拼音教学教学反思

第页共页拼音教学教学反思拼音教学教学反思拼音教学教学反思1授课班级授课时间教材内容执教老师一〔4〕班20xx.10.1211.aoouiu(第一课时)许晓敏教学情况一、激趣导入1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读aoeiuü，发音口型从大到小排列后认读。2、复习复韵母aieiui，指名认读，再分别说说aieiui的发音方法。二、学习情景图，初步感受aoouiu的读音1、出示情景图，提问：你看到了什么？2、师相机指导，自然地引出aoouiu。〔一〕学习ao的读音〔1〕出示ao它的读音和我们刚刚说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的腔调去掉就可以了。谁会读？开火车读。〔2〕ao是由哪两个单韵母组成的呢?注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。〔二〕学习ou的读音〔1〕出示：ou谁会读？你用什么好方法读准ou的音？〔先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆〕〔2〕ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。〔三〕学习iu的读音〔1〕老师如今不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导〔先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆〕〔2〕学生自由练习。指名读。三、学习aoouiu的四声1、aoouiu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是如今它们正为了带腔调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮助好吗？2、请学生给aoouiu标调。你为什么这样标？〔复习标调儿歌〕3、出示aoouiu的四声。自由练习读准它们。齐读。4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带腔调的复韵母，谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很淘气，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？7、学习语境歌，复习稳固师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。生齐读。〔3〕在这首儿歌中，和aoouiu交朋友的汉字有哪些？带着大家读一读。四、自主描仿,识写结合1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看aoouiu应该住在哪座房子里？〔韵母房的一楼〕2、韵母房有两层，aoouiu住在哪一层？2、请大家翻开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？〔注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。〕先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。教后小记课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有兴趣性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。稳固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有aoouiu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以致于最后没有时间让学生书写。今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，实在进步40分钟的效率。拼音教学教学反思2学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进展了复习，我发现局部孩子读得很慢，总要想一想，才能拼出来。我用了整整一节课，领着大家进展了复习，重点对差生进展了辅导，我感到效果还不错。课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“乖乖星”；对于答复下列问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目的前进，满怀信心获取成功。通过这节课的教学理论活动，我深深地体会到：老师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。拼音教学教学反思3在《gkh》的教学中，我根据低年级学生自制才能差，思维形象详细化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进展愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有兴趣性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的：一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友gkh，为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。三、游戏朋友，学习gkh的三拼音节。四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四局部，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完好的句子，连成一个优美的小故事，大大进步了学生的口语表达才能，又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆非常厉害。于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸大地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最开场就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。拼音教学教学反思4拼音作为学习语文的根本功，对人的一生影响很深。但拼音字母识记，音节拼读，比拟单调枯燥，容易使学生厌倦，也是我们在教学上非常头疼的。特别是对刚入一年级的小同学来说，由于其好奇好动，对汉语拼音必须改革教学方法，才能符合儿童的心理特点。我在教学中采用以下几种方法，收到了良好的教学效果。一、直观识记。即采用书中插图，以形象帮助识记。二、游戏练习。设计拼音扑克47张〔y、w为王〕，玩耍时，看谁用声母、韵母拼读出的音节最多。三、竞赛拼读。按发音、拼读、腔调、速度等定分，分组按人计分，组织竞赛，再按得分多少奖励个人和优胜小组。四、伙伴展示。将形近的字母写在不同卡片上分成四组，然后四人一组依声韵母顺序展示，如一人展示a，另一人展示o；一人展示b，另一人那么展示p……五、听录音评议。将学生的发音，拼读，分别单独录音，然后逐个播放，集体评议。六、字母排队。把声韵母分别抄写成假设干份拼音卡片，一人拿一份。开场后，立即将手持的一份卡片，按声韵母顺序排队，以谁先排好为优胜。七、编念儿歌。根据拼音字母本身的规律采用编儿歌、顺口溜等方法帮助识记，进步学习兴趣。如：“一个苹果中间剥，左边是d，右边是b”，“气球qqq，洗好西瓜”，“ananan，我爱北京____，enenen大家学习白求恩，ininin我为祖国学拼音，ününün学好拼音学语文”，标调有：“有a不放过，没a找o、e、i、u并排站，标在后一个”，“小ǖ见了j、p、x摘下墨镜笑嘻嘻”等。八、学用结合。