人教(部编版)三年级下册我变成了一棵树第二课时完美版教案

17《我变成了一棵树》第二课时教学设计教学目标：1.指导学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教学重点：感受我变成了一棵树以后发生的有趣的事情，培养学生大胆想象。教学难点：想象自己变了以后发生的奇妙事情。教学过程：一、复习旧课，导入新课1.听写新词。（课件）形状狐狸丁零巧克力香肠继续抬头麻烦2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）二、边读边想象，重点感悟过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还有会很多有意思的事情发生。默读课文，1.（课件）说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。“我心里想着，就觉得身上痒痒的，我真的变成了一棵树！”（1）这是介绍“我低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情（板书：变成树：痒痒的冒出来）（2）从身上长出枝头的家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，评价读，指名读，齐读。2.（课件）！“我”和大

“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”（板书：长满鸟窝：各种形状）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形、五角星等）3.（课件）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？（课件）“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——（我的口水流下来了），从哪里看出来？（课件）“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的三、拓展想象，课后作业。1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生妙的事情呢？想一想，和大家都不知道。”什么奇交流一下，并写下来。【板书设计】17我变成了一棵树变成树：痒痒的冒出来长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣

住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效：果我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。第一步：朗读，这是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。三、不足之处同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。四、改进措施如我果再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答

案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

17我变成了一棵树【教学目标】知识与技能:1.认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。2.了解3.能大胆想象自己会过程与方法:1.采用读“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。、议等多种方式，感受课文生动的语言。2.发挥自己的想象，情感态度与价值观:说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。2.理解课文内容，感受想象的神奇。【教学重点】理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。【教学难点】体会妈妈的爱，感受想象的神奇。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容，感受想象的神奇。2.展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。【教学过程】一、复习导入。1.出示部分生字、词语，学生认读。2.回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长了满各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。二、品读想象，感悟神奇。傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。1.品读描写妈妈出现的句子。

(1)课件出示句子:傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。思考:妈妈来到跟前，“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)(2)后来，妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴;但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望)(3)妈妈住进鸟窝后，又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来)(板书:吃东西)指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质?(话说有礼貌，爱护小动物)分段朗读这部分课文。2.品读描写“我”饿了的句子。(1)小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢?(2)学生读句子，谈体会。(“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了)三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。1.学生读课文第21~23自然段。(1)读了妈妈的话，你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)(2)课件出示句子:噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的?学生读句子，并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)2.学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象)设计意图:通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。四、回顾总结，拓展延伸。课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)如果你也会变，你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?【板书设计】17我变成了一棵树我变成了一棵树➝鸟窝吃东西➝咕噜噜……秘密想象——神奇

17我变成了一棵树《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有一幅插图：一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。大树的“我教学目标1．通过观察比较、自主练习等方式会认“希、痒”等生字，会写“状、狐”等生字，正确读写“形状、狐狸”等词语。2．通过默读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。3．借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。4．通过大胆想象，说出自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。重点难点教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。教学难点在朗读课文的基础上，展开想象，增强对大自然的细心观察。教学策略1．字词教学

本课要求认识的生字，可以在初读课文时引导学生集中自主识记。要求会写的字，可以在每课时结束时集中进行指导。本课部分生字可以利用形声字的特点识记，如“痒”，可借助声旁记忆字音，借助形旁理解字义。“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。“醋”可以联系生活理解识记。本课要求书写的字，“狐、狸、丁、零、继、续、麻、烦”这8个字以词语的形式出现，教师可引导学生观察并发现“狐、狸”都有反犬旁，“继、续”都有绞丝旁，提醒学生练写词语巩固记忆。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；独体字“丁”要写舒展。2．朗读教学教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。3．阅读教学课文中作者展开教学。先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分，然后时，教师可以用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如，“‘我’变成的这棵树有什么奇特之处？”引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感受“这棵树”的奇特。又如，“小动物们是怎么住进鸟窝的？”可以让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。而“我”馋得直流口水的场景，可以请学生分角色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想象4．语言运用学生充分感受想象世界的神奇己的想象故事。可以指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象世界里得到实现。引导学生拓宽想象的思路，充分感受大胆想象带来的快乐。的想象特别有意思，教学时要引导学生重点体会。可以结合课后练习第一题在小组内和同学交流感受。全班交流。有趣之后，教师可以结合课后练习第二题引导学生创编自，让自己的愿望在想象课前准备多媒体课件。2课时课时安排第一课时课时目标1．会认“希、痒”等生字，会写“状、狐”等生字，正确读写“形状、狐狸”等词语。

