教育学复习人的身心发展及其规律

凯程考研辅导班,中国最强的考研辅导机构,考研就找凯程考研,学生满意,家长放心,社会认可!发展和体制增强两个方面。机体的正常发育长,它是个体体制增强的条件和主要内容,而体制增强又有助于机体的正常发育,二变化过程。青少年身体的发展包括机体的正常包括身体各个器官、系统的健康成长,它是个体体质增青少年心理的发展是指认识过程和个性心理其代表人物是皮亚杰认为,儿童认知的发展段的划分会随着某些因素如儿童的环境不同而变化。括了标志着该阶段儿童特点的认知活动,构成这些认动形式在未来发展中的作用。这一理论认为个人具有实现某种逻辑行为的潜能的,这种潜能起源于人最初的动作图式,思想是动作物成熟基础,并认为发展的各个阶段都是严格确定的论。他认为智力与人类处理日常生活事件的能力有个子理论,即成分子理论(组合智力,ComponentialIntellig验智力,ExperimentialIntelligence)、情境子理论(实用第一,组合智力指个体在问题情境中,运用知识获取知识的技能。第二,经验智力指个体运用已有创造新经验的能力。第三,实用智力指个体在日常生三元智力理论是现代具有影响力的智力理论,他认为一方面,智力与一定社会和文化环境下人同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同相同;另一方面,智力既是解决实际问题的能力,又的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力美国心理学家卡特尔与霍恩(J.L.Horn)根据因第一,流体智力是以生理为基础的认知能力,新事物学习的能力,如注意力、知识整合能力、思维的敏以学得的经验为基础的认知能力,与文化知识、经验的年龄增长而降低,甚至有些人因知识经验的积累,晶体道德发展理论的代表人物是美国著名心理学一个固定的、不变的发展顺序,是从特殊到一般,从相互作用在道德发展中的作用。科尔伯格继承并发展运用道德两难故事进行研究的基础上,把儿童自己的需要和快乐作出决定。正确的行动包他们认为好的行为就是能使别人高兴,受到别人阶段水平的儿童已看到了法律所起的社会作用。他们每个人应当承担社会的义务和职责。正确的行为即尽到非的判断着眼于自己认可的道德标准。这一水阶段是社会契约的定向阶段。处于这一阶段的为了使人们和睦相处,如果法律不符合人们的需要,以改变。后一阶段即第六阶段,为普遍的道德原了某种抽象的、超越法律的普遍原则的确定概个人的尊重。他们不只是认识到社会秩序的重要性,基本假设:第一,人主要是受满足某种需要的欲无止境的,当个人满足一种需求之后,就会产生另一要具有普遍性,这些需要有层次之分。由此,马斯其中,生理需要是维持人类自身生存的基本要。如衣、食、住、行、性的需要。在生理需要,如避免职业病及事故,摆脱失业威胁及某些社社交的需要,如满足归属感,希望得到友爱等重。前者指希望自己有实力,后者指对地位、的最高需要,要求实现个人抱负,施展才能。马在教育上,他认为教育的任务是帮助人们满要。为了进一步说明自我实现的教育目的,把教育教育以行为主义为基础,强调向学生传授工业率。但认为外在教育使学生缺乏创造性,漠视学生的内在世界,难以达到自我实现,主义教育观实际上就是探讨教育怎样才能促使人人的身心发展具有顺序性,不仅整个身心表现出人的身心发展具有阶段性,在人的发展过程步进行的,在某一年龄阶段有些方面的发展可能比较快,而慢,呈现出不均衡性。这主要表现在两个方面:一方面,在不同展是不均衡的;另一方面,在同一时期,身心不它与学习的关系是很大的。个体在某一方面的某种备了在该方面接受教育和进行学习的可能性抓住关键期,就能使教育在学生发展过程中处于心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方定性。另一方面,由于环境、教育或其他条件的不同,处展水平又是有差异的,具有可变性。可变性是绝对的,方面的显著变化要以相对稳定的身心发展状态为条件这一特点,要求教育者必须掌握学生的年龄阶段特征,方法;另一方面,教育工作者还应重视学生身心发展的潜力,改变僵死的教学模式,及时更新教育、教学的内容、心发展也存在着个别差异,人的身心发展的这一特点要求教育工作者必须深入学生方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心发展达到一般正常人的水平,其次,要帮助学生善于遗传素质是人的身心发展的物质基础和自然条件,它传素质只是人的发展在生理方面的可能性,它不是现不是一开始就是成熟的,而是经历了一个由稚嫩到成熟各种器官的构造及其机能的变化上,如大脑的发育、程度,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限遗传素质上是存在着客观差异的,这不仅体现在体态、质会逐渐的发生变化,这说明人的素质具有很强的包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展过作用。自然环境在人们利用它对人施加影响的过程中,环境影响人,主要是通过社会环境实现的。社会社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会其中最主要的是社会的发展程度和个人拥有的泛的和经常的。人也并不总是消极、被动的接巨大作用,是人的发展的客观条件,但是人具有主观能够排除和控制一些不良因素的影响,给人以更多的正面求,按一定目的,选择适当的内容,利用集中时在人的一生当中青少年是最需要受教育也是期正是长身体、长知识和世界观,价值观逐步形成的重要验不足,独立思考问题和判断是非的能力差,具有较强的可塑学校教育主导作用要充分发挥有四个条件:它只是外部条件,是影响人的身心发展的外因。外因必教育在人的身心发展中的主导作用必须通过人的内部因素,础,也是教育功能正常发挥的前提条件。但能否发挥这些教育管理水平:教育是个复杂系统,对起资性主要是通过个人的活动表现出来的。人的活践活动。生命活动是人的心理活动和社会实践供了外在条件,这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发其次,个体因素起这最终的定向、动力和基础作用,在人与环境的相互作用中,态、需要、兴趣、目的等倾向性来选者环境和符合人的需要、兴趣和目的时,人会积极接受结构来来决定“同化”或者“顺应”,从而导变化的依据,外因通过内因起作用。环境和教育的影起作用。社会实践活动的范围越是不断扩大、内容水平就不断提高。从个体发展的各种可能变为现实依据个体因素在人的身心发展中的作用,我凯程教育:授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联凯程考研的宗旨:让学习成为一种习惯;激情:永不言弃,乐观向上;服务:以学员的前途为已任,为学员提供高效、专业的服务,团如何选择考研辅导班:在考研准备的过程中,会遇到不少困难,尤其对于跨过报辅导班来弥补自己复习的不足,可以大大提高复习效率,节年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等师包到底的,是一批教师配合的结果。还要孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构政法、武