试论生物实验教学

试论生物实验教学

新课标的基本理念和要求方面提出“提倡自主学习，合作学习和探究学习”。生物试验通过利用生物试验器材、仪器设备、教具或多媒体设备等教学设备的试验手段，揭示生物事物的分布、进展、变化规律的过程，具有激发同学的求知欲望，调动同学的学习爱好，理解和深化所学过的生物学问、概念和理论，有利于转变同学的学习方式。把握观看和分析生物事物的方式、方法，提高同学的动手力量，有利于培育同学的生物思维和创新力量。

1．生物试验教学的含义

广义的中同学物试验，不仅消失在生物课堂（包括教室和试验室），还消失在家庭、社会，使生物教学与自然结合、与社会结合、与现实生活结合、与当地经济建设结合。它包括生物观看、生物调查、生物制作、生物试验等。狭义的中同学物试验，即运用肯定的器材和设备，人为地使所要学习的生物事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证生物学问的试验。

从生物科学的角度来思索，狭义的生物试验不能包括生物教学中涉及的全部的试验内容，所以要更充分全面地讨论生物试验就要从广义试验入手。

2．中同学物试验教学设计的基本原则

2．1试验须具有简易可操作性。试验的设计应从实际动身，用既简易又预期效果好的器材做试验，难度不宜过大，不能为了做试验而设计一些高难度的简单试验，以免画蛇添足、弄巧成拙。

2．2试验应具有明显的针对性。生物科学与物理、化学等其他自然科学相比具有自身的特性，生物事物和规律更多的是无法通过试验的手段再现出来，生物试验教学不具有普遍性，因而在生物教学过程中应有针对性地选择那些通过生物试验能够更直观、更有效地理解、把握生物学问的内容进行试验。

2．3试验应具有典型性。老师对试验内容的选择还必需突出教学中的重点和难点。要设计一些不会干扰正确概念形成的试验，使同学对生物现象和生物过程具有深刻的印象，防止由于试验的不典型而造成同学对生物学问产生负迁移。

2．4试验必需有启发性。试验是人们熟悉世界和发觉世界的一种重要手段，是进行直观教学供应感性熟悉的一种方式，是进展同学科学思维的一种方法，是培育同学制造力量的一条捷径。这就要求老师在设计试验时要考虑试验的启发性，并在试验过程中通过分析、启发性提问引导同学得出试验结论。

3．生物试验的基本要求

3．1要有明确的生物试验目的。要验证什么，探究什么生物规律、原理，达到什么目标。这是试验目的，是试验设计的动身点。

3．2试验前要做好充分的预备。制定好试验方案，预备好试验需要的用品，分好试验小组。

3．3重视试验过程中的指导。引导同学留意观看演示试验的主要特征；巡察全班试验状况，准时发觉问题，进行解释和引导。

3．4支配试验的步骤和详细做法。明的确验的操作步骤和详细的做法。

3．5做做试验评价。老师要鼓舞自己动手做试验的同学，在试验中表现出的仔细动脑筋、做笔记、提出问题、擅长思索的态度赐予表扬，准时发觉闪光点。

4．生物试验教学的作用

4．1利于激发同学的学习爱好，强化生物学习的动机。

爱好是影响同学选择接受教学信息的重要因素，也是激发同学学习的动机、吸引同学集中留意力的首要条件。生物试验具有真实、生动、形象的特点，尤其是对中同学有很强的吸引力。

4．2有利于培育同学的动手实践力量。试验过程是一个手脑并用的过程，能提高同学的动手力量。

4．3转变学习方式，提高学习力量。有一个古老的训练谚语说：“告知我，我忘了；演示给我看，我记住了；让我参加，我理解了”。试验教学强调演示与参加，它能够有力地转变被动接受式的学习方式，让同学在试验设计、试验操作、试验观看记录、试验分析讨论的过程中主动猎取学问，得出结论。

4．4有利于培育同学的生物力量。中同学物试验教学是具有综合性、开放性和实践性。同学从试验中获得学问，学会思维与方法，进展各种生物力量，形成正确的情感、态度、价值观。试验包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资料、分析讨论得出结论等多个环节。在整个试验过程中，通过分析、比较、推断、推理等，能培育规律思维力量和归纳、分析力量；此外，还能够培育组织力量、实际操作力量、解决问题的力量等。

4．5有利于培育创新人才。同学在做生物试验时，不仅获得了学问，更重要的是发挥了智力智能，学到了获得学问的力量和方法，培育了大胆创新、乐观思维的精神。训练试验证明：生物试验教学与中同学物教学效果成正相关，生物试验教学可以提高生物教学质量，优化生物教学过程，激发同学学习生物的乐观性，促使同学生物素养的形成。它是培育同学创新精神和实践力量的一种有效的教学活动。

4．6培育同学的科学讨论方法。生物试验和野外实习可以使同学获得肯定的直接阅历，受到规范的试验和实习训练。如：生物试验教学从试验设计、实践操作、试验观看记录、整理记录资料、分析讨论资料、得出结论等教学活动过程中培育同学科学讨论方法。野外观看训练，要依据观看的目的任务，结合观看的特点，按肯定挨次、整体和局部结合起来进行观看，还要对观看成果进行口头或书面的总结。这些对培育同学的科学讨论方法都是非常必要的。生物试验和实习还能对同学进行理论联系实际科学讨论方法的训练。

5．生物试验教学中应留意的几个问题

5．1在试验教学实践中，老师的角色必需转变。应当从传统的老师中心模式中解脱出来，扮演好主导的角色；从单纯的讲解原理为主转变为设计教学为主；从训导者转变为启发者、关心者、组织者、指导者和促进者。

5．2最大限度地利用试验设备资源，使这一教学资源得到共享。有些学校生物试验教学设备虽然齐全，但大多数束之高阁，造成极大的铺张。试验设备的价值是在老师同学的实践中使用中体现出来的，使用率是评价教学实践效果的重要标志。

5．3必需加强生物老师的试验和科研力量培育。生物试验的形式越来越多样，利用现代训练手段（计算机拟试验等）越来越频繁，特殊是现代教学手段在提高试验教学效果上具有不行替代的重要作用，若老师没有相应的学问技能，生物试验教学也只能是“纸上谈兵”。

总之，生物试验教学是在老师指导下，以同学的学习、体验和科学探究活动过程为