初中语文-《多情自古伤离别-送别诗专题学习》教学设计学情分析教材分析课后反思

多情自古伤离别——送别诗专题学习教学目标基于新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求，将本节课的教学目标设定为朗诵诗歌，总结古人送别常见的仪式小组合作，交流探讨送别诗中常见的意象及情感感受送别诗深厚的文化底蕴教学重点及难点交流探讨送别诗常见的意象及蕴含的感情。教学流程诗词复习导入“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，一代文豪苏东坡如是说。古诗词是中华传统文化的瑰宝，请同学们看看老师出示的这些诗词，你还及记得它们吗?1、桃花潭水深千尺，______________。《赠汪伦》2、______________，烟花三月下扬州。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3、孤帆远影碧空尽，______________。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、______________，西出阳关无故人。《送元二使安西》5、仍怜故乡水，___________。《渡荆门送别》6、______________，东风无力百花残。《无题》7、海内存知己，___________。《送杜少府之任蜀州》8、山回路转不见君，雪上空留马行处。《白雪歌送武判官归京》识习俗我们曾经学过很多关于送别的诗歌，下面找同学来为大家回忆两首:《赠汪伦》和《送元二使安西》。透过这两首诗歌，我们找一找古时候人们送别时常见的习俗有哪些？（关键词：踏歌、柳、酒）明确：唱歌送别、折柳惜别、喝酒饯别赏意象请同学们有感情的朗诵李白的诗歌《送友人》。2、如果让你为本诗配上一幅画，你的画面上将会出现哪些景物？你将用什么样的色彩描摹？为什么？（本环节的设计是让学生通过诗配画的方式，以美术的视角更直观的感受“意象”一词的含义。从而引出何为“意象”。）3、意象，即寓“意”之“象”。是融入诗人思想感情的“物象”,即赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。4、听歌曲识意象。播放《送别》，同学们聆听歌曲，找一找李叔同在《送别》中选取了哪些意象？尝试归一下类，表示地点的意象，表示时间的意象，表示自然景物的意象……5、在中国古典诗歌中，最常出现的意象有“月”“柳”“酒”。小组合作讨论含这三个意象的诗句，组间对决，完成这三组飞花令。品情感同学们，我们想象一下，即将分别的两个人，看到天上的月亮，抚摸着身边的垂柳，再斟上一杯离别的酒，他们会说些什么话呢？请小组合作讨论送别的场景，并模拟表演出来。可仿照这样的开头：A:送君千里，终须一别，仁兄，请留步吧。B：此地一别，不知何时能再相见……刚刚几组同学表演得都很精彩，我们细细品味，他们分别时所表现出来的情感是一样的吗？所以古人面对分别，所呈现出来得感情也是多种多样的。有恋恋不舍的惜别之情，有豁达豪放的乐观之情，有表达期盼重逢，想象以后前程的期盼之情，也有借送别来表明自己心志的特殊感情。请同学们认真品读下面的诗句，完成诗句与对应情感之间的连线。又送王孙去，萋萋满别情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。海内存知己，天涯若比邻。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。南浦凄凄别，西风袅袅秋。春草明年绿，王孙归不归？析诗歌通过本堂课的学习，我们知道了，对送别类诗歌进行鉴赏时，要把握刚刚讲到的两点，首先找出诗歌中的意象，然后细细品味这些意象蕴含的诗人的思想感情。我们一起来赏析许浑的《谢亭送别》。诗歌的最后两句所写景色有什么特点，表达了诗人怎样的思想感情？（引用了“日暮”“酒”“风雨”“西楼”等意象，描绘出的是一幅凄黯苍凉的画面，表现了诗人在友人离开后浓浓的伤感惆怅之情。）诗中第二句“红叶青山”的色调似乎与全诗表现的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？（反衬以乐景写哀情）诉离别“别虽一绪，事乃万族”，面对离别，我们有太多太多的话想说：长亭古道，芳草萋萋依依垂柳，萦不住你的衣袖却牵绊我随你远去的行舟执手相看，泪眼朦朦多情自古伤离别却偏是，这般温暖的季节愁绪万般且化作土惟愿明月有心，人长久烟波千里，共婵娟同学们，这是老师的送别，老师化用了诗词，由描写景物着手，慢慢诉说离情，请你也拿起手中的笔，设定一个场景，选取恰当的意象，为送别作一首诗吧！寄语总结“离别”，自古是一个很有情怀的词语。“何处合成愁，离人心上秋。”离别意味着伤感，但是老师今天要告诉你们，这离别也是一种美。因为离别不是遗忘，而是转身，离别不是放弃，而是开始！面对告别，最好的态度就是：好好告别！学情分析设计本节课是针对于鲁教版七年级下册的课本，在课外古诗阅读中，课本共选录了八首诗歌，其中有四首是送别诗，可见送别诗在本册书中地位之重要。加之同学们在之前的学习中，已学习过《赠汪伦》《送友人》等送别类诗歌，所以对送别诗已有一定的基础掌握，只是缺少系统的对送别类诗歌的了解及把握，所以设计本堂课，以诗串讲，让学生对古代的送别文化有更深一层的了解和认识。效果分析在“少教多学”理念的引领下，我一改过去常用的串讲法，采用了多种活动，突出学生课堂上的主体作用。这堂课制定了三个简洁明了的学习目标，在教学中紧紧围绕目标展开活动，我的教学目标都是定位于先找准诗词中的意象，后通过意象感悟诗词表现的情感，应该说目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的，对以后的日常教学也有明显的导向作用。在课件设计上，尽量做到艺术性和诗意化，使课件成为课堂的有效辅助。事实证明，赏心悦目的课件对学生感受诗歌之美，领悟诗歌感情是有很大帮助的。在课堂教学上，我觉得有以下的亮点：①在课上充分发挥小组合作的作用，让小组同学充分互动，激发学生的热情，迸发集体智慧的火花。②重视诗歌学习与学生生活的联系，从课内古诗词延伸到课外，让学生自己创作诗歌，并引导学生以更积极的态度面对离别。当然也存在诸多不足，比如：①让学生读、小组讨论的时间比较多，学生的深度思考不够充分。②课堂提问与回答没有顾及到大多数同学，可能会出现有一部分同学滥竽充数的现象。③缺少布置作业的环节。教材分析送别诗是我国诗歌中的重要题材，送别、离别也是日常生活中难免会碰到的境遇，学生需要充分感悟古人送别诗的魅力，并学会用文字抒写自己的离情。一、送别诗中常见的意象补充：

