四年级《记金华的双龙洞》教学设计

第页共页四年级《记金华的双龙洞》教学设计四年级《记金华的双龙洞》教学设计四年级《记金华的双龙洞》教学设计1一、教学目的：1、理清作者游览顺序，感悟双龙洞孔隙的窄小；2、学习作者通过见闻、感受写孔隙窄小的方法，运用这种方法结合生活实际写一写。二、重难点：重点：感悟孔隙的窄小。难点：通过见闻、感受写一写生活中的热〔冷、风、雨〕。三、课时：一课时四、教与学：课前导学作业1、朗读课文2遍，注意读准字音，读通句子。2、圈出表示作者游览双龙洞顺序的词语，完成填空。金华城→过〔〕→〔〕→洞口→〔〕→〔〕→〔〕→出洞3、背诵诗句“洞中有洞洞中泉，欲觅泉卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”〔一〕、直接引题“洞中有洞洞中泉，欲觅泉卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”知道这两句诗刻在哪吗？这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去双龙洞。这节课，老师就陪着同学们跟随叶圣陶爷爷的笔触去金华的双龙洞游览一番，齐读课题，你们读，我来写。——《记金华的双龙洞》。〔二〕、初读课文，整体感知引子：昨天，老师布置了课前学案，如今我要来检查检查同学们的准备情况，这里有一些本课的词语，谁来挑战挑战新词？1、复习词语。2、自由朗读这篇文章。〔昨天的学案中还有一道填空题，我们先把这些新词放入课文中，读读课文，再小组检查、核对核对那道填空题。〕3、汇报，完成游程图。金华城→过〔罗店〕→〔入山〕→洞口→〔外洞〕→〔孔隙〕→〔内洞〕→出洞4、说文解“隙”，书写。〔过渡语：在这旅游道路中，有孔隙这个词，何谓隙呢？说文解字中这样说：靠近墙壁，小小的只能透出一点点光线的小洞叫隙。请大家跟老师一起在田字格中写写这个字。〕〔三〕、细品“孔隙”相关段落，感悟孔隙的窄小。引子：都说这双龙洞是天下奇观，谁都想亲眼所见，可要进入这神奇的双龙洞，必经这孔隙不可，看来这孔隙可非同寻常啊，正如本节课开场前我们背的那句诗“洞中有洞洞中泉，欲觅泉卧小船。”请看文中第5段便写得就是那孔隙。如今，胡老师要来看看谁是我们班自学程度最高的那位孩子。请看自学导航：出示自学导航1.经过这孔隙必须乘怎样的船？2.作者在小船上都有什么感受？1、默读第5段，品味相关语句。〔1〕、“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”【先请单独反应读句子，并说读了此句的感受。】1、区别：例句和“怎样的船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容下第三个人，是这样的船。”体会小。〔如今胡老师读个句子，请大家补充我读的句子。〕2、一般我们说划船，开船，看看文中小船是怎么行驶的呢？拉船，齐读相关句子。这真是一只很小的小船啊，也如此小的船才能过这般窄小的孔隙。所以作者写船很小，本质上是写孔隙——〔窄小〕。〔2〕、仰卧在小船上会有什么样感受？“我怀着好奇的心情独个仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才话说了一声行了，船就渐渐挪动了。”抓住“后脑”“肩背”“臀部”“脚跟”紧贴船底体会孔隙窄小。【先指名读句子，读了这个句子，你有什么感受？你是抓住哪些字词感受到的呢？“没有一处不”“贴着”。你可真会读书啊，擅长抓住句子中的字眼读书。老师也想参加你们的行列读一读呢，我们师生来合作合作读吧〔分红蓝颜色字师生互读〕。】〔3〕、“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”1、抓住“略微”“一点儿”“额角”“鼻子”体会不能抬头，孔隙窄小。【抓表示程度的词“略微”“一点儿”，表示部位的词“额角”“鼻子”，师生接读，同上方式】2、双龙洞的孔隙真窄啊，过空隙头都不能略微抬一点，这不正是那句诗那样写的吗？“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”〔4〕、小结：过孔隙躺的船很小，这是作者眼睛——〔看见的〕。头不能抬哪怕略微一点，身子必须完全贴着船底，这是作者过孔隙的——〔感受〕，对，作者通过见闻、感受写出了孔隙窄小。再读，回味。2、结合《主题阅读》之《风雨》一文，读后谈感受引子：请大家翻开我们四年级上册的《主题读写》，第13页贾平凹写的《风雨》一文，请大家读读第1段，看看你有什么感受。〖引导：叶圣陶爷爷写的《记金华的双龙洞》中孔隙一段通过见闻、感受写出了孔隙窄小，那么看看贾平凹写《风雨》第一段也写了什么？有哪些句子？〔学生单独读，齐读，视时间而定〕〗3、小结：叶圣陶在《记金华的双龙洞》一文中，没写说孔隙窄小，却无不处处让我们感受到孔隙真窄小啊，贾平凹在《风雨》一文中，没有提到风雨，却处处让我们感受到了风雨以致。不同的作家写不同的风光，却都采用了写见闻和自己感受这样类似的写法。〔四〕课堂实练1、星期二那天的台风真大呀！我们也来写一写吧。2、展示，点评。五、板书设计：见闻隙感受四年级《记金华的双龙洞》教学设计2第一课时教学目的１、学会本课生字、新词，理解重点词语。２、阅读课文，理解课文主要内容，找出作者的游览顺序。３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。教学重难点１、理解课文主要内容，找出作者的游览顺序。２、知道课文是按什么顺序写的。教学过程一、创设情境，激发兴趣老师以学生的.“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞玩耍，好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。如今正是春暖花开的季节，同学们如今下车，我们一边登山一边欣赏这优美的风光吧！二、整体感知，拟定郊游１、老师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。２、老师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览道路，学生头脑中有明晰思路，为下面的分景点学习打好根底。３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。４、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。分组朗读课文的段落。三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。３、课文是按什么顺序写的？四、说说对此次旅游的期望五、小结旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。第二课时教学目的１、进一步理解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。２、理清课文顺序，分清文章的主次。３、引导学生学写各局部景点的讲解词，培养学生的说、写才能。４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点１、清课文顺序，分清文章的主次。２、引导学生学写各局部景点的讲解词，培养学生的说、写才能。教学过程一、谈话导入老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程道路，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和梦想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。二、紧紧扣住每个景点不同特点采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏才能，学习游记的写作方法：１、领悟美，感受情──学习“路上”：⑴课文中哪些是写路上的？⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。〔老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置〕⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。〔学生比赛答复、比赛读〕⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？〔在学生朗读过程中，老师播放自然界中溪水流动变化的声音〕⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。〔老师配乐朗读〕⑹这么美的句子，假如能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经历。２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：过渡：路上风光如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。