搞“每日一拼”活动；用拼音给学生通知、留言条，把全班同学的姓名写成拼音，要求大家看音节直呼姓名；用拼音看拼音读物等。九、多式练习。只有通过大量的层次清楚、坡度适当、多形式的拼读训练，才能使学生掌握拼读技能。这种多式练习，常用的如看图拼图音节，听析音节，用音节组词、扩词，适当到句面的拼读练习等。通过以上几种方法的运用，我想拼音教学效果将有所改观。拼音教学教学反思5对于教拼音一点经历没有的我来说，刚开学的那段时间是痛苦的也是无奈的。面对着一张张天真无邪的脸，我心里很是焦急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，进步汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？我为此一直在探究，一直在努力，下面谈谈我几点拙见：一、听故事学拼音比方在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小朋友都穿上了棉袄──在黑板上出示ａo，我们小朋友也来读一读，〔就在这个环节中浸透ａo的读音，练读ａo〕。可是有些小朋友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了——〔出示iu，大家来学一学，在这个环节中浸透iu读音，练读iu〕。海鸥看见了，连声叫好，小朋友们真英勇〔出示ou，教学ou〕。真是一群英勇的孩子啊！在读准了aoouiu以后，再让学生认识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了ａoｏuiu及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓重，同时既训练了语言表达才能和听话才能，又养成了良好的听话、说话习惯。二、做游戏学拼音以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜〔看口形猜韵母，根据音节猜图画等〕、传一传〔一个接一个把看到的音节传下去〕、变一变〔用电线折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了〕拔河比赛〔难的字母写在黑板上两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考别人〕。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、动动手学拼音学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手才能，有开拓了思维，开展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、多阅读学拼音在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中纯熟掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰……今后我一定继续努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。拼音教学教学反思6这课的三个韵母是复韵母的最后一课了(严格的说,er不是复韵母,而是特殊韵母)。教学时相对第9、10两课要轻松一些。但er的发音确实又是最难的,两个课时下来,真正掌握的并不多。不过,孩子们还是学的很认真。在教学中“ie”的过程中,我请大家拼读dié,”你们会叠什么?以此引出句子“课后,大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃,有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学,我先问学生“你看见过飞机吗?飞机是什么样子的?”这个问题学生很感兴趣,大家的注意力立即集中起来,有时候,老师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩,更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题,立即会回过神听老师同学讲课,这也是老师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找,小朋友除了叠飞机,还做了什么?在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的才能,这里我只是请大家自己读,其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏,学生拼老师出示的音节,然后把动作做出来,在做动作时,其实就是结合了课中操,满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写,“课后,大家一起_______,_______,_______,有趣极了。”这个想法是好的,但是一下子请学生说,他们不能说出三个活动那么多,有的句子也不能说完好。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程,可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动,然后四人小组说说,来填填这个句子。这样事先分层次的学习了,后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了,er的教学虽然引入的不错,但学生已经没有精神来学习了,感觉学习er比拟匆忙,学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法,请孩子自己说儿话音,这对于孩子来说太难了!今天总体我觉得过度衔接比拟自然,但是教学内容的安排上可以再作适当调整,不能无视任何一个新拼音的教学。拼音教学教学反思7本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，到达学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联络口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么？学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们互相间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说淘气的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想方法记住字形，学生兴趣非常浓重。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。拼音教学教学反思8一、观察挂图引导说话我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再答复下列问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开场有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。好习惯要从一年级就要开场培养稳固。等到学生答复好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。如今是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。二、引导想象编说口诀以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习气氛。