小学语文教学进行研讨交流研讨稿 篇5

小学语文教学进行研讨交流研讨稿篇5学校语文教学进行研讨沟通研讨稿篇5敬重的各位领导、各位同仁大家好！

今日能有幸和大家共聚一堂就学校语文教学进行研讨沟通，我倍感荣幸。

同时，面对领导的要求和各位的期盼，我也深感惶恐。

黄铺中心学校的周校长一再要求，让我做个讲座。

实不敢当！下面，我就今日的课堂教学说说我的一些理解与做法。

我的说课将从说教材、说理念、说目标、说教法学法、说流程、说板书六个方面绽开。

首先，说教材。

一、说教材

《趵突泉》是人教版四班级下学期语文教材的一篇选读课文，应该与第一单元主题奇异的大自然相吻合。

老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。

全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯净，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变好玩的动人画面。

作为大家的美文，可供我们选择教给同学的内容许多从结构上的总-分到段落上的中心句，从认真观看、细致描写到修辞手法的运用，从遣词用语到标点符号的使用等，都值得推敲与赏析，如文中单单一个冒字就值得我们反复品读、观赏。

就这篇本身而言，它是一片选读课文。

选读课文怎么上？上什么？我通常有两种做法一是作为单元主体课文的拓展阅读内容来上。

比如，在学习第一组课文《桂林山水》其次课时，在感悟桂林山水特点、

表达方法之后，拓展阅读《趵突泉》，将阅读《桂林山水》的方法迁移到《趵突泉》，并比较两篇的章法的异同点，的语言特点、情感表达等；二是依据课文内容，作略读课文上。

譬如今日的教学。

叶圣陶先生曾经说过就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是预备，略读才是应用，假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。

由此可见，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

那么，我们应如何上好略读课文，使它成为精读课文的有效补充呢?

我只能依据自己的教学实践，说说我大致的做法一是从爱好出发，引导同学课前预习和收集资料；二是从问题入手，激活同学的思维；（如，本课教学之初，我通过课文中哪一句话很高地评价了趵突泉？引出假如没有这泉，趵突泉定会丢失一半的美这句话开展阅读。

）三是从阅读提示引入，让同学自主阅读；四是从朗读切入，引导同学品尝语言。

接下来，我想说说我运用的教学理念。

二、说理念

读写结合学语文叶圣陶先生教语文的独当之任阅读与写作训练，他强调两点一是语文教学必需讲究方法，要交给同学阅读方法，交给同学写作方法；二是语文教学必需使种种方法成为同学终身以行的习惯。

一课一得学语文课堂是教与学双边活动的主阵地，让课堂精彩、让教学有效，使我们每个老师追求的目标，而语文课堂教学知识点零碎、内容繁杂，假如每一堂课都面面俱到，那么在有限的课堂内，太多的教学任务只会使学习事倍功半。

所以，我们要营造或构建一种简约实在的课堂，让一课能做到一得弄懂一个问题，明白一个道理，习得一种学习方法等。

在这一得中在拓展延长，理解更多的相关学问。

详细做法可以是这样的理解课标，把握标准，确定内容；了解同学，因需而教，因才定教；细读文本，谨慎取舍（目标、环节、方法）；关注导语，重视课后练习，适当拓展。

群文阅读学语文温儒敏教授曾经说过，语文教学的目的，不是仅仅让同学学会课本上的几篇，这些再怎么经典，他也不过是同学学习语言的一个摹本。

要真正地学好语文，必需阅读大量书籍，积累大量语言素材，丰富自己的社会阅历。

实现课内得法，课外增益。

三、说目标

在这些教育理念指导下，我依据教材文质兼美的特点和四班级学生的年龄特点和学问阅历、认知水平（他们已经具备肯定的自主认读生字词的力量和阅读理解力量。

但对表达方法的领悟和语言表达力量还有待提高），制定了以下教学目标

学