小学英语-Hewasinthekitchen教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEModule10Unit1Hewasinthekitchen教学设计教学目标1、知识目标：（1）掌握四会单词：kitchen、toilet、room、livingroom、hide-and-seek、last、hide、sofa.（2）掌握重点句型：Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom.2、能力目标：（1）全体学生能听懂Hewasinthekitchen.（2）全体学生能用Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom.等谈论人或物品所处的位置。（3）全体学生能认读hide、last并能拼写4-5个自选单词。3、情感目标：培养学生积极感知并尝试运用英语进行谈论，从而体会到英语学习的乐趣。重点难点1、能用Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom等谈论人或物品所处的位置。2、能够认读并正确运用单词：kitchen、toilet、room、livingroom、hide-and-seek、last、hide、sofa.教学过程Step1.Warmingup:1、Greetings2、FreetalkT:Whatdidyouyesterday?S:IwatchedTV.T:Whataboutyou?S:Ididmyhomework.T:Ilistenedtoabeautifulsong.Let’senjoythesong“let’splayhide-and-seek”3、Enjoyasong“let’splayhide-and-seek”.Step2.Lead-in1.T:Inthesong,Whatgamearetheyplaying?S:They’replayinghide-and-seek.2.T:OurfriendTomlikesplayinghide-and-seek,too.Nowyoulistentothechantandanswer:wheredoesTomhide?”3.请学生看动画听录音，理解韵句大意,并回答问题。S:bedroom、livingroom、toilet、kitchen。T:Nowletseethemonebyone.学习单词bedroom、livingroom、toilet、kitchen。4.Chanttogether.Step3.Newtext1.T:InthechantweknowTomlikesplayinghide-and-seek.Whataboutourotherfriends?Whatgamearetheyplaying?Youlookatthepicturesinyourbooksandanswer.S:Theyareplayinghide-and-seekathome.2、T:Weknowwhenweplayhide-and–seek,onecloseshisorhereyes,andtheothershide.Whataboutthem?Whofindschildreninthegame?Youwatchthevideoandanswerthequestions.S:Amy. T:Yes.WheredoesAmyfindthem?Showtheform.Name placesorderSamJohnLinglingT:Youwatchthevideoaboutparagraphonetoparagraphthreeandfillintheblanks-Wheretheyare.Showtheanswer.Showthesentencesinbooksandreadtogether.Andlearntheimportantsentences:WheredidyoufindLingling?IfoundLinglinginthetoilet.Payattentiontotheemotion.T:Theyarehappy.3.Nowlet’sseetheorder.wasthefirstfoundandwhowasthelastfound.Nowyoureadagainandfillintheblanks.S:ThefirstoneisJohn.AndthelastoneisSam.4.Samisthelastonefound.IsSamthewinner?Let’sgoonreading.T:Theycan’tfindTom.Theyareworried.OH!Tomishidingbehindthesofa.Why?ShowthefirstpictureandseeTomheardthewords:Let’splayhide-and-seek.hethinksheisthenumberofthegame.NowwefindTom,wearehappy.Butweshouldreadinlowvoice,bacauseheissleeping.Nowlet’sreadtogetherandfillintheblanks.Name placesorderSam JohnLinglingTom5.Listenandimitatethetext.6.Readinyourgroupsandhavearole-play.7.Retellthestory.Amy,Sam,JohnandLinglingplayed____________________athome.Amyfound_____________first,shefoundJohninthe.ThenshefoundLinglinginthe.AndshefoundSaminthe________________.ButwhereisTom?Oh,heisinthe____________room.Look,heishidingbehindthe.SoTom_________thegame.Step4.ConsolidationandTaskcompletion.Showthepicturesofpartfourandmakeadialogues:A;Wheredidyoufind…B:Ifound…inthe…TalkaboutyourroomsStep5.Homework：1.Readthestoryforthreetimes。2.Drawamindmapofthestoryortherooms.