童年的水墨画教案及设计意图

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童年的水墨画教案及设计意图这是童年的水墨画教案及设计意图，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。童年的水墨画教案及设计意图第1篇正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也非常有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一诗节意的美术课”。学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充着期待。在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细的节描写”······答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。我简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致?”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”第2页共12页

的概念。引导道：根据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是作者表现的情感却有待发掘。进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发现朗读应该注意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。因此在这一系列多形式的朗读中，学生自己也能够抓住一些“诗眼”读出感情了。《童年的水墨画》反思2《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美。丽我们不能轻易放过，而要引导细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全孩子走到诗的境界中去，班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。“作者胸有意，作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。童年的水墨画教案及设计意图第2篇入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着情感的第3页共12页

教学目标：《童年的发现:我想/童年的水墨画》教学设计模板1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人。物课时安排：1课时教学过程：一学习《我想》（一）创设情境，激趣导入1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，第4页共12页

那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板）书（三）精读诗歌，进1．那么多愿望中，哪一个最令你2．诵读最的愿望，品读这一节诗句，想象画面。[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情入情境神往？说说理由。神往景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？第5页共12页

2．生交流自己的发现：每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年的水墨画》（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。（二）理解大意1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的`标题后加上动词，概括主要内容。2．生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1.画文出中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。第6页共12页

（四）鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5．生动笔习作，教师巡视。6．交流作品，师生互动点评。三。总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他童儿诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。练习设计：1．我的梦想是2．仿照课文尝试写首诗歌。童年的水墨画教案及设计意图第3篇教学目标第7页共12页

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3、课堂交流，随机指导。(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?第8页共12页

“我想把小手安在桃树枝上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?

在街头看书

在溪边钓鱼

在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往?②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景?

你好象看到了什么?

你有什么感受?比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉?③有感情的朗读最令你神往的愿望。(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。

春暖花开的时，候坐在绿绿的草地上……

在阳光下，春风中起舞……第9页共12页

……(3)有感情的朗读诗歌。2、指导学习《童年水墨画》(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。……(2)细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。(3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。四、诵读诗歌，感悟语言1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。(1)“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”(2)“忽然扑腾一声人影碎了，(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”……2、说说这些诗句特别在什么地方?(1)很有韵味。(2)语言中有图画。……第10页共12页

3、朗读或背诵这些诗句。五、作业1、选择背诵诗歌。2、写一首儿童诗。童年的水墨画教案及设计意图第4篇《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》——钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。因此，在教学中，我注重引导孩子境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不走到诗的这首诗出味道。课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。我赶紧提问，哎呀，真好，他们不仅回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子欢