小学语文-《爱如茉莉》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱如茉莉》教学设计【教学目标】1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、学生范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。3、情感态度与价值观：在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。【教学重点】凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。【教学难点】父母之间的真爱为什么如茉莉。【教学准备】制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，准备一株茉莉花，了解茉莉花特点。【教学过程】一、谈话导入，了解茉莉特点1、今天我们继续学习《爱如茉莉》第二课时，同学们齐读课题。这爱平淡无奇，再次齐读课题。这爱洁白纯净却用散发缕缕幽香，再次齐读课题。（板书:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）2、(1)、指出教具茉莉花，询问学生用哪些词语来形容茉莉花？这些词语单单是在写茉莉花吗？让学生明白还在写爸爸妈妈之间的爱。（2）、映子对于妈妈说爱如茉莉的态度如何？后来映子明白了为什么爱如茉莉吗？跟随者映子的脚步去探究真爱到底是什么。（设计意图：引导学生结合预习，通过让学生切身感受茉莉花的特点和品质，带着疑问去探究真爱，为课文的学习和感悟做好铺垫。）3、引出课题：什么是真爱？（板书：爱？）二、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。（一）出示教学目标。1、文中爸爸妈妈的爱就在课文的细节中，请同学们用心品读6—16自然段，画出令自己感动的细节，并在画出的句子旁边写出自己的感悟。写完后小组相互讨论。(人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出浓浓的感情。)师提问：什么是细节描写？（板书：细节）人物的一个动作、一句话甚至一个眼神。2、学生自读课文感悟。（设计意图：学生是学习的主体，但课堂上教师的主导作用也很关键，教给学生阅读方法，可以让学生掌握如何研读文本，如何抓重点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢。同时让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）（二）汇报交流：学生自由汇报，根据自己的理解谈感受，教师重点引导汇报如下内容：预设情景1、妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。妈妈病情如何，你从哪个词看出来的？（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）师小结：妈妈的话在生活当中、在夫妻之间是非常平凡、平淡的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉一样是平淡的，平常的。难怪妈妈说：“爱如茉莉！”预设情景2、引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。奔读一声表示没有目的跑，读四声表示有目的跑。这里应该读四声。感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？感受到爸爸非常焦急、担心妈妈。练习说话，探究爸爸心理。爸爸在去医院的路上会想些什么？一心想的只有妈妈。师小结：一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心和体贴，这份爱看似平淡，却像茉莉一样带给人清香。难怪妈妈说：“爱如茉莉！”（设计意图：本环节旨在通过理解直奔、感悟直奔让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心只考虑着妈妈，为引领学生细读课文创造条件。）预设情景3、病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。（1）课件出示第九自然段。请同学们自由读这一段，看看那个词语、哪个画面最让你感动？（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。（3）体会阳光的妙用。①使用了什么修辞手法？②还有谁也被感动了。——阳光（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。（课件出示音乐）①学生自读；②生配乐范读；③齐读。师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。预设情景4、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”师提示：爸爸妈妈都没有睡好，都是互相关心对方。妈妈手脚麻木，爸爸满眼血丝，这都是爱。（三）引读第十七自然段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文第十七自然段。（设计意图：通过播放深情的音乐，投影出静谧、美好的画面，创设阅读情境，再次让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱，是对文章主题的再次感悟和升华，使重难点得以突破。）三、总结全文，升华主题。总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读最后两个自然段。（课件出示文章总结）板书：擦去“爱？”，改为“真爱无痕”四、拓展延伸，读写结合1、说话练习：（1）学生练习写话；爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是病床上紧紧相握的双手；......你还能根据课文内容续写一下吗？（2）整理学生写话，完成一首爱的小诗。2、师小结：同学们，爱是博大、无私的。在我们的生活中，需要要轰轰烈烈、豪言壮语的爱，更需要像茉莉一样平平淡淡、真真切切的爱。愿这种爱常留在我们的心间，滋润每个人的心田。再次点明细节描写手法，同学们在日常写作中也可以用到。（设计意图：从读到写，是仿造积累，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练，爱这种抽象的情感也在学生心中变得更加立体、变得看得见、摸得着了。爱的内涵在学生的心中变得更广阔，更深刻。授人以鱼不如授人以渔，教给学生写作方法让学生日后对写作更有信心。）作业布置今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。六、板书爱如茉莉平淡无奇细节纯净洁白真爱无痕缕缕幽香《爱如茉莉》学情分析对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且五年级的孩子情感体会不深，他们更多的关注电视、游戏，难以从平实质朴的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育。