小学数学-年、月、日教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《年、月、日》教学设计教学内容：人教版三年级下册教材第76—78页“年、月、日”教学目标：1、引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月、的知识，掌握年、月、日之间的关系，能记住各月的天数。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育教学重点难点：重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月，小月。难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法。教具学具：多媒体课件，不同年份的年历卡,统计表格，绿色树叶组成的月份卡教学过程：咱们班同学都非常的聪明，爱动脑，爱思考，爱学习是不是，所以老师给同学们带来了，知识就是力量，因为知识能够让我们变的更加的聪明一、创设情境1、师：今天老师来考一考大家，咱们所了解的时间单位有哪些？（指名学生回答）（对回答的学生给予鼓励记得真准确）时间记录了我们很多重要的时刻，你知道这些有意义的节日吗？（课件出示）（指名学生回答）第一张是小朋友最喜欢的儿童节，第二张是植树节（提醒同学们在生活中要爱护花草，保护环境）第三张是国庆节（是我们祖国的生日）（你们太棒了老师出难题了）第四张是我们新中国成立的重要时刻，有哪位同学知道哪一年？（给予回答正确的学生鼓励，不记得的提醒他们要记住祖国这一重要时刻，因为同学们现在的幸福生活来之不易，一定要热爱我们的祖国，好好学习。）2、师：那么你们知道怎么记住这些重要的有意义的节日吗？首先要记住是哪一年，再记住是哪一月，最后记住是哪一日（随之板书年月日）师：其实，这个年月日也是一个时间单位，今天我们就来一起认识这个新的时间单位，（年月日）二、探究新知。1、探究大、小月师：既然年、月、日在我们的生活中应用如此广泛，那么年、月、日它是怎样规定的呢？地球绕着太阳转动一周，就是一年；月球绕着地球转，那么它转一周呢就是一月；地球本身呢还在自转，它自转一周就是一日。我们知道了一年一月一日，同学们想不想知道年月日之间有什么联系，有什么规律，今天由老师带领着同学们一起探究他们之间的规律。这是一张2011年的年历表。（其实年历表在我们的生活中有很常见只是我们没有注意它）师：既然年历表就在我们身边，同学们仔细观察这个年历表，告诉老师一年有几个月，每个月有多少天，请同学们自己动手找出来。老师为每位同学都准备了一张不同年份的年历卡请同学们观察手中的日历表，在每个月的最后一天做上标记，看看每个月有多少天？师：同学们都完成做好了，谁来告诉老师你的答案，同学们发现这么多知识，（真了不起）每个月的天数不一样啊？他们的是不是有一定的规律啊？同学们想不想去发现？同学们想不想去探寻更多的知识宝藏，（想）老师为每组准备了一张统计表格，。请同学们以小组为单位，带着下面的问题开启你们的探究之旅。出示小组探究的问题：1、一年有几个月？2、每个月有多少天呢？3、哪几个月是31天？4、哪几个月是30天？（师巡视）请完成的同学做好了，都做好了心中都有答案了是吗？那个小组想和大家分享一下他们的结果，（真勇敢鼓励一下）让学生说她的结果（还有不同的发现吗？）（1）、投影展示小组的观察结果。师：同学们你发现了什么？他们有什么相同的地方？结合学生的回答教师板书：学生说老师写一年有12个月31天1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天4月、6月、9月、11月师：他们之间有什么不同的地方？生：年份不同，2月的天数不同，（用彩色笔做记不同颜色的）通过同学们的共同努力我们成功的发现他们之间的规律，不管那一年，31天的月份总是，我们一起说（）30天的月份总是，2月份（）师：你们真了不起，能发现这么多规律!同学们，当这个月是31天时，这样的月份还有一个统一的名字，我们把它称为大月（教师板书：大月）哪同学们猜一猜30天我们称他为？生：小月（教师板书：小月）。师：2月非常特殊他是大月吗，他是小月吗？它既不是大月也不是小月我们叫做特殊月（教师板书：特殊月）为什么它特殊我们到下节课学习。2、记忆大月、小月。师：老师这里有一个快速区分大小月的方法，想不想学？我们一起来看看，我们一起来数一数。看清楚怎么数了吗？（1）教师投影自己的左拳，我们的手有凸起和凹进的，老师和学生一起数。（2）课件出示左拳图。（3）讲请相应部位所表示每个月的天数。（说明凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天，2月除外）（4）根据投影的拳头，全体一起记忆。（5）同位之间指着自己的左拳再次记忆。（6）同学们记忆的很好了，老师再介绍一种歌诀记忆法，加强记忆。（课件出示）一、三、五、七、八、十、腊，（“腊”是指十二月）拍手记忆三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，（“冬”指的是十一月）二月很特殊，有时二十九，有时二十八。（7）背一背歌诀记忆法（师巡视）男生背，女生背，全部一起背，拍手带着节奏背3、游戏。师：孩子们记的非常认真，那老师要奖励一下你们，咱们玩一个小游戏好不好？游戏名称：大月小月游戏规则：课件出示月的卡片仔细看，当看到的是大月的时候就拍拍手；是小月的时候就拍拍肩。看谁反应的最快做的最准确加油吧孩子们！！（重点说二月，如果无人做出反应，再问为什么？）过程中对表现比较积极的给予鼓励（智慧之星）同学们非常的了不起，顺利闯关成功。三、巩固练习。（1）一年有11个月。（）（2）24个月就是两年。（）（3）4月和5月一共有61天。（）（4）2011年5月30日是星期一，星期二就是6月1日了。