教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们互相间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联络起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想方法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活泼，都能利用已学的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。三、观察笔顺练写书空教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第____写什么，占哪几格。让一生来指导老师写，其他学生做审讯员，观察老师写得怎么样。老师范写后，让学生书空，再练写。拼音教学教学反思9一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，爱好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟看见我们102班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”……师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常好奇、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……专心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个时机，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读才能，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原那么，结合教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏〔请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃〕；戴帽子游戏〔主要训练学生给复韵母标调的才能〕；找朋友游戏〔练拼读〕；开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新颖感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。二、找新的未知点，让学消费生主动学习的愿望新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深入地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你假设是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现局部学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改良，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开场了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能”的目的。三、让孩子在鼓励中获得学习的喜悦和信心拼音教学教学反思10拼音在识字阅读和说好普通话中有着举足轻重的作用，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具，尤其对小学低年级儿童学习生字、词具有更积极的作用，能帮助儿童认识口语中熟悉的生字、词。在人开场接触、学习汉字之前，已积累了相当数量的口头语言词汇，利用汉语拼音的中介作用为学习文字提供帮助，使孩子不断的增加识字量。拼音的作用如此大，然而拼音教学在小学阶段是非常繁琐和枯燥的，对刚入学的孩子来说容易感到厌倦。为了改善这一缺点，我尝试了一下几点拼音教学的方法，并且获得比拟好的效果。一、引入游戏，创造轻松愉快的学习气氛。小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，不能马上适应小学的课堂，而且孩子的有意注意大概在15--20分钟，过了这个时间段，孩子容易出现疲劳，我们应该充分利用好课堂的有效时间进展教学。一年级的拼音教学比拟繁琐、枯燥但是其地位却很重要，假如能把孩子在幼儿园时就非常喜欢的游戏带入课堂，不仅可以消除孩子的疲劳，还充分利用时间进步学习的效率。譬如初学拼音老师检查学生的学习情况，利用“开火车”的游戏让学生感觉是在做游戏而不是学习，学习的效果就比拟好。老师宣布游戏开场，老师和学生做车轮滚动的动作，师问：“火车火车往哪开？”生答：“火车火车往这开。”接着答复下列问题。火车断了就做车轮滚动的动作：“轰隆轰隆往下开。”学生的兴趣就会比拟大，老师可以全面检查学生的情况。二、编儿歌、故事讲授教学内容，激发学生的热情。孩子从小就开场听故事，背儿歌，将拼音的内容编程故事和儿歌，将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物，孩子容易读和记，符合学生的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形状，“像个鱼钩jjj，左上半圆qqq，一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口，学生容易记住。再如j、q、x与ü相拼省写两点的规那么，可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是：“小u小u真稀奇，从不和j、q、x交朋友；小ü小ü真有礼，见到j、q、x赶紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事，小朋友们你们看bp带着ɑo玩得多快乐啊!小ü看见了也想去玩，可追不上他们，急得大哭了起来，j、q、x在路旁听见了，连忙过来说：“小ü小ü你别哭了，假如你马上擦掉眼泪，我就带你一起去玩。”小ü听了连忙擦干眼泪，脱掉帽子，拉着j、q、x的手高快乐兴地出去玩了。小朋友们假如你们在路上碰到与j、q、x在一起的小ü你们还认识吗？请小朋友们认读小ü与j、q、x相拼的'音节。你们看他们玩得多愉快，小u也想来参加了，但是j、q、x发现u和脱掉帽子的小ü很像，就说：“哎哟，我老了，眼睛不好啦，你们两个太像了，小u你还是去找别人带你去玩吧！我就只能带着小ü了。”在整个教学过程当中，我运用故事不但激发了小朋友的兴趣，还有效地加深了小朋友们对于j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规那么和j、q、x不和u相拼的规那么的认知，打破了教学难点。三、满足孩子强烈的表演欲孩子的天性贪玩好动，不仅喜欢听故事，做游戏，还喜欢模拟，擅长表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来，就要让孩子喜欢模拟、喜欢表演的欲望得以表现。设计一些动作和表演的情景，让孩子在活动和表演中学到知识。譬如学习四个腔调符号一课，可以让学生带上标有腔调的帽子，老师或学生念四声让学生表演四声的动程变化，不知不觉四声在学生的脑子里留下了深入的印象。学生喜欢模拟，特别是喜欢模拟老师，可以利用学生的这一心理特点，让领悟才能比拟快，发音准确的学生当小老师，进步学生学习的兴趣。在学习上孩子的领悟程度参差不齐，有高有低，但是每个孩子都有表演的欲望，为了使自己的表演欲望得以实现，学生的学习干劲就会更高，学习效果也更明显。拼音教学是一项长期、艰巨的教学任务，努力进步学习效率是我一直努力的目的，在以后的教学中我会不断的探究和改良。拼音教学教学反思11汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的掌握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步掌握，但是如何能纯熟掌握，纯熟运用，确实引人深思。复习声母时，为了学生可以区分容易混淆的声母。