板书设计Module10Unit1Hewasinthekitchen.kitchen、toilet、room、livingroom、hide-and-seek、last、hide、sofa.WheredidyoufindLingling?IfoundLinglinginthekitchen/toilet/livingroom.五年级英语学情分析本课的教学对象是五年级学生，学生从三年级开始学英语，大部分学生已有较好的英语基础。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，积极主动的发言。有一定的自主学习的能力，综合运用能力的能力较强;但仍有少部分学生还是没有找到合适的方法,学英语仍旧吃力,针对此种情况,教师应充满耐心，精心备课，在教学中多鼓励他们，帮助他们建立学好英语的自信心。同时小学五年级的学生已不像三年级的孩子那么爱表现，多多少少有了一些羞怯感。因此在教学设计中，基于小学高年级教学的特点和孩子的年龄心理特征，设置相应的教学环节。可以多做一些合作与交流的活动，提高孩子的参与度和学习兴趣，真正做到学以致用。设置真实情境，让学生在真实的语境中进行合作交流，学习新知。把文本语言内化为自己的语言。我采用了以下几点学习策略：从课堂的四十分钟抓起。1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，都要用一个说唱活动、游戏等调动学生的积极性，这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。提高他们的积极性。每堂英语课上，都要充分利用学生发的单词卡片进行图文操练单词的活。教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时还可以把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果会比这样干巴巴地教他们好多了。狠抓基础，注重落实。当天的单词必须当天会默写，加强每日一天的句型落实，让学生在潜移默化学会英语。加强听力练习与口语交际，让学生从听、说、读、写、译五个方面加强对英语的练习与强化，创造良好的学习氛围。教学效果分析小学本节课为五年级的最后一节课，学生对过去时的各种句型有了了解。本节课的重点学习房间单词的表达。我根据教材特点以及学生的实际情况定下了本课的设计理念：一、课前播放英语歌曲，采用做chant导入，激发学生的学习兴趣，并初步学习房间的单词表达，活跃课堂气氛。二、采用任务型教学方法，学生通过表格的填写，梳理故事情节，并感受人物的心情变化，通过模仿，加深学生对人物心情变化。三、运用思维导图，梳理故事情节和人物性格变化，并为学生输出提供语言支架。最后，学生小组合作，完成对房间思维导图的绘画。四、通过与同伴合作互助，完成课文的朗读与理解，培养学生自主学习语言的能力，并使其领悟到合作精神的重要性。本节课在设计时遵循了“听说领先，读说跟上”的教学原则，积极创设了真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，很好地完成了本课的教学目标。但是在本节课中也出现了一些不足之处，例如：评价方式不够多样化，细致化。教材分析本节课是外研社版五年级上册第十模块的内容，本节课讲述了Amy、Sam、Lingling和John在家里玩捉迷藏的故事，故事通过对话的形式讲述了每个孩子躲藏的地点和被找到的顺序。故事设计了一个小小的悬念，仅仅两岁的Tom去了哪里，大家在客厅的沙发后面找到了熟睡的Tom。原来Tom也参与到了游戏之中，还获得这场游戏的冠军。故事运用了多种时态，但主要是学习和复习一般过去时。教学目标1、知识目标：（1）掌握四会单词：kitchen、toilet、room、livingroom、hide-and-seek、last、hide、sofa.（2）掌握重点句型：Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom.2、能力目标：（1）全体学生能听懂Hewasinthekitchen.（2）全体学生能用Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom.等谈论人或物品所处的位置。（3）全体学生能认读hide、last并能拼写4-5个自选单词。3、情感目标：培养学生积极感知并尝试运用英语进行谈论，从而体会到英语学习的乐趣。重点难点1、能用Wheredidyoufind…?Ifound…inthekitchen/toilet/livingroom等谈论人或物品所处的位置。2、能够认读并正确运用单词：kitchen、toilet、room、livingroom、hide-and-seek、last、hide、sofa.评测练习Fillintheblanks.Name placesorderSamJohnLingling2.Retellthestory.Amy,Sam,JohnandLinglingplayed____________________athome.Amyfound_____________first,shefoundJohninthe.ThenshefoundLinglinginthe.AndshefoundSaminthe________________.ButwhereisTom?Oh,heisinthe____________room.Look,heishidingbehindthe.SoTom_________thegame.教学反思本节课中通过课前通过听歌曲“Hideandseek”活跃课堂氛围，为学生提供英语环境。上课开始学习了课本chant,学习了本课四个重点单词，并后面的学习提供了铺垫。课文通过看图，听故事，读故事设计了不同问题：Whatgamearetheyplaying?Whofindschildreninthegame?WheredoesAmyfindthem?Whatistheorder?此环节的问题层层递进，学生自主解决这些问题。最后小组讨论问题:Whoisthewinner揭晓故事的结局。学生通过表演课文、复述课文来输出语言。思维导图的运用，为学生梳理故事情节，提供了重要的语言支架，学生的参与度较高。并结合实际生活，把英语与生活紧密联系。课堂上应该对学生的评价更加具体，并用多种奖励方式调动学生的积极性。在培养养学生的阅读方面，可以多让学生单独模仿。在文本讲解时，也可以用思维导图板书。课程标准分析英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特