（）学生独立思考，举手汇报。3、考考你丁丁在外婆家连住了62天，正好是经过两个月整，你知道丁丁住在外婆家的月份是哪两个月吗？学生汇报结果（大部分学生只能汇报出7、8月份，若有个别学生汇报出12、1月，应加以表扬）。同学们总结一下四、课堂总结师：1、通过这节课的学习，你获得了哪些知识？师：同学们这节课学会了这么多知识，真了起！师:同学们截止到目前为止我们学习的时间单位都有哪些呢？（年月日时分秒）既然时间这么宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）同学们要珍惜时间，做时间的小主人，让我们一起记住一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！年、月、日大月31天1、3、5、7、8、10、12一年12个月小月30天4、6、9、112月28天（特殊）29天《年月日》学情分析有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。一年级（上册）认识整时和大约几时；二年级（上册）认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间；三年级（上册）了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。三年级（下册）年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。所以这部分内容它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验效果分析教学效果分析首先我利用复习时分秒来引导学生思考，然后利用学生喜欢的节日来引发学生对于年月日的兴趣。情景导入后，直接以“关于年、月、日的知识你都知道些什么？”这一问题引入新课，通过学生的交流，老师预设的内容都较好地呈现了出来，实践证明，效果是良好的。其次，年、月、日等生活常识性知识在学生头脑中的存在是比较零乱的，在教学过程中如果只是进行简单的补充呈现，识记利用，就让学生错过一次能力提升的机会。但没有这样做，而是利用不同的年历表，通过梳理素材、问题引领、比较发现和媒体展示的方式和途径，让学生在经历学习活动的过程中得到体验，积累经验。再借助多媒体等形象直观的手段和儿歌的形式让学生记忆大月与小月和模范记忆的方法，从而提高了学生的自主学习、观察比较、判断归纳的能力。再次，在教学这一常识性知识时，还让学生观察不同年份的年历卡，使学生的主体作用得以发挥，让学生已有的经验和自学获得的知识，通过年历卡使之条理化、系统化，这样的教学既为课堂学习提供了直观材料，又使学生经历一连串的心理感受，获得成功的体验，提高了学习的兴趣。练习效果分析练习分层次进行，一是基础知识训练（游戏），二是知识深化训练（判断题），三是拓展延伸训练（填一填），题目层层递进，逐步拔高，学生在轻松愉悦的氛围中不断巩固内化知识。学生在解答过程中及格率为100%，优秀率在96%，不但有效地巩固了所学的新知，从而扩展学生经验，进而培养学生分析问题和解决问题能力。教材分析本册教材分为位置与方向（一）、除数是一位数的除法、复式统计表、两位数乘两位数、面积、年月日（制作活动日历）、小数的初步认识、数学广角——搭配（二）、（设计校园）、总复习九个单元的教学内容。《年月日》是人教版三年级下册第六单元的内容，本单元是总共分为四个课时，本节是第一课时。时间单位是较为抽象的计量单位，本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。对以后学习计量单位打下坚实的基础，具有承上启下的作用。依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课重点确定为帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月。教学难点是发现并掌握大月、小月的记忆方法。这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日基本含义及相互关系。接着给学生介绍了大月、小月的来历以及记忆方法，最后，通过练习对本节课的内容进行全面的测查。并为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。《年月日》评测练习一、猜一猜游戏二、判断题（1）一年有11个月。（）（2）24个月就是两年。（）（3）4月和5月一共有61天。（）（4）2011年5月30日是星期一，星期二就是6月1日了。（）三、想一想小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，小红是（）月和（）月去外婆家的。《年月日》教学反思学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流，通过交流会的同学就教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知识。我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、给学生更大的探究空间。传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么？“来组织学习活动。学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力四、重视参透德育教育：而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。课标分析《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识