2．默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。教学过程板块一创设情境，激发情感1．谈话导入：同学们，你们知道孙悟空吗？他最厉害的本领是什么呀？(七十二变)如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么呢？2．学生自由回答。(树、白云、草、书本、课桌、衣服、小鸟)3．教师导语：同学们的想象真丰富，文中有一个小朋友，和一部分同学拥有同样的愿望，她希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。她真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！4．教师板书：我变成了一棵树。5．学生齐读课文标题。板块二初读课文，随文识字1．学生自由读课文，教师课件出示自读要求。(1)自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。(2)遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。教师同步对本课生字的读音进行指导。“状”“肠”是翘舌音、后鼻音；“零”的声母是边音，韵母是后鼻音；“醋”是平舌音。3．集中识字。(1)课件出示鳄鱼图片，引导学生学习生字“鳄”。(2)指导“痒”“抬”的识记可以利用形声字的特点。识记“痒”字借助声旁“羊”记忆字音，借助形旁“疒”理解字义；识记“抬”借助声旁“台”记忆字音，借助形旁“扌”理解字义。(3)指导“醋”“巧”“克”的识记可以结合醋、巧克力的图片并联系生活理解识记。(4)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、扬、汤”，帮助记忆。①借助形近字歌，区分形近字。

挖土建农场，举手多表扬，月下吃香肠，添水熬肉汤。②出示香肠图片，结合图片识记。(5)学习生字“丁、零”可结合课文中的拟声词“丁零丁零”识记。①引导学生理解拟声词是模拟事物的声音的词语，如本课中的“嗵嗵、丁零丁零、咕噜噜”。②拓展其他拟声词，如：“咕嘟”“呼呼”“轰隆隆”“滴答滴答”“哗啦哗啦”等。咕嘟：多用以形容液体沸腾、涌出或大口喝水声。呼呼：形容风声。轰隆隆：形容雷声、炮声、爆炸声、机器声等。滴答滴答：形容水滴落下来的声音。哗啦哗啦：形容撞击或水流的声音。(6)识记“狐、狸”时，教师可引导学生观察并发现两个字都有反犬旁，并引出带反犬旁的字一般和动物有关，比如“狼”“狗”“猪”“猫”“猴”。(7)识记“继、续”时，可引导学生观察并发现两个字都有绞丝旁，意思是“(活动)连下去，延续下去，不间断”，提醒学生练写词语，巩固记忆。4．出示本课词语表中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠面包花生牛奶继续饭菜排骨抬头麻烦5．开火车轮读生词。板块三再读课文，梳理情节1．教师出示作者信息，引导学生了解作者。顾鹰，儿童文学作家。代表作品有《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》《请进山猫的雏菊花铺》等。2．学生朗读第1～4自然段，教师引导学生边读边想：“我”为什么要变成一棵树？(1)教师引导学生联系语境说说“希望”的意思。(提示：心中最真切的幻想、盼望、期望、

愿望)(2)学生小组交流讨论：英英为什么想变成一棵树？吃饭”两处描写，体会英英当时玩①教师引导学生抓住“玩得好好的”“一点儿都不想得十分投入，忘记了吃饭，听到妈妈呼喊吃饭，她觉得妈妈有点烦人。②引导学生抓住“嗓门又大了许多”里的“又”字，感受英英对妈妈一遍又一遍的呼喊已经感到不耐烦了。③引导学生抓住“真希望”这个词语，感受英英的烦躁心理已经达到极点。④师：正是因为前面的铺垫，英英不由自主地进入到想象空间，产生了想要变成一棵树的想法。(3)教师出示朗读提示，指导学生读出英英的情绪变化。“玩得好好的”“嗓门又大了许多”要读出一种抱怨的语气，读到“又”字时要加重语气，以突出人物烦躁心理的升级。“真希望”要加重并拉长语气，以表达出人物强烈的渴求心理，把人物思维引向想象的空间。3．教师(1)抓住“会长什么(2)抓住提示语“各种形状的鸟窝”以及动作描写“跳起了舞”，引导学生感受鸟窝的与众不同。(3)引导学生指导学生朗读第5～8自然段，了“解我”变成了一棵什么样的树。”，引导学生了树解上没有长水果，而是长的鸟窝。将“轻轻一跳或者轻轻一爬”与“平时上你的小床”进行比较，感受爬进鸟窝是件很容易的事情。(4)教师引导学生总结：“我”变成了一棵长满了各种形状的鸟窝的树。4．默读第9～23自然段，了“解我”变成树之后经历的事情。(1)引导学生抓住“我的心嗵嗵地跳着”，感受“我”害怕被妈妈发现的心理。上的鸟窝都一动一动的”“丁零丁零”，感受作者采用了夸张(2)引导学生抓住“震得树的手法，把不起眼的心跳放大到看得见、听得见的程度，来表现人物忐忑的心情，形象生动。(3)结合上下文理“解津津有味”是指小动物们吃得可香了。(4)抓住“咕噜噜”“越来越响”“水珠是从我的嘴巴里流出来的”三次递进的描写，感受“我”越来越饿，已经被美食馋得流口水了。(5)抓住“眨了一下眼睛”，体会妈妈早已认出了大树就是“我”。(6)教师引导学生总结：妈妈住进鸟窝，将食物分享给小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。(7)教师出示朗读提示，指导学生读出感情。

