师说说课稿汇总6篇

第页共页师说说课稿汇总6篇师说说课稿汇总6篇师说说课稿篇1《出行的学问》一课是九年级义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《寻路和行路》中的第三课。这一课主要内容是让学生在对学校和家庭周边环境的认识中学会认路和寻路，让儿童们在生活中具备乘车坐船的根本常识和技能，并有相应的平安意识。三年级的学生正处于低年段向高年段过渡的时期，喜欢自己独立考虑，探求发现，并尝试脱离父母自己出行。教学目的：1、尝试利用交通图选择简单的出行道路，学会看站牌、路牌，以及寻路、问路的一般方法。2、理解本地的主要交通工具，周边的交通线路和起始站、局部途经地、终点站的名称。学会根据自己的需要选择适宜的交通工具。3、知道乘车时要注意的平安和礼貌。4、知道问路的根本礼貌和要注意的事项。教学重点和难点：引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。让学生在生活中具备乘车坐船的根本常识和技能，并有相应的平安意识。在教学过程中，我首先让学生说一说自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么办，顺其自然的引出新课，通过谈话拉近了师生之间的间隔，同时引发学生的学习兴趣及学习积极性。其次，让同学们通过手中的道路图确定自己小组应该走的道路，并展示给大家看，让学生在理论中去探究，去体验出行时如何确定道路，激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活中承受新知。再次，我通过表演形式让学生去观察、考虑出行时要遵守交通规那么，走人行横道；骑自行车，不互相打闹，不并行攀谈；乘车时要注意文明乘车，主动买票等等。寓教于乐，让学生在玩中学，乐中学，诱发学生的学习动机，在愉快的气氛中学会知识。同时，学生进展表演还能发挥学生的主体作用，培养他们的创新才能、表演技能，锻炼学生观察、说话和思维才能。我还利用课件设计了“欣赏”环节让学生在学习中稍稍放松一下，让他们畅游于绿色的海洋，花的世界，激发他们热爱自然的情感，更引发他们出行的兴趣，此时，创设小孩迷路的情景，并请同学表演该怎么办，同时注意强调问路时的礼貌和平安问题，衔接自然，符合学生的认知过程，教学过程中浸透平安教育知识、学生的思维一直处于对问题的解决过程中，培养了学生思维的灵敏性。最后的小结，我用笑脸、哭脸的方式测试同学的满意度，方式新颖，更清楚展示他们对本节课所学知识的掌握程度。板书时我指出了出行的几个重点问题：道路、乘车、问路。直接明了地提醒了本节课的重点内容，让学生可以系统地掌握本节课的知识点。总之，本节课的教学，我利用课件、表演等形式，让孩子们兴致高昂地投身于课堂中，不知不觉地到达了活动的目的，成功的创设了让学生全员参与的教育情境，在愉快中学习出行的相关知识。师说说课稿篇2一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中汲取教训，学会独立考虑，独立判断，具有疑心的才能。这篇课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立考虑和科学的疑心精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。二、说教学目的1、知识目的：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2、才能目的：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的才能。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆考虑，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体开展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深化理解文本，获得情感体验，进而开展学生的语言才能、思维才能及创造潜能。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一环节：携问会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节要引导学生理解词语，考察学生初读课文、感知课文的程度，要引导学生说出本文的主要内容及学生对怀特森先生的初步看法。第二环节是：精读会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节我让学生说说为什么怀特森先生是最好的老师，通过学生的畅意表达，灵敏开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分，同学们个个都很愤怒，假如你就是其中的一位学生，你会有什么反响？”在学生忿忿然时指导学生朗读，使学消费生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色，“得了零分，谁也不快乐，可怀特森先生其实也是用心良苦的，谁来替他说说话？”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立考虑，对怀特森先生的做法进展理性分析^p与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？第三个环节是：延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带着孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心影响了孩子所有的学习方式和人生导向。第四个环节是真情感言，情洒最好的老师。这一环节，我请同学写写学了本文的学习感言，从而开展学生语言的同时，也开展学生的思维才能，实现了语文课工具性与人文性的统一。师说说课稿篇3【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。根据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目的和重难点。【说目的】1.学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资，保护水资。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解水的三态变化。【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体辅助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。3.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。【说学法】1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要浸透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的才能。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求获得最好的教学效果。【说教学】在此根底上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的.注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。3.全班交流，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的根底上，自主选择喜欢的段落进展交流，整体感知课文，到达生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。2.学生自由读课文，准备问题。3.小组交流问题。学生根据老师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的根底上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。4.学生一问一答，老师根据学生问题随机重点指导。老师通过本课的三种教法，对学生进展词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联络生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；假如你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会知识，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。5.梳理全文，完善板书。6.学到这里，你还想理解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。此环节，老师并不急于答复学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，到达再探新疑的目的。四、扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2.搜集有关水对人类所做的奉献和带来灾害的资料。3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“搜集”三方面，学生可根据自己的爱好进展选择。【说效果】按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点那么需通过小组互动和师生互动来解决。师说说课稿篇4一、说教材芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基训以科学性、标准性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。二、学生分析^p对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也答应以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必需要掌握的一门学科。因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质才能，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。三、重难点分析^p本节课是一节完好的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。因此老师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要点，防止学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。还要学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。