浅析教育信息化在幼儿园教学中的实践和创新

摘要：随着时代的进步，信息化在各个领域都突显出了非常重要的作用，同样的，在幼儿园的教学中信息化的影响也在逐步加深。信息化不仅可以帮助老师的教学开展更加便捷，让各大幼儿园能够快速整合有效教学信息、打破教学区域壁垒、更新教学信息，同时还可以实现幼儿家长和老师的无障碍交流，让家长和幼儿教师师随时随地交换幼儿成长建议、幼儿身心情况等信息。但由于部分传统幼儿教师对信息网络技术掌握程度受限、幼儿园自身信息网络设施不够完善等原因，教育信息化的充分优势没有能够得到完全的展现。对此，文章认为有必要进一步探讨教育信息化在幼儿园教学中的实践和创新，明确教育信息化在幼儿培育活动中的优势所在，让幼儿教师、幼儿园和家长三方都可以充分接纳实现教育信息化，进而发挥出教育信息化本身的优势。关键词：教育信息化;信息化实践;学前教育的创新一、引言根据教育部在2018年发布的《教育信息化2.0学习计划》，教育信息化的关键点在于教学信息化。但教学信息化并非只是简单地将信息化手段技术运用到教学中，而是包括了教学手段的科技化、教育传播的信息化和教学方式的现代化。教育信息化是以现代信息化技术的运用为基础，以高效整合教育资源、精简提高教学过程、便利促进教学交流为基本目标，以改变教学方式观念、培养现代信息技术创新型人才、培养提高学生的现代信息化素养、完成教育现代化改革为最终目标。而对于幼儿园教学，它可以将局限于书本和传统幼儿园幼儿基本认知培养变得生动活泼、充满乐趣，实现幼儿培养资源跨地区流动，实现一体化幼儿完整培养过程。二、信息化实现幼儿培育方式的转变在幼儿园学前教育阶段，幼儿园注重的是孩子初步的自然与社会常识培养、健康性格培养、良好行为习惯塑造、基础语言认知能力掌握、表达探究能力培养和解决问题能力培养，因此幼儿学前教育具有基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性、直接经验性与潜在性的特点，这些特点也就决定了传统“黑板图画+书本讲解”的培养模式无法满足孩子的好奇心需求和认知能力需求等基本要求。当孩子对世界认知的基本需求无法得到满足时，他们对幼儿园的认可程度就会大打折扣，进而无法在游戏中集中注意力、对游戏过程产生厌倦感甚至是抗拒每天去幼儿园。这些负面培养效果不仅无法起到学前教育本应完成的幼儿培养目标，还会让孩子从小就对学校有消极抵触情绪，不利于幼儿培养正确的知识价值体系。面对这样的困境难题，教育信息化的应用可以有效解决问题。因为教育信息化建设的根本出发点和直接目的就是信息技术的教育应用，而信息技术的教育应用的显著特点就是可以将电子媒体、信息网络、智能设备等新兴技术融入讲解。教师可以通过巧妙合理利用信息技术将书本上的知识更加生动地、生活化地展现在幼儿面前，相比于课本上的文字描述和有限的图片举例，自然是生动有趣、立体形象的视频动画等更加具有优势。例如，在以往的教学中，教师在和幼儿进行“小动物的辨别”“认识太阳、月亮、书桌、椅子等生活中的基本物品”的游戏时，通常只能通过课本上的图片、有限地显示物品和自己的语言描述的方式给孩子进行讲解游戏规则，这不单单对教师的语言表达能力带来了极大的挑战，更无法满足孩子们的好奇心，孩子们会对教师提出各种书本上的游戏规则之外的问题，有的幼儿会问：“为什么课本上的猫是黄色的，我家的猫是黑白的呢？”还有的幼儿会问：“为什么课本上的月亮是圆滚滚的，但是我昨天晚上看到的月亮是弯弯的呢？”我们此时就可以利用播放视频和图片滚动等方法向孩子们先展示这些物品有各种各样的形态以及自然界中物品的变化过程，我们就可以跳脱出绘本单一的讲解和苍白的语言描述，有理有据地回答幼儿：“物品有各种各样的形态变化和颜色形状，就像图片和视频中播放的那样，并不限于绘本上的图画，所以小猫会有各种各样的颜色，月亮会有各种各样的形状。”孩子的认知视野一下得到了拓展，自然就会觉得新奇有趣，自己的好奇心也能得到满足。教师的讲解负担也得到了减轻，不再需要依靠自己的语言描述来尝试让孩子透彻理解，更有利于教师培养工作的有效展开和高效进行。此外，当孩子们在游戏中产生了各种各样稀奇古怪的想法和问题，例如：“为什么花朵可以有这么多不同的颜色？”“为什么树叶到了秋天会变黄呢？”幼儿教师面对这些问题往往是措手不及，这时利用信息网络检索相关知识，让孩子们观看相关视频就可以有效解决了。