2023年《的认识》的说课稿

2023年《的认识》的说课稿《10的相识》的说课稿篇1

说教学分析：

1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题，《10的相识》。

2、说教材位置：10的相识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次、比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。本课重点是全面驾驭10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的爱好。

课本是学问的载体，使老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材供应素材的基础上，从学生的实际动身，扩大了教材的范围，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手嬉戏、找挚友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动详细的情景中相识10，建立初步的数感。

（2）以自主、合作、探究的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积累，特殊是10的相识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，体现学问形成过程，体现培育学生解决问题的意识和实力。如：小组合作摆小棒、贴人嬉戏等。

（3）引导学生感受到数10与实际生活的亲密联系。

“数学学问来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事许多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的相识后，我支配了一个“课中操十个手指”活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

总而言之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到发展

3、说学生实际：

一年级的学生在学前教化时，就初步相识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源困难，家长的素养不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教化，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特殊是学习方面。有3位学生很特殊，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特别的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随意，说话也不清晰…

4、说设计理念：

《数学课程标准》指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的'教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生视察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

说教学目标：

1．学问目标：引导学生相识、感受10的过程、初步建立数感；全面相识和驾驭10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2．实力目标：通过分一分、看一看，提高学生视察实力和动手操作的实力；增加小组合作沟通意识。

3．德育目标：让学生体会到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。

说教学重点：全面驾驭10的组成。

说教学难点：引导学生依据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的学问解决问题。

说教学打算：实物投影、计数器、尺子。

说学具打算：小棒、数字卡片

《10的相识》的说课稿篇2

一、说课内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的相识》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。

（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。

（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：驾驭10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具打算

课件，小棒及学具盒，计数器，

三、教法设想

小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。

五、说教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事——“猜一猜”引入课堂，接着讲故事：“数字妈妈带0—9这几个数字到田里收玉米，每个数字宝宝只能够收和自己数目相同数量的玉米，9收的最多，1没精打采，而0干脆哭了起来，要小挚友想一想这是为什么？最终“1”和“0”想出了一个方法来组成一个新的数，这个数同学们知道吗？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都异口同声的说“10”，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。然后老师板书课题：10的相识。

（二）自主合作，探究新知

1、数一数

好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计到广场上找10的情境，谁先找到10，10就和谁做好挚友。引导学生仔细视察，让学生说说画面中有什么东西的数量可以用“10”来表示，如“画面上有10只鸽子、10个人……”最终提问学生是怎样数的，通过数樱桃，数苹果体会数法的多样性。接下来老师提出：数字10就在我们的身边，请小挚友们细致的找一找，看看我们四周的哪些事物的数目是10？引导学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。

2、摆一摆，拨一拨

老师引导学生用自己喜爱的学具摆出10，在计数器上拨一拨10，填出尺子上的数字，感受0———10个数的依次，体会序数

10与基数10的不同。

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达实力，而且也培育了他们的概括实力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“帮助老师分草莓的活动”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生边动手分边动口说，学生和老师共同整理10的组成。看到一组组成想到另一组组成，最终把10的组成课件出示，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样支配，不仅给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培育了学生的动手操作实力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了学问的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我设计了儿歌：凑是歌。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生视察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后老师范写数字“10”，最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的相识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一