减少重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，经常和家长和同位玩找声母的游戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲劳感到兴奋。在复习过程中，我注重复韵母和鼻韵母的发音。运用"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。还注重了拼音与识字严密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，开展口语表达才能。在学习过程中，对学生浸透爱的情感教育，到达较好的学习效果。在复习拼音教学的过程中，我注重把学拼音与识字、开展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种游戏活动加以强化，从学生的体验出发，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培养学生的语文素质。教学中的缺乏之处：通过复习汉语拼音，我还发现有局部学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握仅仅局限到会按字母表的顺序读出来，并不能灵敏运用，这当然与学生刚刚学完有一定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多知识，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，屡次强调，加以强化，相信学生会逐步掌握汉语拼音并灵敏运用的。拼音教学教学反思12一年级学生好动，喜欢游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》施行建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有兴趣性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有兴趣性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的根底，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带着孩子学习，打破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。一堂精心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学形式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在老师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注重拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的辅助性作用发挥的更好。拼音教学教学反思13这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动有趣，孩子们喜欢，同时高效的完成每一节的教学，我一直在考虑这个问题，并在理论中探究。借此我想和大家交流，希望自己有所进步。一用好课前一支歌，调动学习热情，和孩子们互动，一句话就是让孩子们快乐，你的这样孩子们才可以轻松的进入角色。二课堂教学是重点，课堂上赞美，鼓励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力量，鼓励的作用，他会增强孩子们的自信心，增强孩子们的学习的力量，当孩子们感觉懈怠时，我经常说一句话“我喜欢你们的声音”，当我看到某个孩子不认真时，我会说“没有听到你的声音我很难过”,这样整个课堂显得有生气多了。三童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。四当然我也有非常困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不是那样系统，也不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学容易厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的考虑，一定要打造高效课堂，走快乐课堂之路，让孩子喜欢课堂，让孩子喜欢语文，让孩字喜欢老师。拼音教学教学反思14教学目的：知识目的；学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。才能目的；读准gkh与单韵母相拼的音节。情感目的；初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。可以自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点、难点：gkh的发音及三拼音的拼音方法。过程与方法对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是进步学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地浸透德育教育课前准备：拼音、生字卡片。刚刚接到自己要上公开课的时候，心里顿时一片茫然。原因之一是因为申报公开课时的内容更换了，使得先前做的一些准备工作和搜集的全部资料都成了没用的废物。其次是时间太仓促。从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，确实是一件非常困难的事。而从上课的实际情况和效果来看，确实暴露了自己的许多缺乏之处。一、缺乏教学设计才能教学设计，也就是我们通常说的教案，但又区别于传统的教案。表如今书面上应该客观根据班级学生实际，采用简洁的语言，运用简单适用的方式方法，切忌机械模拟，照搬照抄教学参考。原那么上应力求节省老师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。教学设计是老师备课的主体局部，即意识明确地设计教学过程。老师根据详细的教学内容选定相应的教学形式、课型、教法、学法后，就应该着手设计教学过程。教学设计是上课之前的准备工作，是事先方案好的。老师必须根据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的知识储藏，学习环境等情况对教学过程进展预先的决策和超前的把握，以此来进一步规划老师教学行为。一个教学设计是否获得成功，很大程度上取决于这个老师的专业技术才能以及教学修养，老师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。创意是设计魅力所在。—个好的教案设计必须是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，老师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。教学设计才能首先表现为对教学内容的整体把握才能。教学内容的整体把握包括老师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解作者的用意。那就要求老师从编者的角度、作者的角度、教者的角度对教学内容全面分析^p，理解透彻，融会贯穿，将其内化为自己的知识，真正做到“使其言皆假设出于吾之口，使其意皆假设出于吾之心”，从而发挥教学内容最大的教学效应。其次是正确把握教学内容的重点和难点。教学的重点和难点也是整个教学设计的核心，它关系到老师在教学设计中如何突出以及如何打破的问题，也是在课堂上老师重点表达的局部。在“gkh”第一课时的教学重点就是识记“gkh”的发音和字形。而声母的发音特点就是又轻又短，于是在指导发音的时候重点就是倾听学生发音是否准确到位。教学设计才能其次表如今对学生学情的预测才能上。我们备课的一个重要环节就是备学生。也就是站在学生的角度去备课，基于儿童已有的经历，让儿童通过自己的经历来建构认识。教学设计必须充分考虑学生学习新的教学内容已具备的知识储藏，做到“心中有人、