三、信息化促进幼儿培养资源的整合地区的差异带来的最直接影响就是幼儿培养资源的差异和隔阂，在一些较为落后的乡村地区尤其如此。这些乡村地区的教育投入、教育意识、教育经费和师资力量都远远落后于发达地区，即使幼儿园创办人想要改善幼儿培养环境往往也是无能为力。这让原本旨在保护每一个学生受教育权利公平的教育初衷变为让欠发达地区的孩子从学前教育开始就落后在起跑线上，如果孩子刚开始接触知识时的视野就过于狭窄和贫瘠，会让孩子的思维逐渐僵化、思想不够灵活。但欠发达地区的幼儿教师水平有限、政府对教育的资金投入有限、当地人对受教育的认可程度低下等问题并不是一朝一夕可以改善的，如何能够在最短的时间内最有效地提高幼儿园内幼儿培育资源整合能力、打破地域限制和经济壁垒，是每个幼儿园负责人都急需解决的问题。而信息化技术的即时性、跨地域性、无差别性可以轻松解决地域差异的难题。一根网线就可以成为乡村地区与外面的城市相互联结的通道，让较落后地区的孩子也获得发达地区的幼儿素质培育资源，也不会让幼儿培育经费的筹措成为无法解决的难题。例如，幼儿园中的音乐素质培育和英文氛围的熏陶通常都是较落后地区幼儿素质培养的缺失点，因为较落后地区教育经费的缺乏使幼儿园无法负担昂贵的各种乐器购置费，同时较落后地区幼儿教师的受文化程度有限，无法对孩子进行全方面素质的培养教育。但是，幼儿教师在现代信息网络技术的帮助下，可以播放英文歌曲作为学生游戏的伴奏、让幼儿玩弹钢琴小游戏、欣赏音乐演奏等等方式开展音乐素养的培养活动。幼儿在游戏的过程中不仅可以获得音乐和英文方面的熏陶，還可以透过信息网络技术拓宽视野、了解外面的世界、对更多的事物产生新奇感和求知欲。这种教育资源整合的巧妙利用还可以应用到教师自学以提高自身教育水平、园长紧跟最新科技改善管理方式等等方面。信息网络技术是当下欠发达地区迅速在有限经费条件下获得足够幼儿培育资源的最好方式，它可以给这些地区的孩子打开通向外面世界大门的钥匙。四、信息化利于幼儿培育过程的交流幼儿培养是需要家长和幼儿教师的共同努力的，孩子生活习惯的培养、心理素质的建设、精神品质的提高不仅仅取决于幼儿学校培养的完善，和孩子的家庭成长环境氛围也有莫大关联。因此，教师的幼儿身心健康情况反馈和家长的幼儿培养问题解惑都是学前教育中不可或缺的部分。但傳统的幼儿园教学模式中，学生家长和教师的交流通常仅限于家长接送孩子上下学的时间段和家校联系簿等方式，这样的交流反馈模式虽然也起到了一定的积极作用但往往不够及时和充分，并不利于幼儿学前培养中问题的解决和幼儿学前培养的一体化，而要保证幼儿的身心健康成长，仅靠幼儿教师和家长中的任一方都是无法实现的，只有以幼儿教师和家长的及时有效沟通为基础，让家长主动参与配合到幼儿教师的培养过程中，让家长和老师成为共同保证幼儿身心健康发展的好伙伴，才能促进幼儿的身心全面健康发展。更为重要的是，在幼儿学前培养中的很多内容都与幼儿学习习惯的培养、看待事物的方法、精神品格的塑造有关，这些内容的培养必须让家长和老师达成一致意见，才能让幼儿不会因为出现认知上的矛盾而感到困惑。另一方面，家长对幼儿的在幼儿园的成长情况和教师的表现往往是比较关注但苦于没有了解的途径，信息化技术的及时传递可以解决这一难题。例如，教师可以通过建立家长联系群，每天在群里将主要的游戏内容上传，家长可以了解孩子的游戏内容和孩子的身心发展情况。教师还可以充分利用与家长及时沟通的优势，让家长陪同孩子进行游戏，增加孩子和家长的相处时光。幼儿教师在组织孩子进行“弹力球甩绳游戏”时，不仅可以拍摄孩子们游戏的视频上传到家长群中让家长充分了解孩子们在幼儿园的活动情况，还可以在家长群中让家长在观看视频后和孩子一同进行相关的游戏，父母家庭的温馨陪伴对于幼儿的心理健康发育和性格培养都是十分有益的。幼儿教师在对孩子们的握筷子的正确姿势等进行教授和纠正后，同样可以将教授的正确姿势上传到家长群中，让家长在家中也帮忙对孩子培养正确姿势进行纠正和监督，这样才能实现学生学习效果的一体化，让幼儿的生活习惯得到快速提升。同时，教师也可以通过聊天群和个别家长对于学生的特殊突发情况与家长进行沟通，例如孩子今天在学校因为游戏中和小伙伴产生了冲突而心情低落需要家长进行开导安慰，但要注意幼儿教师和家长态度的一致性，不能前后矛盾而让学生失去的认知系统产生矛盾。五、结语信息技术应用于学前教育领域是大势所趋，它可以通过实现幼儿培育资源的高效无障碍整合、幼儿培育方