小学信息技术-《布尔运算》教学设计学情分析教材分析课后反思

变身术—布尔运算内容框架结构布尔运算：1.布尔运算的含义2.布尔运算的应用操作二、核心素养培养目标1.了解布尔运算，初步培养逻辑思维能力。2.通过制作不同形状的作品，培养3d设计的兴趣。3.利用3d设计表达个人创意，提高独立设计和构图的能力。三、重难点分析教学重点：1.添加基本形状2.布尔修改器的使用方法教学难点：布尔运算的三种方式的理解2.利用布尔修改器设计各种模型的思路四、课堂实录（一）导课同学们，今天呢，3d打印机又出现在了我们的课堂上，上次它送给大家一把宝剑，今天它也是带着礼物来的，礼物是啥呢？我问问哈，它说上一次不够送的，这一次要打印几个3d的字母模型送给大家，我先进行打印，下课的时候咱还是进行抽奖奉送，可以吧？3d世界特别奇妙，我的感觉呢，就像是老师之前看过的一部电影《超人学院》一样，里面有的人会飞，有的人会穿墙术，有的人会隐身，在我们的3d世界里，奇妙的事情也在发生，今天我们就来学习3d世界里一项神奇的本领，它的名字叫变身术。（二）新授它是怎么变身的呢？老师先把这个秘诀告诉大家，这个秘诀叫做布尔运算。布尔运算，简单来讲就是两个对象经过并集、交集、差值操作，从而得到新的形状，这就是布尔运算了。光听老师说这个秘诀，还是有点不太理解，老师现在要把它的原理告诉大家，老师准备了一张ppt，一起来看一下。在这个ppt里，老师准备了A和B两个绿色的圆形，大家可以看到这两个圆形有一块重叠的区域，在布尔运算秘诀中，有三种基本操作，分别是并集操作、交集操作和差值操作。老师分别给大家展示一下，第一种操作，叫并集操作，并集操作完成后效果是这样子的。谁能用自己的话来给大家说一说并集操作是个什么样子的操作？很好，语言组织的很完整，大家听明白没有？并集操作就是两个对象合二为一了，这个操作是最容易理解的！第二种操作，叫交集操作，交集操作完成后的效果是这样子的。来，谁愿意抓住这一次机会给大家描述一下，交集操作应该是一个什么样子的操作？交集操作就是只留下两个对象重叠的部分。第三种操作叫做差值操作，差值操作完成后的效果是这样子的。最后一个机会，谁愿意展示一下自己的风采，给大家说一说什么是差值操作。差值操作就是只保留其中一个图形，并且从这个图形中减去两个图形想重叠的部分。非常好变身术秘诀布尔运算，同学们已经掌握了7成了，下面，我们要用一个案例来完成剩下3成的学习！首先，老师双击案例1这个blender文件，我们一起来完成这样一个作品。看到这样一个作品，加上之前咱们刚学过的秘诀，同学们谁能说出来，这个作品老师大概是怎么完成的！用的是秘诀里三种操作的哪个操作？谁想逮住这个赢得掌声的机会？老师来说一下，老师首先添加了一个经纬球，然后把经纬球移动到合适位置，保证球体和立方体有重叠的部分，而且球的直径要比立方体的边长稍大一点，然后老师用差值操作，从立方体中把立方体和球体重叠的部分通过布尔运算删除掉，就形成了这样一个立方体中有个镂空的球体效果。道理好像都明白了，可是怎么让它执行布尔运算呢？首先老师新建一个初始工程，文件，新建，重新载入初始工程，我们添加一个经纬球，一起来操作一下，添加，网络，经纬球命令，利用键盘上的s键，放大，让球的直径要比立方体的边长稍大一点，松开左键。同学们，接下来非常重要，请跟上老师的思路，我们要做的是要添加一个布尔修改器，执行布尔运算，好，问题来了，那给谁添加呢？是给立方体添加呀？还是给球体添加呢？回到我们的ppt，来看第二页，如果老师是给A添加的布尔修改器，操作结果是这样的，如果老师是给B添加的布尔修改器，那效果就是这样的，谁能给大家解释一下这两个操作的区别是什么？用自己的话大胆的说一下。非常好，大家发现了吗？给谁添加修改器，就是在对谁进行操作，最后留下的就是以它为基础的，理解了这一点，我们再回到我们的blender软件中来，刚才我们说到给谁添加布尔修改器就是在谁的基础上进行操作，那同学们告诉老师，我们要完成这个操作，应该给谁添加修改器啊？是给球体添加修改器还是给立方体添加修改器？对，是立方体。因为最后留下的部分，是立方体嘛。要对一个对象进行操作，我们首先要选中它，在blender软件中，选中一个对象用的鼠标右键，老师右键单击立方体，接下来，请睁大你的眼睛，跟上老师的思路，接下来的操作非常重要，单击属性区菜单栏上的修改器按钮，选择添加修改器命令中的布尔命令，操作菜单中我们选择差值命令，和哪个对象进行差值运算呢，我们在物体菜单中选择刚刚添加进来的球体，哎，有变化，这个时候，在球体和立方体的相交处多了一圈黄色的线，千万不要着急，不要忘记先选择应用命令，再来查看最终效果。好，老师单击应用，选中球体，用键盘上的x键或者是delete键，调出删除命令，删除球体，来看一下最终效果，成功了吧！有点复杂，老师再来操作一遍。同学们有信心完成吗？来，开始，谁完成了可以先拍一下手告诉老师，老师希望一会可以听到噼里啪啦的拍手声，做完的同学请离开座位帮助本组的同学吧！同学们，我们为什么要学习这样一个布尔运算呢，它在实际的3d设计工作中有什么应用吗？老师打开案例3来看一下这个作品，在这里老师搭建了一个住房的墙体结构，运用今天所学的知识，老师是不是就可以很简单的利用布尔运算在墙体上打造出一扇窗户和一扇门啦！对，这就是3d室内设计师的工作，要不要体验一下，好，打开桌面上的墙体结构文件，完成这个操作，感受一把当设计师的感觉！同学们，时间关系就操作到这里吧，打造出一扇窗和一扇门的请举手！好，完成的举手，看老师的桌面，大家来看一下这个作品，它的样子像蒙古包，大家思考一下，老师这个作品是怎么完成的？