朗读时，注意拟声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”强调出“我”饿的程度，“越来越响”重读。5．教师小结：英英因为不想自己在玩的时候有人叫她吃饭而变成了一棵树，继而发生了很多有趣的故事，我们下节课继续讨论她奇妙的想象。完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1．指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自已的话复述故事。2．能大胆想象自己变成了什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课词语表中的词语进行听写。形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠面包花生牛奶继续饭菜排骨抬头麻烦2．导入：上节课我们了解到英英因为不想自己在玩的时候有人叫她吃饭而变成了一棵树，默读课文，说说你觉得哪些想象有意思(课后习题1)。用笔在文中画出来，再和大家交流。3．合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。4．分享课文中想象有趣的句，子感受想象的奇妙。(教师课件出示相关句段)句段1：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！(1)教师引导学生抓住关键词“痒痒的”“冒出来”想象“我”变成树的这一过程，并说说这两句话里哪些想象特别有趣。(2)学生小组交流分享，各抒己见。(3)教师指名回答，其他同学补充，教师相机引导。

“痒痒的”一词特别有趣，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”，形象地写出了树枝冒出来的感觉。“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，多么神奇！这段话写“我”变成树的过程。由“痒痒的”到“冒出来”，让人真切地体会到身体正在发生变化。这两个词非常有想象力，只有入情入境时才会有这样的感受。(4)教师引导学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。(5)教师出示朗读提示，体会英英的惊喜。因为英英“真希望”变成一棵树，所以“痒痒的”“冒出来”要以惊讶的语气读出来。“呀，我真的变成了一棵树！”不仅要读出“惊”，还要读出“喜”的感觉，以达到入情入境的效果。句段2：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。(1)请学生想象省略号还省略了哪些形状的鸟窝。(提示：梯形、星形、五角星形等)(2)引导学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝，可从形状、材料等方面描述。(提示：鸟儿用干草、泥土、树枝和树叶等搭建，一般是圆形，搭建在树杈上)(3)引导学生说说作者描述的鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方。(提示：是长出来的，有各种形状，会跳舞)(4)同桌合作，一起画一画鸟窝的形状，体会作者丰富的想象。句段3：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(1)教师指名回答：“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？(提示：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸)(2)教师引导学生回忆平时见到的鸟窝里住了哪些动物，对比说说这句话想象奇特的地方在哪里。(提示：鸟窝里住的是一在些陆地上或在水里生活的小动物，而不是一鸟些儿)(3)学生根据课文自由回答：这些小动物是如何爬上树的呢？(提示：树会弯下腰，让乌窝离小动物们很近很近，它们只需轻轻一跳或者轻轻一爬就能上去)

句段4：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。5：“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。6：唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。句段句段(1)两次写到“咕噜噜”是为什么？(提示：说明“我”非常饿)(2)教师引导学生回忆上节课学习的拟声词，说说句段4和句段5加了拟声词后给你什么感觉？(提示：描写得生动有趣，有身临其境之感)(3)教师引导学生结合现实生活，思考为什么大家没有理会饥肠辘辘的“我”？(提示：他们没有想到变成大树的“我”，还需要和他们一样吃东西)(4)教师引导学生根据前文的描述理解句段6的水珠是“我”流下的口水。(5)教师请学生分角色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者的想象既新奇有趣，又是根据事物特点进行的合理猜测。(6)学生小组讨论：小动物们以为水珠是什么？如果你就是大树上的一个小动物，看到水珠，你会想象到什么呢？(7)学生代表回答，教师相机引导。①小狐狸以为是下雨；小鳄鱼以为是小松鼠的牛奶打翻了，或者可能是一只虫子撒的尿；小白兔认为是大树在哭。②示例：“是不是露水？”小刺猬仔细地查看树叶，没有看到一滴水珠。小鸭子看了自己的身体，说道：“我的羽毛不沾水，肯定不是我身上来带的河水。”5．学生有感情地朗读文中想象奇特的句段。板块二聚焦指导，提炼线索1．关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。(1)教师引导学生明确英英的秘密是什么，从而猜测英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。(2)教师指名回答。英英的秘密是肚子饿了，想吃饭了。妈妈在用食物吸引她时，听到了她的肚子“咕噜噜……”在叫，还看到了她馋得流口水，所以妈妈肯定地说英英饿了。2．回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？(提示：她在树下玩得好好的)