五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文，我抓住重点句段与细节描写引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。让学生不但能体会爱，更能表达爱，能去爱他人。在写作与阅读方面，五年级的学生应当会用更多的描写方法来写作，同时养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。因此在学习这篇课文时，我重点讲解了细节描写，让学生去用；还有让学生边读边写体会，从多方面提高学生的语文素养。随着年级的提高，对五年级学生在写作阅读方面都有了更高的要求，在日常教学中，也要随时提高学生的语文专业素养，从阅读、写作、朗读、品味赏析多方面多角度提高学生语文素养。《爱如茉莉》效果分析根据我设定的教学目标，凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。本环节作为基础目标，完成度较好，学生都能体会如茉莉一般的爱。体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，学生受到了“真情、真爱”的熏陶.同时，学生通过自己抓细节，品味语言，养成了不动笔墨不读书的好习惯，提高了自主学习的能力，为以后语文学习添砖加瓦。学生的课堂表现我很满意，对于我提的问题能非常积极回答，表达自己的想法，与同学积极分享。对于较难的问题，也能认真思考，比如“钻”字的赏析，比如“探”字，学生自己就发现阳光也被感动了，给我了意外之喜。信任学生并鼓励学生，他们会给我们更多惊喜。在现代教学手段的运用方面，我们班同学宋贝配乐朗诵为整堂课增色不少，令同学们沉醉在静谧、美好的画面中。使学生情感教育得到升华，更能烘托一种恬静温馨的氛围。多媒体教学大大方便了教学。但是，我并没有更多依赖多媒体，只出示必要的课文内容、配乐、插图，不能让课件喧宾夺主，只是作为辅助教具。美中不足的是，在小练笔环节，应该让学生拿起笔去练习，而我是让学生口头回答的，好记性不如烂笔头，应该让学生更多的去练习。整体来说，本节课出色地完成了教学目标，对教学重难点也使学生领悟透彻，学生受到了爱的教育，同学们不但会被爱，更会去爱他人。世界有了爱才有了一切！《爱如茉莉》教材分析《爱如茉莉》这篇文章选自苏教版语文五年级下册第四单元，课文用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去普通平凡,但芳香永驻，真切持久,感人至深。同时，这篇文章采用细节描写手法，以小见大，，见微知著，以生活中的小事表现了爸爸妈妈之间那种淡淡的爱，突出了文章的中心，这种写作手法需要学生在日常写作中也能灵活运用。《爱如茉莉》评测练习一、看拼音，写词语mòlìyōuxiānghāqiantiánjìng（）（）（）（）gēbo（）二、写近义词嗔怪（）寻思（）静谧（）浸润（）纯净（）蹑手蹑脚（）三、用所给的字组词，并填在相应的括号里（）的笑脸（）的分析（）的心情（）的山村（）的声音（）的身体（）的环节（）的性格四、将下列句子中画线部分换成相应的成语1、妈妈神色庄重地说：爱就像那平淡无奇的茉莉吧。”（）2、老师说纸杯能烧水，我对此感到很奇怪，弄不明白是什么道理。（）3、经过书房时，为了不打扰画图纸的爸爸，我把脚步放得很轻。（）五、缩句1、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。________________________________________________________________2、那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。_________________________________________________________________六、读短文，完成练习一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1、从片段中找出一对近义词：（）-（）2、“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的修辞手法是（）。这样写的好处是：________________________________________3、我推开病房的门，为什么怔住了？_____________________________________________________________________4、用“_______”画出对妈妈细节描写的句子，用“~~~~~~”对爸爸细节描写的句子。5、“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。___________________________________________________________________6、写表现爱的成语：__________、__________、__________、__________7、写表现爱的名言（两句）：______________________________________________________________________________________________________________________________________8、爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一个问候、一声叮咛、一分牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱。请联系生活实际写一件你亲眼所见的体现真爱的小事。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《爱如茉莉》课后反思《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过本课教学，我有三点感受：1、在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会超出我们的预想。例如教学中学生自读课文后谈感想的环节，如果没有充分的阅读，学生不可能有多元的感受，更不可能有发自肺腑的感动。因此，课堂上，教师要善于等待学生，等待学生去发现，去体会，而不是为完成教学任务带学生在文章中匆匆走过场，用老师的分析去代替学生的感受。2、语文课上，教师要善于给学生留出读写结合的训练点，只要引导得当，学生的创造思维能力和语言能力肯定会超出我们的想象。例如最后一个环节写爱是什么的训练，短短二、三分钟的时间，因为学生感受深刻，诗一般的语言流泻而出，还有小练笔，让学生回归生活，找爸爸妈妈的爱，学生的发挥也很好，比如爱是一盆洗脚水，爱是一碗粥，这也成为本节课最精彩的一个环节。这两点相互促进，相互需要，读是写的基础，写是读的升华，读写结合才能不断提高学生的语文素养和语文能力。3、特级教师高林生老师曾经说过“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细