，互补完善解疑答难，归纳总结变式训练，深化提高当堂检测，诊断反馈自我整理，反思总结针对训练，巩固提高明确目标，引入课题展示梳理，交流质疑巩固检测精讲点拨合作探究自主学习教学流程——练习课课前预习延伸知识回顾，构建网络整评价要求

1、教学目标评价。结合课程标准，科学、准确设计教学目标，做到目标明确，符合学生实际，三维目标全面适度可操作。2、教学内容评价。准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确；密切联系生活，激发积极思维；教师能从教学实际出发，转变教材观念，有效整合教材、创新使用教材。3、教师教学行为评价。学习指导，创造积极情景，师生共同参与，以学生为主体，重知识形成、重方法培养、重能力形成。问题设计依据重、难点，问题提出体现层次性，注重培养学生的“问题意识”，合理运用教学媒体。语言简练，示范操作规范，板书合理适用。4、学生学习行为评价。主要针对学生在课堂上的学习状态来评价。5、教学效果评价。当堂达标率，关注学生全面发展。学案设计质量、课堂练习题或问题设计、课后训练设计的针对性与有效性。6、教学特色评价。看教师在课前预设与课堂生成的关系处理，看教师课堂教学机智，看教师教学风格与教学个性。评价要求1、教学目标评价。结合课程标准，科学、准确设计教学评价要求——课堂教学评价表教学设计（26分）教学实施（50分）教学效果（24分）A级教学目标10分教学内容与过程10分教学方法与手段6