四、教学方法在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈假如音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，合适这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授，老师标准的动作示范，和细致和动作讲解，学生才可以由初步的模拟开展到自我表现力的延伸。五、教学过程1、根本功软、开度训练：根本功练习是舞蹈所有课程的根底。所以在进展芭蕾基训之前，必须让学生有根本功热身运动，主要让学生身体的各个部位得到充分的活动，既为后面的芭蕾基训练习打下根底，又可以减少训练受伤的可能性。Adagio；5、Grandbattementjete+单一Alaseconde；小跳组合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳组合9、Echappe；10、Sissonnefondu+failliassemble；11、Grandjete；12、Jetepasse；13、Saute+Portdebras。3、分组练习：在集体学会组合以后，把学生分为二组进展练习。一是可以让老师的注意范围缩小，更准确的看到每个学生所出现的错误，及时纠正；二是可以让学生们互相观摩学习，自我完善。4、背向练习：长期对着镜子容易使学消费生依赖性，而且眼睛盯着镜子看也容易造成动作不到位、不标准的缺点。所以在课堂中设置这一环节，让学生脱离镜子，真正做到无干扰、投入用心的完成每个组合。5、行礼下课、布置作业：总结这堂课每个学生的表现，及时给予鼓励。标准学生的课堂习惯，培养她们的舞蹈修养，进步她们学习舞蹈自信心。作业布置以催促她们课后进展自我练习，自我进步。师说说课稿篇5一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心开展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目的：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的热爱，培养自学才能。本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，促进学生全面开展。”因此，我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原那么，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。1、情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生打破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。2、合作学习法老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究气氛。3、扶放教学法学生是学习和开展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文理论才能，开展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中理解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习才能，在“学会”的同时又“会学”。三、培养才能谈学法这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习才能。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式稳固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，获得了较好的效果。2、学会交流表达《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达才能。”如在理解课文的根底上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的风光很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也进步了口头表达才能。师说说课稿篇6各位老师：大家好，今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析^p及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“考虑·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得开展，同时要注重对学生应用、审美和探究才能的培养，促进学生平衡而有个性地开展。据此，我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案。一、教材和学情〔一〕关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习，能使学生理解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文根底知识，进步学生的文言文阅读欣赏才能，从而提升学生的文言文自读才能。〔二〕关于学情：虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读才能也有了明显进步，但仍有一些难点待打破。如词类活用、虚词的用法等。针对以上情况，我确定了本文的教学目的及重难点如下二、教学目的〔一〕根据新课标倡导从“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目的的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重根底知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我确定了以下教学目的：〔1〕知识与才能：1。掌握有关“说”的文体知识。2。通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。可以区别古今异义词语以及一词多义现象，把握文言特殊句式。3。进步文言文的朗读才能，培养文言文的记诵才能。掌握本文正反比照的论证方法。〔2〕过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。〔3〕情感态度与价值观：通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会，学生更应该养成尊师重道的品质，树立正确的人生观价值观。三、教学重难点根据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：？重点：1指导进步学生的朗读才能，语文课标指出，要让学生“通过阅读与考虑，领悟其丰富的内涵，讨论人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鉴赏分析^p本文的说理方式和方法？难点：本文是议论散文，文中的比照论证方法是本文的一大特色，值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反比照论证的方法是本文的教学重点。为了更好的解决教学的重难点，完本钱文的既定教学目的，下面我将从教法和学法上作出简单阐述四、说教法和学法〔一〕教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合学生的根底实际，我采用以下方法教学：①点拨法所谓“点”就是____要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。老师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比拟，温故知新，从而进步阅读文言文的才能。②归纳法指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。〔二〕学法①诵读法这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。”因此，我将从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。③质疑法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。④练习法这是稳固知识、开展才能的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最得当的练习稳固学生的知识。五、说教学程序〔一〕总体设计通过以上分析^p，我确立了整体教学思路，通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过课堂练习稳固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排为三课时第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子第二课时主要进一步理解文章构造层次，体味本文的语言特色第二课时那么主要学习文中的正反比照论证方法以及体悟文章所蕴含的道理〔二〕第一课时教学设计1。导入及解题〔5分钟〕我将以展示图片的方式导入，以这种直观的方式导入，可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。再者，学生齐读注释1，补充作者相关事迹以及文学常识。2。整体把握〔12分钟〕〔1〕老师配乐示范朗读〔2〕难读异读字读音点拨指正〔3〕学生自由朗读〔4〕全班齐读〔5〕理清全文思路〔板书〕3。分析^p理解文章第一二自然段，交流评议〔21分钟〕〔1〕老师范读〔2〕理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用。例如，学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人所以古：用来？？的凭借今：因果关系连词吾师道也师，名词用作动词即“学习”吾从而师之师，名词用作意动词即“以？？为师”4总结〔5分钟〕总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原那么，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论5。布置作业〔2分钟〕抄写文中重要字词和句子〔三〕第二课时教学设计1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学。〔8分钟〕2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进展学习〔12分钟〕〔1〕找一名学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累，疏通文意。〔2〕由学生补充积累到的字词并质疑，老师点拔，师生互动。〔3〕师生归纳重点词语、句式。3、体会语言：整散结合顶真手法〔13分钟〕〔1〕整句散句结合整齐的排偶句和灵敏的散句交织