小学语文五年级上册教学反思7篇

小学语文五年级上册教学反思7篇小学语文五年级上册教学反思篇1

今日上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。

课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！〞感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提示学生：“留意标点，请大家再读一次。〞学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？〞学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。

学到的感受部分时，学生分别找到了“舒适极了〞“灌灌活力〞“挟来生机〞，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，立刻，黄果树瀑布那訇然作响的声音充满教室。我请学生看着宏伟壮观的瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。学生的激情最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞美！

此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样宏伟壮观，气概非凡！假如我是一位画家，肯定拿起手中的画笔，画下你壮观的容颜！〞我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人……你会怎么做？〞这本是一个疑难点，我准备等一两分钟，没想到马上有学生举手。

生1：“假如我是一位音乐家，肯定为你谱一支雄壮的乐曲。〞

生2：“假如我是一位唱歌家，我肯定为你高唱一首歌。〞

生3：“假如我是一位诗人，我肯定为你作一首秀丽的诗。〞

生4：“假如我是一位摄影师，我肯定……〞他说不上来，有人替他说“我肯定为你照一张最美的相片。〞

没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。

这一下子，全部人的激情到达了高潮，读得我的内心都有点兴奋了。

看，激发学生的激情是多么重要！

小学语文五年级上册教学反思篇2

?鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。

由于时间把握的不好，课上到后面发觉时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老教师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次锻炼中，我找到了很多有待改良的地方。

1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明了，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。

2、继续加强学习，不断提高自己各方面的能力，磨炼自己的意志。我想，教师应当像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

小学语文五年级上册教学反思篇3

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观看，用自己的心灵去感受，用自己的方式去讨论，用自己的亲身经受去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：

一、给学生一个情感的课堂

1、一个语文教师应当让学生觉得自己的情感最丰富。

在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?呈现给学生一个“充满情感的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞!

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程，学生们有点怀疑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说情愿把这段背下来吗?孩子们手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会美好无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习气氛也就是师生间的和谐。教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“沟通的课堂〞

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。

三、给学生一个“开放的'课堂〞

1、让孩子去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴〞这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情〞

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

小学语文五年级上册教学反思篇4

有名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完好的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。两脑并用，则学生的形象思维和规律思维能力得到协调进展。课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维好像遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。它有悖学习语文的规律，不利于学生精神领域的全面进展。因此，本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。

本次教学中，我力求做到的以下几点：

一、在课文的情景中与进行心灵对话。

在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文学问，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿进展语言。在课堂上，我的教学方法多采纳串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。

二、重在建设学生的精神家园。

从阅读教学的角度说，学生学习课文不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，进展情感。学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉醉其中跳不出来也并非是件好事。即在课文里经受了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思索，能作一番评价，能发表自己的见解。思索得越缜密、越深刻、越有见地，越能说明理性思维的水平。语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。可是在本次教学中，也因此，我教学有让学生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。

三、立足文本，读中悟理。

优化教学气氛，让学生在课堂上有自由的心理空间。“说出来〞已经不是“学习〞本身了，而是学习结果的沟通。因此，我在教学中留意将“读〞划分为多种方式进行训练。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞以读为本，读的教学就是“品味〞的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文的情感世界。通过读，学生同文本真真实切地畅谈，获得感悟。对于小学生来说，感悟往往比理性的规律分析更加重要，更加管用。学生在读中情有所感，理有所悟，才能到达文学观赏“体验玩味〞的境界。

四、读中得法，拓展写作。

学生在理解了内容以后，反思是怎样观看生活、提炼生活的，怎样思索、怎样选择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子〞，大体上是指这些方面的。所以，我举课文例子的目的自然不在例子本身，在于举一隅而三隅反。学习了课文的写作方式，教会学生用详情描写人物，教学引导学生，从课文的这一句、这一段、这一篇的语言现象中抽象〔领悟〕出一种语言模式，一种明晰的表达方法，以便学生在新的语言表达情景中仿照，把读与写结合起来，或作为语言表达上可供借鉴的他山之石。

五、教师对学生的评价语用的缺乏。

因为学生的独特是有差异的，文学观赏也具有多元特征，学生是尽可能地以自己的理解去体味文学作品中蕴含着的美，绝不行能有标准的答案，教师也不行能有权威性意见，教师一切教的活动是为学生的学习活动服务的。教师信任每个学生都有文学观赏的潜力，教师只是在挖掘这种潜力。这样，每个孩子都有自信念，感到自己也能体会到文章所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨，营造出和谐的气氛，调动了学生的参加意识。但是我在教学中，这方面做得不够，今后还需要努力。

小学语文五年级上册教学反思篇5

?白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

一、教学效果

1、调动积累，走近“白鹭〞。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别火热，特殊是出现白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

2、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么给予它怎样的.评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。〔开头〕白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。〔结尾〕引导发觉这种首尾照应的写法，感受以“诗〞作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗〞，内涵比开头深了一层。

3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：潜心默读——勾画了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示沟通，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美〔觅食栖息低飞〕，最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！

4、合作探究，启发想象。

探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。

探究二：白鹭在清水里“钓鱼〞，怎么理解？

探究三：本文给了我们哪些启示呢？

引导学生展开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。

二、胜利之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培育了快速阅读能力以及概括能力，这主要表达在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习气氛，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究气氛，激发了学生思维，培育了他们的想象力。

三、缺乏之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四、改良措施

假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言沟通夯实基础，让我的教学更圆满！

小学语文五年级上册教学反思篇6

?弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，可爱的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，经过胡同，听到阵阵悦耳悦耳的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶然的机会下，最终发觉始终以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真实体会到对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个一般的故事，教育我们的孩子，在今日纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种奇妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。

这篇文章叙事清晰，结构精致，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美妙的一面。在教学过程中，应当让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、表达、沟通、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。

教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感兴趣，后来让孩子分层次地自读课文，既培育了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师准时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师准时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导〞。我支配了学生先尝试解决疑问、回答下列问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生回答得不够完好，不够到位，到后来的深入回答，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性进展历程，这对于激励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到高兴的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深入，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过肯定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生表达从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗?

尤其是“锲而不舍〞的处理上，我没有在课中依据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍〞的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延长的内容，我感觉似乎有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一开始，在解疑探究环节就应当出示文章哪些地方表达了小姑娘的锲而不舍?找出有关句段品读。这样的一个问题就统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。

小学语文五年级上