初探小学高年级英语阅读理解的活动设计

初探小学高年级英语阅读理解的活动设计新丰县回龙中心小学龙玲在小学高年级英语教学中，经常听到很多老师在抱怨，学生很难教，成绩总是提不上去。造成这样的现实情况，我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的低年级（三、四年级）教材里，单词教学占每个单元的百分之六七十，以认读单词，听说日常交际用语为主，而且根据学生好动、爱玩的年龄特点，一般教师都采用TPR教学法来教单词和句型，学生十分感兴趣，从而获得较好的成绩。但在高年级（五、六年级），教材内容、难度增加，以读写为主，句子变长，每个单元的学习内容由以前的以认读单词、听说日常交际用语为主，上升为以读写单词、运用句型为主。教学侧重点完全不同了，而且学生年龄增大，不再适合使用过多的TPR教学法。这个时候，培养学生的阅读和初步写作能力以及自主学习能力成为这一阶段的主要教学目标，教学中要以突破上下文句子的理解为主，要给学生更多的知识，做到精读与泛读相结合。小学高年级的阅读教学是当今我国小学英语教学的重点和难点。国家《英语课程标准》中的二级水平是小学英语教学中所面临的艰巨任务。下面，就笔者近年来的教学体会，来谈谈小学英语阅读教学的活动设计策略。一、创设情景，了解课文大意。教学是一种特定情境中的人际交往，是由教师和学生的双边活动构成，在教学过程中存在着知识交流和情感交流。情景教学就是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，从而引起学生积极健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性。所以教师就要善于创设情境，对文中的背景、人物、地点、活动等进行提示，激发起学生阅读的欲望，引导学生进行思考。比如：在教学《Luckyroad》短文时，LuckyRoadWelcometoLuckyRoad.TherearemanyshopsonLuckRoad.ThefirstshoponLuckyRoadisastationerystore.Wecanbuypens,pencils,andrulersinit.Thereisabookshopnexttothestationerystore.Wecanbuyalotofbooksthere.Nexttothebookshop,thereisabutcher’s.Wecanbuyfish,chickenandbeefinit.Thereisabakeryontheothersideoftheroad.Wecanbuyhotdog,breadandcakesthere.Theysmellgood.Ontherightsideofthebakery,thereisagreengrocer’s.Wecanbuyfruitsandvegetablesthere.Thereisaclothingshopontheleftsideofthebakery.Wecanbuymen’sandwomen’sclothinginit.IlovedoingshoppingontheLuckyRoad.教师不是直接让学生听、读、看课文，而是先在黑板上画出“LuckyRoad”，以及路边的房屋建筑，一边画，一边用英文进行介绍。版小学英语第五册《Unit5Whatdidyoudolastweek?》此节课是HelenandNancy以对话形式谈论某日的活动。老师是这样进行读与写的切换的，在学生理解完课文后，教师出示表格，如下：whowhenwhatwhatelseNancyonWednesdaywatchedafilmHelenonMondayvisitedafarmonTuesday学生自己独立阅读课文，并完成表格。通过这个表格学生对课文有一个完整清晰地理解，有效地巩固和复习了课文，在理解的基础上，教师提出根据表格内容编写一个短文的要求，从而扩展学生的写作能力，并给出如下提示：LastMonday,Helenvisitedafarm,she…教师的这个作业设计，让学生进一步去主动学习课文，并在自己的脑海中重新构思，创新，拓展学生的写作能力。四、整合教学资源，使阅读教学生动、有趣、易懂随着现代教育技术的迅猛发展，对英语教学的影响也越来越明显。在英语阅读教学不，应用多媒体辅助教学很有必要，这也是教育改革和发展的需要。采用多媒体教学方式，可以帮助扩展内容，突破难点，尤其是对跨文化知识的理解，放到电影和动画片里进行学习会更加生动，有趣，易懂,同时还可以对学生进行文化熏陶。比如：在牛津小学五年级英语中，讲述外国的节日万圣节那一单元，里面有一些美国文化的词汇，如：jack-o-lantern，以及描述美国人过万圣节的一些风俗习惯。我在刚开始时，直接给我的学生朗读，介绍万圣节是在每年的10月31日而利用多媒体教学方式，先播放一段美国人过万圣节的影片，让学生通过视听感受到美国人过万圣节的风俗习惯，这个时候，再让学生模仿影片中的经典的、适合学生知识水平的英文对白，学生立即兴趣盎然，在观看影片的过程中，不仅有对跨文化的理解，而且整个影片更容易理解，扩大了学生的泛读内容。增加了精读的趣味性，一举多得。从时间的长度来看，三年级至六年级，共4年的时间，教材的编写不是在简单的英语听说教学模仿训练中度过的，而是由浅入深，由易至难的．小学高年级（五、六年级）要是不能从口语听说教学中提升到初步的语篇阅读教学，就会连前两年的英语教学成