3．寻找线索：学生小组合作，找一找，故事中哪些地方提到了吃饭。4．概括情节，复述课文。(1)找到情节提示语(线索)：“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。(2)学生概括情节，运用以上情节提示语(线索)，复述课文：整篇故事结构紧凑，开头写妈妈喊英英吃饭，但是英英不想吃，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树；然后写妈妈住进树里送来各种食物，鸟巢里的小动物们吃得津津有味；最后写英英想象爸爸吃饭的场景，饿得流口水，又回归现实。5．教师小结：想象故事的开头和结尾有呼应，故事中间有伏笔，因此想象故事才能做到环环相扣，联系紧密。板块三拓展练习，放飞想象1．口语表达：孩子们，上节课一开，始你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，你朵云、一阵风、一只小鸟……现在，让我们再次大胆想象一下，你变成某？(课后习题2。教师课件出示想象参考例句)们想象自己变成一个事物以后会发生什么奇妙的故事我想变成一朵云彩。我心里想着，发现身体越来越轻，真的变成了云彩，飘上了天空。我随心所欲地飘去我想去的任何地方，去欣赏我想看的所有美景。我看到干涸缺水的土地，便用自己的身体降下大雨；我看到烈日下辛苦劳作的农民伯伯，就为他们遮挡太阳。2．同学交流，重点讲述自己变成某个事物发生的奇妙的故事，相互指出优缺点。3．课后作业：充分发挥想象，完成一篇名为《我变成了》的小练笔。板块四课文总结，升华情感1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生回顾课文内容。原因：不想有人在“我”玩的时候叫“我”回家吃饭外形：有许多小树枝变身树变成树长满各种形状的鸟窝木乐趣作用：供小动物们住多奇我变成了一棵树思妙想秘密多没发现“我”与小动物们分享最了解妈妈食物“我”的人住进来“我”馋得流口水是妈妈妈妈认出了“我”2．总结：《我变成了一棵树》讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而变成了一棵树，继而发生的有趣的故事。课文展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上

最了解自己的人是妈妈。我们在生活中要用心去体会妈妈的关怀，不管是慈爱还是严厉，都是她们对我们的爱的体现。完成《教材1＋1·优化创新精练》对应的训练。1.注重识记字词。教师采用辨析形近字、偏旁归类法、图片识记法等多种方法指导学生进行生字、词语的学习，促进学生对课文的理解。2．注重梳理课文的情节脉络。教师引导学生了解故事内容，抓住关键语复述课文。重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，按照故事情节提炼要点，再利用同桌讨论、小组交流等形式，让学生在交流中理清课文的脉络，进一步感受文中丰富的想象。3．培养学生的想象力。创知识，让学生通过小练笔，体会学习的设情境，图文结合，引导学生走进作者想象的世界。拓展课外快乐和想象的神奇。

17我变成了一棵树教学目标1.会认2.正确3.通过有感情、带有想象的朗读,感受以想象为特点的故事的生动有趣,感受小作者的童8个生字,会写13个生字,自主积累词语。、流利、有感情地朗读课文。真快乐。教学重点运用多种识字方法自主识字。教学难点在神奇的想象中,培养热爱大自然、亲近大自然的情趣。教学课时两课时教学过程第一课时一、欣赏歌曲,导入新课1.同学们,让我起欣赏一首歌(教师播放《好大一颗树》)。听了歌曲,你知道了什么?2.学生自3.揭示课题。(板书课题)4.学生说说自己读了题目后知道了什么,想到了二、初读课文,扫清障碍1.学生选择自己喜欢的方式读文,遇到生字词多读两遍,遇到不认识或不理解的字词标上