这个问题可以分解成两个小问题，1.老师用的是哪两个立体图形？2.老师用的布尔运算中的哪个操作呢？思考一下，信息技术课找到了数学课的感觉，请老师们也思考一下，一会也要进行提问。老师是用一个球体和一个立方体进行的交集操作，球体呢比立方体大，交集操作就会产生这个效果，要不要自己先试试？可是有点难啊！要不要先试试？老师来说一下思路吧！文件，新建一个初始工程，添加一个经纬球，把经纬球放大，要比立方体大一些，然后移动经纬球到立方体的正上方，然后对其中一个对象进行交集操作，操作完后，删除掉另外一个对象就可以了，因为是并集操作，所以对谁添加布尔运算器都可以，开始吧。老规矩，谁完成了可以先拍一下手告诉老师，能完成的同学，老师为你点赞，做完的同学请离开座位帮助本组的同学，互相帮助，老师希望所有的同学都能跟上，不要掉队！好，老师来演示一下。看黑板，今天我们学习了3d世界里的一项神奇的变身术，布尔运算，希望这三种操作，同学们能掌握起来，并且对我们的blender要更感兴趣，不要被它吓到，老师会和同学们一起成长。现在，来到了我们的抽奖环节，本次抽奖，老师抽3名同学，送出abc三个小字幕模型，我们开始吧？都好好保管啊，这可是咱友谊的见证。（三）总结提升现在提起3d制作软件，我们经常听到的是3dmax，maya等，这几个软件都参与过无数好莱坞3d大片的制作，那我们的blender实力如何呢？现在老师再给大家看一部片子，一起来欣赏一下。这个片子放的是什么呀？对，这是流浪地球的片尾！通过这个片子，大家发现blender不仅可以设计3d模型，还可以制作3d动画，片子展示的不只是软件的强大功能，也展示给我们工作中的人们无限的创意，努力和付出。信息技术发展很快，把很多的想象变成了现实，小学的学习带给我们启蒙，希望同学们长大后也有机会有能力在信息世界里创造属于自己的一片天地。板书变身术——布尔运算并集交集差值学情分析六年级学生已经较熟练地掌握了计算机的基本操作。经过前一段时间的学习，他们具备了3d软件的基本操作能力；认识了3d软件的窗口界面，并且学习了软件的交互操作技巧等基本操作；能够依据主题，搭建积木作品。另外，在上一课时的学习中，了解3d软件可以用来设计、用来创作，对3d软件的学习有向往、有热情。六年级的学生随着年龄的增长，学习能力的积累，逐步具备了在学习中发现问题，思考并尝试解决问题的能力；有了从学习过程中发现、总结学习方法的能力；并能够用学到的方法指导自己的学习。但由于学生年龄所限，他们对某些知识、方法仅有了初步的自我认识和基础，但尚不能独立地形成系统的认识，需要老师的辅助梳理，方能准确掌握。效果分析本课中能切实抓住学生的学习兴趣，精心选取典型的案例，结合学生已有的日常生活和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如镂空的正方体，墙体结构，蒙古包三个3d作品，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的认识，并培养学生自主合作、分析探究问题的能力。在课中我关注所有的学生，尊重学生的个性差异。把小组长负责制，和完成同学充当小老师的规定落实到位，同时尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的课堂案例，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。教材分析《布尔运算》是六年级下册信息技术第三课《积木搭成新世界》第2课时的内容。利用“布尔运算”设计不同模型的思路是这节课的教学重点，也是教学难点。教学时，教师应该把精力放在如何帮助学生理解“布尔运算”上，并要让学生熟练掌握从基本对象变身为作品的方法，在教学中始终贯穿创新思维的培养。为了能够更好的整合教材，发散教材。在这节课的课题前提下，我着重的是利用布尔运算让孩子感受3d软件的魅力，然后把效果讲透彻，用这一个效果做出我们生活中的一些能够引起共鸣的作品，让同学们体会一个布尔运算就可以设计出的如此有魅力的作品，在一节课中把全部的精力都投入到一个点上，希望同学们能够从这个点上的学习，举一反三，在完成本节课的教学后，能起到事半功倍的效果。本节课学习布尔运算中的三种操作：并集操作，交集操作以及差值操作。让同学们循序渐进的感受3d设计软件的风采，为下一步3d的学习培养足够的兴趣，打下坚实的基础。小学信息技术课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。年月日小学信息技术课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。2019年4月23日小学信息技术课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。2019年4月23日小学信息技术课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。2019年4月23日小学信息技术课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2019年4月23日课后反思本课通过展示作品引发同学们的创作的热情，让同学们初步感受3d设计的精彩效果；再设置不同层次的任务：任务一“镂空的正方体”让同学们真正理解布尔运算的基本原理；任务二“墙体结构”让同学们感受室内设计师的工作；任