《蜜蜂》一等奖创新教学设计

《蜜蜂》一等奖创新教学设计三年级下册语文

《蜜蜂》教学设计

教学目标：

1.默读课文。会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。辨析“密”“蜜”，“辨”“辩”“辫”和“蜂”“锋”“峰”这三组词，能在语境中准确运用。

2.借助思维导图，用抓住关键词的方法厘清实验过程，

教学重难点

会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。辨析“密”“蜜”，“辨”“辩”“辫”和“蜂”“锋”“峰”这三组词，能在语境中准确运用。

教学过程：

一、谈话揭题，了解作者

1.谈话导入：大家都见过蜜蜂吧？它是一种什么样的动物？（自由说）

2.引出作者：有一位法国的昆虫学家，也很喜欢蜜蜂，知道他是谁吗？（出示课后资料袋内容，自由读。）说一说你从这个“资料袋”中获取了哪些信息？

3.是的，法布尔非常有探索精神，当他听说蜜蜂有辨认方向的能力时，他就想要做一个实验来证实一下，他是怎么做这个实验的呢？让我们一起走进《蜜蜂》这篇课文，去寻找答案。

4.板书课题，指导书写“蜜蜂”二字。

二、辨析字词，夯实基础

1.出示词语，检查生字词

大概阻力推测包括准确无误逆风而飞沿途陌生超常

2.辨析三组形近字

①密蜜②蜂锋峰③辨辩辫

引导学生运用形声字形旁表义的特点来分辨三组形近字

3.出示句子，读好文中的三个多音字。

①这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jījǐ）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

②二十只左右被闷（mēnmèn）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

③尽（jìnjǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

选择正确的读音，读好三个长句。

三、初读课文，概括实验目的和结论

1.带着问题读课文

出示要求：默读课文，一边读一边思考：法布尔是按什么顺序来写这次实验的？

2.讨论交流，根据学生回答，相机板书：

实验目的（1）→实验过程（2-7）→实验结论（8）

3.抓住关键词概括实验目的和结论

（1）出示课后习题1

（2）通过“实验目的”的范例，学习利用关键词概括的方法。

讨论：实验目的在课文的第一自然段，需要整段话都抄写下来吗？那么抓住这句话中的那些词就可以概括成简短一句话呢？

（3）方法迁移，用“抓住关键词”的方法概括“实验结论”，填写在空格中。

四、利用关键句，抓住关键词厘清实验经过

1.过渡：实验过程部分有点儿长，有5个自然段，但是咱们也有办法来进行概括。

2.出示步骤方法

第一步：把这五个自然段通读一遍（读熟是概括的基础哦）。

第二步：找到描写实验过程的关键句子，划出来。

第三步：提取这些关键句中的关键词，概括出步骤。

3.学生按照步骤方法进行自主学习

4.交流汇报，相机板书

关键句：

①一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

②我叫小女儿在蜂窝旁等着。

③自己带着蜜蜂，走了四公里路。

④在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

引导学生利用这些关键句中的关键词，梳理出法布尔的实验过程：

捉蜜蜂→放纸袋→叫女儿等蜜蜂→带蜜蜂走四公里→做记号→放蜜蜂

追问：法布尔的实验过程到“放蜜蜂”就结束了吗？（等蜜蜂、清点蜜蜂）

5.利用已填好的思维导图，用上“先……接着……然后……最后”这样的连接词，说一说法布尔的实验过程。

（1）同桌互相尝试练习

（2）指名同学上台利用示意图，借助连接词，讲好整个过程。

五、课堂小结

同学们，这节课我们走进《蜜蜂》，认识了作者法布尔