小学语文-我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思1732

《我变成了一棵树》教学设计【教学目标】1.认识“希、痒”等8个生字，会写“狐狸、丁零”等词语。2.了解文中的“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【教学重点】感受作者想象的神奇，能根据情境展开想象。【教学难点】能根据情境展开想象。【教学过程】一、谈话导入1.同学们喜欢读童话吗？为什么？（童话里有丰富的想象）回顾《小真的长头发》一课。这节课老师将带领大家走进想象的世界，感受想象的神奇。2.板书课题《我变成了一棵树》。二、感受想象的神奇1.变树的原因：（1）我变成一棵树之后发生的事真好玩。可是，我为什么会变成一棵树？请同学们读一读课文1-4自然段，找一找答案。（交流：这样，就没人在你玩的时候，叫你吃饭了。）（2）小朋友们有没有这样的经历：当你玩得正开心时，爸爸妈1

妈要你停止？（3）那文中的“我”是用了什么办法来解决这个大麻烦的？（想象自己变成了一棵树——当我们的生活遇到不如意的时候，我们可以来想象！）2.我变成了一棵树空：我变成了一棵树，树上有_______，我请_______住进来，她还带来了_______，于是我的肚子开始_______。小动物们把我的_______当成了_______。（交流，齐读）3.感受想象的神奇。在作者变成大树后的故事中，你觉得哪个情特别神奇？（PPT出示提示）自己的想法。（1）关注“①）为什么要才能体现出作者想象的丰富）②我的这棵树不是只有这六种鸟窝？（后，发生了许多有趣的事。再读课文，完成填。后来，_______也来了节的想象学生自由读课文，跟同桌交流鸟窝的形状”：列举出这么多种形状的鸟窝？（这才能体现“种各”，上，是不是）发挥你的想象，设计一下更多形状的鸟窝。③齐读，体会作者想象的神奇。（2）关注“住进来的方式”。①如果你是这棵大树的话，你还有什么方式能让小动物们住进来？（伸出一个梯子……）②齐读，体会作者想象的神奇。（3）关注“流口水”。流口水的事，有趣在哪里？（连水珠是从2

我的嘴巴里流出来的都不知道）分角色朗读，把你的快乐读出来。（4）关注“秘密被发现了”。①你来想想，妈妈是怎么知道我的秘密的？②最后这个小秘密让妈妈发现了。你觉得作者快乐不快乐？（想用想象逃离妈妈，最后发现，还是妈妈最好了。）三、比较《小真的长头发》和《我变成了一棵树》的异同（1）《我变成了一棵树》这一课的许多故事之间有没有关系？（有先后关系）谁能来排一排顺序？（原来这一课的想象是按时间的先后顺序写的。）（2）回顾《小真的长头发》一课。教师叙述：小真的头发比小叶和小美短，所以她把自己的长头发想象得特别厉害。小真的不同想象之间有没有关系？（没有，都是围绕长头发展开的）（3）《小真的长头发》和《我变成了一棵树》都是为了解决生活麻烦事开始想象的。但《小真的中的长头发》是向着四面八方去想象的，而《我变成了一棵树》，则是顺着一个方向展开想象的。无论是那种想象，都给我们的生活增添了无穷的趣味，使我们的生活变得更有意思。四、想象练习如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？想一想，和大家交流一下，并写下来。1.自己思考后写在练习本上。2.同桌交流自己的想法。3

3.全班交流。【板书设计】我变成了一棵树狐零想象神奇时间先后顺序《我变成了一棵树》学情分析学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。三年级孩子经过了一学期的培养，大部分都逐渐养成了良好的学习习惯，能够端正学习态度，对语文学习较为感兴趣、有信心，学习充满热情，少数孩子能够运用自己的学习方法活学活用。我发现孩子们都能够好做课前准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。但仍有个别孩子不敢表达自己的想法，课堂上不能积极参与。对这些个别孩子，今后还要多些耐心，多些鼓励，帮助他们养成良好的听讲习惯。4

《我变成了一棵树》效果分析本节课的重点是让孩子了解文中的“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象整堂课紧紧围绕本目标，让他们通过反。复地朗读，在读中体会想象的神奇。因为这篇文章语言极富儿童化，想象情节特别有意思，孩子也爱读，乐读，所以课堂上达到了很好的教学效果。本节课的难点是能根据情境展开想象。孩子成什么，以及之后会发生什么奇妙的堂上，我让孩子畅所欲言，能大胆想象自己会变事。课及时评价鼓励，也达到了良好的教学效果。《我变成了一棵树》教材分析《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描速了我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生中活难以达成5

的愿望，拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的题望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。《我变成了一棵树》评测练习一、书写词语，要求工整美观。狐狸丁零二、默读课文，根据课文内容填空。我变成了一棵树，树上有_______，我请_______住进来。后来，_______也来了，她还带来了_______，于是我的肚子开始_______。小动物们把我的_______当成了_______。三、想象练习。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？想一想，和大家交流一下，并写下来。《我变成了一棵树》课后反思6

本单元的主题是想象，我由单元主题导语“走进想象的世界，感受想象的神奇”导入新课，并简要回顾《小真的长头发》，进入课题。在教学中，我重点围绕课后第一题“你觉得哪些想象情节有意思，”在自读自悟的基础上，先让学生与同伴交流自己认为有意思的想象情节，然后在教师的指导下，让学生通过反复朗读体会作者想象力的丰富，感受想象的神奇，接下来，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，围绕课后第二题“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”我给学生创设想象的空间，让他们展想开象的翅膀，尽情发挥，对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。这样既培养了学生的想象能力，也锻炼了他们语言表达的能力。学生的想象出乎我的意料，他们说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中不能实现的，在想象的世界里什么都实现了。想象的观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因多样性，符合生活的客为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。课堂是一门遗憾的艺术。本节课我觉得只让学生反复地读还不够，应该加强对学生的朗读指导，尤其是学生分角色朗读课文一环节，学7

生虽然读得流利，但并未真正把握各种动物当时的内心感受，以及作者由想变成一棵树到愿望实现，再到变成树后觉得麻烦，直到秘密被妈妈发现，作者的心理变化都需要通过朗读体现，所以朗读指导这方面还很欠缺。《我变成了一棵树》课程标准的分析课程标准指出，在阅读教学中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文的字感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。突出多读，重视积累。“书读百遍，其意自见”这句话不无道理，多读才能使印象加