2023年一年级语文上册语文教学反思

2023年一年级语文上册语文教学反思一年级语文上册语文教学反思1

《语文园地》应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生提高语言实力的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的`爱好。

在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪慧才智帮助他走出拼音王国？你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。

不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。

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一、揭题激趣，感受美。

新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的打算。

二、奇妙讲解，渗透诗意。

创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，引导朗读，激励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的.神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

当然课堂中也有须要改进的不足之处：

一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。

二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次课时进行强化。

三、不能很好的处理课堂突发事务，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的限制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。

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《江南》这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的起先，我没有采纳死板的.朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。

在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行视察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不了解。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们细致视察小姑娘是怎样采莲的，四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把视察到的画面和诗句的内容联系起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的酷爱之情。

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《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音协助的课文。这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将干脆影响到他们能否娴熟地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受。视察后，依据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。

小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到其次节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的'方法就想出来了，是什么方法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到其次节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生视察，然后把自己视察到的说出来。我只是引导他们把话说完整，依据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，孩子们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语的意思。再让孩子带着快乐的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来快乐”这一内涵。

在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回来文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领会到了语文的音、韵、美，更好地培育学生学习语文的乐趣。

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1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充溢童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的爱好，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

2、我注意拓展学生想象的'空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生主动思索，大胆想象，并激励他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。

本节课仍待提高的方面：

1、接着在提高学生朗读实力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的爱好，提高学生的朗读实力。

2、在语文教学中接着注意培育学生的想象实力，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达实力。

3、还须要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。

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《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让学生体会到江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育，依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的.形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。

在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组探讨理解，再全班沟通，老师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班沟通。

由于充分调动了学生学习的主动性，学生学习起来爱好盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。

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《小小的船》是一首意境美丽的小诗。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的`同学说：“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……

学生你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真、烂漫的世界中。

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爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组老师参加上、听、评课，共同探讨教法，总结阅历。我们发觉各位老师在课堂识字教学中都注意激发学生识字爱好，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生爱好。

１、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学创建了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确相识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻松识字。

２、利用儿童的.生活阅历，将识字和生活、识字和相识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生视察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。

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（一）整合教材，创设情境。

学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音．练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个绘声绘色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ieue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，按部就班，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1、结合课件，练习不带调的简洁拼读；

2、开展嬉戏，巩固强化声母与ie、

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势协助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。

（三）自主探究，培育实力。

从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的`主子,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教化，又由于是低年级的孩子，自控实力不好，有的学过的就不情愿再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分激励学生大胆说出自己的想法，支配了同桌合作学习，让学生相互沟通、学会合作，尽量照看到每一个学生的发展。

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《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都相识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。

一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的.思维打开了，主动性也提高了。

二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。

三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

但在课堂中，我也犯了许多细微环节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到刚好的巩固。

其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有刚好的评价总结，可能会打消孩子的主动性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细微环节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。

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《语文园地五》有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后依次；“我的发觉”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“n—l”“sh—s”“zh—z”3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读实力；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其二）》，学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能奢侈粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则好玩的故事《拔萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。

本课教学的胜利之处有以下几点：

1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系《语文园地四》的“日积月累”部分，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导学生珍惜美妙的时间，合理利用时间。

2.“我的发觉”部分。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再视察这些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。

3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习这两条规则。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再细致视察每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的`书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯定要根据笔顺规则，正确、规范地书写汉字。学生练写的时候，我巡察指导，提示学生留意写字姿态和执笔姿态。

4.学习古诗。这首《悯农》，许多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时时常伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说自己以后不挑食，不奢侈。

5.“和大人一起读”部分。《拔萝卜》这篇课文，孩子们都很熟识。我实行提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮忙？”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮忙，小姑娘喊小狗来帮忙，小狗喊小猫来帮忙，小猫喊小老鼠来帮忙……“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地回答：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的改变，进而理解：人多力气大，团结就是力气。通过一问一答，帮助学生理解了内容及句式。这个时候，再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再读给爸爸妈妈听。

接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：

1.在学习表示时间的词语时，可以打乱依次，让学生重新给词语排队，以加强对时间依次的理解。还可以依据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？……让学生加深对时间的相识和了解。

2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比如：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3.《拔萝卜》这个故事，以问答的形式进行了讲解。应当再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。

以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和主动性，提高课堂效率！

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《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。

教学时，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好，体会此时此刻小孩的喜悦骄傲的心情，激起学生的共鸣，让他们想象自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪耀的蓝天中，是多么逍遥自在，多么地好玩、开心。然后让学生说说：坐在月亮船里，你看到了什么？你想对四周闪闪的星星说些什么？以此来启发学生绽开联想。再让学生在此基础上绘声绘色（也可加上动作）朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么？其中，有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了，马蹄的形态我也见过，弯弯的月亮不行能像马蹄。可是既然学生那么说了，我还得问个原委。“你在哪儿见过？”“在书上。《雪地里的小画家》这篇课文里有。”并翻到那一课让我看，的确如此。见此情景，我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们特别好学呀，而且他们有很强的视察力，这是值得表扬和确定的！从这一环节我深刻相识到

老师要学会倾听，要仔细地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地爱护孩子稚嫩的心。小小的.船教学反思_小小的船教后感

使我更加相识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。作为老师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，新奇心和爱好。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。

回顾整堂课，也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

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“我的发觉”这一项是引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主相识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字“我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的'识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。

