分析国际经济与贸易人才培养目标和模式的定位

PAGEPAGE1分析国际经济与贸易人才培养目标和模式的定位分析国际经济与贸易人才培养目的和形式的定位我们国家参加WTO及中国一东盟自在贸易区的逐步建立，在我们国家对外经贸合作史上是一个宏大的进步。理论上，我们国家迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务的高级专门人才，国际经济与贸易专业的高校毕业生就业问题应该并不突出。但实际上，全国701所本科院校中，有384所开设了国际经济与贸易专业，使得该专业求职市场人满为患，就业形势特别严峻。在这种情况下，国内各高校，尤其是普通本科高等院校怎样针对社会需求，明确国际经济与贸易专业人才的培养目的和形式，构成独具特色的专业定位，培养具有竞争优势的人才，是必需考虑的课题。一、国内对国际经济与贸易专业人才的需求我们国家改革开放30年，参加WTO也度过了5年的过渡期，国内外贸行业的经营主体已经构成由国有企业、民营企业、外资企业和个人共同参与的多元化格局；各种涉外单位的国际经贸合作业务也从简单的对外货物贸易，发展到对外货物、效劳、技术和资本的多条理及多领域的复杂经贸关系。国内社会对国际贸易人才的需求也随之表现为多样化，即不同条理的涉外单位、不同的涉外主体对国际贸易专业的毕业生所要求的专业知识和技能有明显的差别。现前阶段，以经济效益为衡量标准的外经贸行业愈加看重学生实际技能的把握和运用。就我们国家当前国内经济发展的现实情况而言，对国际经济与贸易专业人才的需求呈现3个方向。第一，国际经济贸易理论研究人才。着重于对世界经济发展规律，国际贸易发展历史、现在状况及其演变趋势的研究，国际分工与合作的经济条件及其互相作用等理论研究。这类专业重要为我们国家培养高条理的理论研究人才。第二，对外经济贸易实务人才。把握国际商品贸易综合理论与实务操作知识，具备国际贸易实务技能特长，直接从事针对详细工(农)业产品、工(农)业技术的外经贸工作的高级专门人才。第三，国际商务管理人才。此类外贸高端人才倾向兼具国际经济贸易理论和企业管理能力、知识的穿插型人才，既要熟悉国际商务规则与政策，有良好的外贸操作技能，还要懂得世界经济发展规律、国际分工与合作的经济条件和跨国经营管理的理论与理论，是重要负责对外贸易项目运作的高级经营管理人才。二、普通高校国际经济与贸易专业定位现在状况(一)人才培养目的趋同于理论型全国各高校国际经济与贸易专业的培养目的都是培养高级专业人才，也许是高级等同于理论型的毛病意识在发挥作用，本属于应用经济学科的国际经济与贸易专业，逐步构成人才培养目的趋同于理论型的状况，各高校人才培养的重点侧重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识把握，而对于国际贸易详细业务的实际操作能力的培养没有给予应有的看重。大多数的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识构造和能力并不能知足用人单位在详细业务中的岗位要求。(二)专业课程体系趋同于局限纯经济类在1998年以后，我们国家改变以往以计划为主的调控经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通过市场经济客观规律的发挥来促使我们国家经济建设的健康发展。一时间，国内高校也开始看重西方经济学、货币银行学、财务学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系天然就向纯经济类课程体系趋同。(三)专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的教授在人才培养目的趋同于理论型和专业课程体系趋同于局限纯经济类的特点下，我们国家高校国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂教学、轻理论教学，重理论、轻应用的问题。各高校固然在教学计划中布置了各种实习，但在高校评价体制以科研为主，国际贸易实际业务牵涉商业机密、业务理论集中具体表现出在商品流通经过而非生产经过等客观背景下，高校专业老师不得不集中精神着重研究国际经济理论的发展以提升科研成就，外贸公司和企业也不肯意接收学生实习。所以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的老师流向企业等现实问题，进而使国际经济与贸易专业的理论教学流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目的、课程体系、培养方式的趋同性，最终构成国内该专业毕业生知识构造、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会需求脱节严重。三、国际经济与贸易人才培养目的和形式的定位(一)培养目的定位基于上述对高校国际经济与贸易专业培养现在状况和国内对该专业人才需求特点的研究，本文提出：普通高等院校应该顺应国际贸易人才需务实用化、多样化的趋势，在国际经济与贸易专业的专业定位方面走差别化道路不同条理和不同特色的院校，施行不同的专业定位，培养具有不同特长的国际经济与贸易人才，构成独具特色的国际经济与贸易专业的培养目的和形式。作为在高校中占绝对多数的一般高等院校，应该安身于应用型国际经济与贸易专业人才的培养。在前面所阐述的3个方向的国际经济与贸易人才中，国际经济贸易理论研究人才的培养任务应重要分配给综合性重点大学和财经类院校承当；国际商务管理人才属于高端的应用型外贸人才，应属于研究生条理的培养目的；对外经济贸易实务人才的社会需求量最大，培养任务应重要分配给数量最多的普通本科院校承当。应用型国际经济与贸易人才的知识构造和能力构造具有明显的实用性和广泛性。应用型外贸人才的知识构造包含4个方面:一是把握比较系统的国际贸易实务及经营管理知识，包含国际贸易实务、国际金融、国际商法、国际市场营销和决策及国际经济技术合作等；二是专业外语知识，如商务函电；三是商品学知识；四是计算机办公软件课程。应用型外贸人才的能力构造包含3个方面:一是国际商务沟通和竞争的能力，能够完成商务会谈、国际营销、货源组织、货物外运、纠纷解决、经营决策等业务；二是团队合作、自我学习的意识和能力，能结合行业变化自行不断提升业务能力；三是基本的计算机办公软件应用能力。(二)应用型外贸人才的培养形式施行应用型国际经济与贸易专业的高级人才培养目的，应该强调采用施行厚基础、重理论、宽口径的培养形式，既要保证学生对基本的专业知识和实务技能的把握，又要保证学生毕业离校后有较强的继续教育意识与自学能力，为其日后向高级国际商务管理人才发展打基础。厚基础指学生具备微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、统计学等理论经济学课程基础，使学生把握基本的经济学思想和规律；重视国际贸易实务、国际结算、国际市场营销、国际贸易惯例、商品学、国际贸易地理等应用专业课程的教学，给学生搭建理论与理论相结合的桥梁。重理论指课程体系向应用化方向调整，定位于重点培养面向实际生产和流通领域的，能从事国际贸易业务的应用型高级技术人才。在理论课程体系中，将国际经济与贸易专业的本科学历教育与当前国内的外经贸行业的职业资格教育结合，结合职业岗位要求，加强实务类理论课程的延展，开设国家报关员、报检员、单证员、外贸业务员等从业资格考试牵涉的课程，鼓励学生在毕业前报考相应的从业资格考试并获取资格证书。这种理论课程体系的调整，一方面从知识和技能培养体系上大大加强国际贸易实务类理论课程的延展，提升学生工作技能，改善过去侧重理论的培养体系；另一方面，学生拥有一些职业资格证书，可以以加强学生的就业竞争力，博得就业时机。宽口径指根据社会对国际经济与贸易人才需求趋向务实化、多样化的实际情况，我们顺应管理、经济两个一级学科曰益穿插的现实发展趋势，增设管理学科课程，给学生在知识构成方面引入管理的基本规律，力争使学生在毕业时具