初中物理-人教版八年级下册第九章第3节《大气压强》教学设计学情分析教材分析课后反思

第3节《大气压强》一、温故知新：1、液体压强产生的原因（），（）。2、液体压强的大小与（）、（）有关。液体压强公式（）。3、液体内部向（）方向都有压强。在同一深度，液体向（）方向压强。二、目标及重、难点：1、知道大气压强产生的原因，了解大气压强存在的实例。2、知道托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值。3．能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。4、重点是理解大气压强的现象5、难点是大气压强知识的应用三、大气压强的存在探究一：将塑料瓶装满水，用纸片盖住瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后纸片会不会落下、水会不会撒落?探究二：（观察教师实验操作）易拉罐中放少量的水，用火加热，沸腾之后停止加热并把罐口用面团堵住，会看到易拉罐发生怎样的变化？探究三：将两个“神器”对扣在一起，扳起活动手柄，两个力气最大同学来水平向相反方向拉，能拉开吗？问：是什么施加的力让它们拉不开呢？以上三个探究实验证明大气存在压强吗？总结：a、大气对浸在里面的一切物体均具有。b、这种由空气施加的压强叫做，简称。c、大气压强的特点：大气压强产生的原因与液体相类似，由于大气受到，和具有性。由于大气具有流动性，大气压强方向是朝向方向的。四、大气压强的测量思维拓展1：……什么要装满水？为什么要加热？……(马德堡半球为什么很难拉开)1、观看托里拆利实验视频2、计算大气压的大小：（ρ水银=13.6×103kg/m3g=9.8N/kg）3、思维拓展2：托里拆利实验中，大气压的值不变，玻璃管倾斜或者用粗玻璃管，水银柱的高度会变化吗？(观看视频)大气压的值不变，水银柱产生的压强保持不变，所以管内外水银面高度差。4、气压计：测定大气压的仪器有和。五、大气压强的变化探究四：自制气压计（观看小视频）大气压随高度增加而。大气压变化的规律：在海拔3000m以内，每上升m，大气压大约降低。六、大气压强的应用探究五:“神器”提桌子……大气压强应用的实例：中药拔罐、滴管、钢笔吸墨水、注射器、……体验操作：用胶头滴管吸取小瓶里的水；用注射器抽取小瓶里的水。七、达标检测：1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）（A）塑料挂衣钩贴在光滑的瓷砖面上（B）用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中（C）用力推动注射器的活塞把药液输入人体（D）提起针管里的活塞，使药液通过针头进入针管2、高山上用普通锅煮米饭煮不熟的原因是（）A．加热时间太短 B．米粒太硬C．火焰太小D．高山上气压低水的沸点低3、下列现象中，不是利用大气压工作的是（）A．用塑料管从瓶子中吸饮料B. 注射器吸药液C．塑料挂衣钩贴紧在光滑的瓷砖面上D.人往高处走水往低处流八、课后探究问题：阅读课本P42“科学世界”，了解活塞式抽水机是如何利用大气压抽水的？学情分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。本节课的学习是在学生在学习了液体压强后，所以大气压强可以类比液体压强，通过知识迁移可以降低本节知识的理解难度。效果分析学生在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略。学生认真参与课堂教学评价活动,积极思维,敢于表达和质疑。体现思维课堂和探究式的学习过程，培养了学生独立思考的能力。教材分析《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。因此，这节课首先要让学生确认大气压的存在。教科书用图14.3-1中的甲、乙两个现象和丙的实验来证明大气压的存在。在学生确认大气压的存在后课文提出。大气压究竟有多大?教科书通过图14.3一2的实验使学生对大气压的大小有一个感性认识，再利用录像演示了托里拆利实验，并解释托里拆利实验原理。这是木市的重点，也是本节的难点。在这里还要让学生知道标准大气压的值和大代压随高度的增加而减小。评测练习1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）（A）塑料挂衣钩贴在光滑的瓷砖面上（B）用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中（C）用力推动注射器的活塞把药液输入人体（D）提起针管里的活塞，使药液通过针头进入针管2、高山上用普通锅煮米饭煮不熟的原因是（）A．加热时间太短 B．米粒太硬C．火焰太小D．高山上气压低水的沸点低3、下列现象中，不是利用大气压工作的是（）A．用塑料管从瓶子中吸饮料B. 注射器吸药液C．塑料挂衣钩贴紧在光滑的瓷砖面上D.人往高处走水往低处流课后反思本节课的教学，基本上完成了教学任务，但整体课堂教学把握上还不够熟练。大气压强的存在用三个小实验证实，很好的调动起了课堂氛，但本节课的后半段课堂教学设计相比前半段显得沉闷，学生的学习热情不高，没有充分调动起学生的积极性。课标分析学习目标:1、能说出大气压产生的原因，能