“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。

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在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈自己的反思。

一、读文

古人云：“读书百遍，而义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。所以在教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。教授新课时，我让学生自由读文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的'主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，男生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。学生排练时，我来回巡察，与组员共同探讨。在这一个环节中，我给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师和同学看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴各种各样，各有各的作用；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、沟通

我在教学中给了学生足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我还针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。

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1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。

2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲解并描述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教化等等。

3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的`复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。

4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与老师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的老师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。

5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐结构感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调好听觉，律动表演调动触觉。

不足：

由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。

措施：尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。

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本课学后，课文基本上能驾驭，达到了预期的效果，优点有以下几个方面：

１、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。

２、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前－后”、“左－右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的`词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好挚友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。

这节课学习后，大部分学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。

另外，还有少部分学生不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就须要同学们在课下实践中去理解、去视察，并带领他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。

一年级语文上册语文教学反思17

《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗，是多数孩子童年时的一个欢乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主子”这一观点，又依据一年级学生的爱动，爱唱，爱画，爱说的特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参加中情愿说出自己的感受，释放自己的真情，并激发学生独特的情感体验，发展学生的特性。本课教学后，本人有几点感悟如下：

一、注意激发爱好。爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手，以好听的音乐激发学生的爱好。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注意识字教学。儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。在教学生字环节，以“帮迷路星星回家”故事引入，通过自由拼读，小老师带读，师生合作读，玩摘星星读生字嬉戏等多种形式认读生字，再卡片出示词组，短语进行认读，让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子，逐层升入，按部就班。但对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的意识。

三、注意朗读感悟。《课标》中说：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读同时，配上温柔的音乐，加上美丽的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。

四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人多数美妙的'遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我运用温柔的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，望见了什么？想对星星说什么？接着用上“我望见”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。

但在本节课的教学中，也存在一些小小的缺憾。如课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；还有时间支配不够合理，出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到，老师对每一节课的推敲都应当要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能胜利。

一年级语文上册语文教学反思18

《剪雪花》是浙美版三年级级上册第15课的内容，本课课型题材新奇，来源于生活，是一堂以折剪为主的工艺制作课，易于激发学生的学习爱好。

在新课标的理念指导下，我把这节课的教学目标定位如下：

1．学问目标：了解中国的国粹——剪纸的历史；驾驭剪雪花的方法

2．实力目标：使学生在驾驭雪花的剪法的同时引申出一些其他图形的制作

3．情感看法：培育学生酷爱祖国的悠久文化和丰富学生的想象力分组支配，学习小组。教学重点：纸雪花的制作，教学难点：学生自己创作的作品。

依据本次活动的'内容，本节课我采纳了放手让学生自主合作探究的教学方法，通过探讨、探讨、实践、评价等一系列的师生活动绽开教学。雪花是六角形的晶体，六角花瓣的纸张折叠对我们三年级小挚友来讲是有肯定难度的，因此，我将本课教学分为两个部分。

第一部分学习折六角花瓣，新课程注意学生创建性思维的培育，但基本技能与方法的训练也是必不行少的。要想剪出雪花，必需先学会折纸，怎样才能知道折纸的方法呢？学生自己看示意图做，老师示范制做，学生跟着老师做，学生自己巩固制做等方法，反复练习，以确保每个学生都能学会。

其次部分是学习设计雪花图案和剪雪花。雪花是六个瓣的，但是千姿百态，重点是剪出富有特性、别出心裁的六瓣雪花。本课是以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到实践活动中去，在“视察”、“探究”等一系列活动当中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。在本堂课中，我没有太多花哨的地方，要想剪出雪花，必需真正的了解她，所以我支配了观赏各种雪花纹饰、沟通信息、形成相识、明确要求这一环节。干脆了当，引起学生接着钻研雪花的主动性，留出大量的时间运用到剪雪花上，并播放背景音乐，让小挚友在美丽的旋律中自由创建。学生的热忱专注度都很高，在这个环节中，老师充分发挥指导者的作用，以指导者的身份参加到创作中，适时、适度的引导、点拨。刚好发觉问题，帮助解决问题。也许一刻钟，大家就剪出了雪花，真是了不得！最终以评比出金剪刀和剪点子的方式展示作品，评价激励。我让小挚友们用自评、互评等方式评一评同伴的作品，说一说其中的亮点和不足。老师给与充分的确定和激励，正面引导为主，以观赏的眼光视察孩子。只是评价这一环节中过程稍显粗略。小挚友们都发挥了自己的聪慧才智，获得了胜利的喜悦。

在以后的教学中，我还要接着了解学生，敬重学生，激励学生，给他们更多的自信，多给学生以激励和支持，多给学生一些温顺的目光，就多一份暖和，学生的创建性思维会更加地活跃。才能在晴朗的天空下强壮成长！

一年级语文上册语文教学反思19

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下游戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。江南水乡的美景被一一呈现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？

引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的.大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学其次句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。

采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”老师依据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分探讨后，老师口述鱼儿游戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与欢乐！让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。

一年级语文上册语文教学反思20

阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，应当把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

在起先教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、表达

表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体——介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、沟通

在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的`见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。

一年级语文上册语文教学反思21

《小小的船》一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读实力

语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我非常注意创设读的情境，如：小小的.船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船？学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识

语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样改变的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。

三、教学中的不足

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