1、送别地点：长亭、谢亭、灞陵亭、客舍、西楼、南浦、歧路旁、津渡口、或都门外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。十里一长亭，五里一短亭。"长亭"于是成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象。谢亭，又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地；灞陵亭，在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手；南浦，南浦多见于南方水路送别的诗词中，屈原"送美人兮南浦”江淹在《别赋》中说：“送君南浦，伤如之何。”此后人们便用“南浦”作为送别诗的意象。

2、时间：夕阳、日暮。许多诗人喜欢把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达浓浓的离情，这是因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最能勾起他们的离情别绪，正如孟浩然在《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。

3、季节：秋。“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客”（《登高》），抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感，还有柳永的“更那堪冷落清秋节”，秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗词中惯用的意象。

4、意象：酒、斑马、晚风、古道、芳（春）草、弱柳、杨柳、杨花或柳絮、残笛、寒蝉、烟波、水、浮云。古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法家数》），故许多离别诗，都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。/折柳是送别的习俗。/无边的芳草恰可比喻远行人的满怀愁绪。寄托了送别友人的深情厚意。李煜《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还生。”以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。/以水（连绵不断）为意象表达送别之情的也不少。二、古代送别诗种类繁多，根据其内容及主题倾向的不同，可分为以下几种：

第一，直接抒写依依惜别之情意。李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等都是对友情的咏唱。

第二，借诗吐胸中积愤或明心志的。倘若诗人在现实生活中遭逢坎壈，其送别诗还可以裹挟着个人的身世之感。“寒雨连江入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）这是借托玉壶、冰心比拟诗人的操守和品格，以告慰亲友，表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，注意送别背景。

第三，表达豁达乐观情绪，重在劝勉、鼓励、安慰友人。劝勉之中带有明显的“君子赠之以言”的倾向，如高适《别董大》中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句，因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。

第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。往往把离别之情、劝慰之情和内心的希冀巧妙地融为一体。评测练习送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。1．第一、二句诗中，哪些意象是暗示送别内容的意象？2．第三句历来备受赞赏，请简要赏析。课后反思本节课的教学，我主要采用三个大环节串联课堂，首先温故知新，通过回顾以前学过的《赠汪伦》《送元二使安西》两首诗歌，总结古时人们送别常见的习俗：唱歌送别、折柳惜别、喝酒饯别。第二个大环节学思并重，利用画画、听歌曲及飞花令的形式学习并掌握诗歌中的意象，然后进行充分的想象和联想，小组讨论并将场景模拟表演出来。这个环节算是本堂课一个亮点，学生参与度高，课堂气氛活跃。最后学以致用，赏析一首课外诗歌，并结合本课所学，模仿老师的下水诗，自己作一首送别诗，从而更增强学生的情感体验。整堂课进行下来，对目标完成度较高。通过对课外诗歌的赏析及当场创作的诗歌来看，课堂效果尚可。但同时也暴露出诸多不足。比如课堂设计的深度不够，有些环节流于形式，缺乏更深层次的挖掘挖掘。学生小组交流讨论的时间较多，学生单独深度思考不够充分。另外课堂提问照顾的面不够，也有部分同学存在不想动脑子、滥竽充数的现象，课堂教学还应该加强对全部学生的把控，充分调动起每一个学生的积极性，让每一位学生都参与到课堂中来。语文课，不仅传授学生知识，更是对学生价值观的指引。备一堂语文课，不仅是面向学生，也更应该是讲给自己，教学相长，师生都要有所思考，有所收获。潜心研究，将语文课上成能真正走进学生心灵的“暖流”，还需要今后不断探索。课标分析一、朗读教学运用《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