⑴自由朗读第四自然段。〔老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置〕⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？〔老师点学生答复，师生概括〕⑷理解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。〔板书：山路美〕〔洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括〕〔板书：宽大〕〔洞口外的风光使你产生什么感觉？读一读，说一说。〔高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感〕作者的哪些描写让你体会到外洞的大？〔走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。〕⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？〔它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞〕３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。⑴请两位同学前去探探路。这两位同学适宜吗？这两位同学不适宜可看出孔隙什么特点？〔老师点两位较胖的学生上讲台〕⑵船怎样进出孔隙呢？〔师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”〕请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？〔老师放录像，配录音介绍〕⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。〔学生以黑板为小船做动作，师生评价〕⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。〔老师点评朗读〕三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学四、课后作业把前面已经游览过的地方编成导游词。第三课时教学目的１、理解内洞的特点，感受内洞的“奇”。２、练习利用课文内容编写导游词。教学重点１、理解双龙洞内洞的特点。２、学习游记。教学难点模拟课文写一篇游记。教学过程一、谈话导入穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。１、驰想象，析特点──学习“内洞”：过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。２、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。〔内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多〕〔板书：奇〕洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？〔因为这是“双龙洞”名称的由来〕请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……〔学生接下去读写泉水的句子〕〔板书：深黑的石洞里〕３、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。〔老师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言〕４、默读，找内洞特点。〔老师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置〕二、着眼泉水，总结全文１、一路玩耍过来，哪几处见到泉水？２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。小结：作者乘船出洞，完毕了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览道路怎样？４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？〔师生概括写作特点〕三、续编导游词把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完好。谁来做一回小导游？〔学生读导游词〕四、畅谈感想，学写游记１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？〔学生踊跃发言〕２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章〔板书：题目〕，我要表达的中心思想是什么〔板书：中心〕，我要怎样把文章写详细，写通顺〔板书：材料安排〕这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。四年级《记金华的双龙洞》教学设计3【教学目的】１、理解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，理解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】理解外洞。孔隙和内洞的特点。【教学准备】１、让学生通过查阅资料或上网等方式，理解双龙洞的有关知识。２、老师准备有关双龙洞的图片，录像资料。【教学时间】〔第二课时〕【教学过程】一、激趣，置疑导入师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：〔多媒体出示〕目的地：双龙洞夺标指数：五星级智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》课前搜集的相关资料。导游：难难“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”临行前填写调查问卷。〔多媒体出示〕调查问卷：１、去过哪些景点，有何感受？２、此次旅游你想有什么收获？二、初读课文，整体感知，理解课文游览顺序挑战：自行设计此次旅游线路图。〔理解文章的明线〕〔路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞〕三、学习课文内容１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽风光的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。〔漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。〕通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：〔多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大。很有气势的特点〕“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”“小朋友们一是要注意平安，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”〔多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。〕２、完成任务：〔多媒体出示：〕任务：绘制金华双龙洞地形图。内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。方式：协助导游完成任务。〔在师生合作中讨论交流，理解双龙洞的地形以及各处的特点〕重点学习内洞和孔隙局部的内容。内洞的特点：⑴大，找出表达内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。⑵奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来表达内洞奇的特点。〔观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字〕⑶还有没有新发现？〔叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶〕让学生理解这是双龙洞名字的来历。孔隙的特点：低小。〔多媒体播放乘船过孔隙这一段录象〕，提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：⑴船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”⑵乘坐方式独特。“怎么乘坐？”抓住【关键词】：^p“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？⑶作者乘船时的感