初中化学-初中化学鲁教版（五四制）九年级全一册第一单元溶液第二节溶液组成的定量表示第二课时配制一定溶质质量分数的溶液教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE教学设计课题配制一定溶质质量分数的溶液课型实验活动三维目标知识技能1、初步学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。过程方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。情感态度通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。教学重点配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。教学难点实验误差分析。教法学法实验、合作课前准备实验仪器、药品，学生预习板书设计实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验活动一：用氯化钠和水配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液步骤：计算、称量和量取、溶解、装瓶贴签仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。第1页第2页第1页第2页教学过程教学内容教师活动学生活动导入新课合作交流医院通常给病人输的是含溶质0.9%的氯化钠溶液。像这样含一定溶质质量分数的氯化钠溶液到底是怎样获得的呢？好，来看我们这一节课的探究任务。配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液提出问题：需要哪些实验步骤？（小组讨论，汇报，补充）实验步骤：计算（需要氯化钠3克，水47毫升）称量（托盘天平，提示天平的正确使用）量取（量取液体的正确操作）溶解知道实验步骤了，接下来确定实验仪器及药品实验仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。实验药品：氯化钠、蒸馏水教师提示实验注意事项：学生明确注意事项和步骤后分工合作，开始实验，教师逐个指导。完成实验后，学生展示成果。教师提出问题：在操作中哪些容易导致溶质质量分数偏大或者偏小？学生小组讨论，汇报，补充。教师整理，小结。课堂练习课外练习播放视频并提问提出问题：怎样用固体物质和水配制一定溶质质量分数的溶液？步骤、仪器有哪些？活动二步骤、仪器有哪些？与活动一对比有哪些不同？为什么？组织练习学生思考回答学生展示思考回答清点桌面上的仪器用品。小组分工、合作，动手实验。学生展示成果，思考总结产生误差的原因。小组分工、合作，动手实验。学生展示成果，思考总结产生误差的原因。学生独立完成后共同评定。教学反思配制一定量溶质质量分数的溶液是初中化学学生操作实验考试内容。学生通过自主设计步骤，明确注意事项后进行操作实验，有助于操作的顺利进行。实验后的讨论误差分析，有助于进一步理解溶质质量分数的概念，同时也能培养学生良好的实验习惯。例如在实验过程中第1小组的同学发现溶液浑浊，他们想到了可能是所取的氯化钠不纯，同时归纳为导致溶质质量分数偏小的原因之一；第4小组的学生，由于几个动手能力都较差，迟迟不敢实验，导致实验时间较长，但在老师的指导下能完成，也为以后的学生实验打下了好的基础；大多数组的学生分工明确，配合较好。但是，分析误差的过程中发现，学生对没有调平就进行称量对溶质质量分数的影响，在讨论的时候，能知道有影响，具体影响情况容易混淆。对内容的引入的时候，浪费了可以进行的生命教育机会。这些在以后的教育中都需要注意，改进。学情分析

（1）学生已经具备一定的实验操作的能力,能够自主的探究设计实验方案；

（2）学生已经有了一些在实验室理做实验的经验，尤其是学完溶液这一单元后，学生有想亲自动手配制溶液的强烈愿望和无穷的创新能力；

（3）学生自主设计实验的能力较弱，需要引导。

效果分析用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。利用问题，激发兴趣，规范配制溶液的方法和步骤。通过信息技术的录像回放培养学生扎实基本操作。放手让学生动手、动脑，在自主探究中培养学生的分析问题、解决问题的能力。利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点。溶液计算学生掌握的相对较弱，通过重点点拨能有效的化解学生的疑问。培养团队意识，规范实验操作步骤和方法.对误差的分析，培养学生认真学习意识，进一步理解溶质质量的数学表达式，利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。教材分析

（1）教学内容:鲁教版九年级化学第一单元课题2《配制溶质质量分数一定的溶液》；

（2）本节课是一节实验课,重点培养学生的实验基本操作和实验探究的能力；

（3）本节课是学生学完溶液这一单元后紧跟着的一个学生实验.目的有两个:一是练习配制质量分数一定的溶液，培养学生动手实验的能力,这也是中考实验操作的一个重要内容.二是巩固和练习实验基本操作,为将来中考实验考试做准备。

配制一定溶质的质量分数的溶液课时练习1．实验室要配制50g10%的氯化钠溶液，其中操作方法不正确的是（）A．计算所需氯化钠的质量为5g，水的体积为45mLB．在托盘天平左盘加5g砝码，然后在右盘添加氯化钠至天平平衡，再将氯化钠倒入烧杯中C．用50mL量筒量取45mL水，倒入上述烧杯中D．用玻璃棒搅拌，使氯化钠完全溶解2．实验室里用氯化钾固体配制一定溶质质量分数的氯化钾溶液时，下列仪器中不必用到的是（）A．托盘天平B．烧怀C．量筒D．漏斗3．在配制10%的氯化钠溶液的过程中，导致溶液中氯化钠质量分数小于10%的可能原因是：（）①用量筒量取水时俯视读数②配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗③在托盘天平的左盘称取氯化钠时，左码右物④用量筒量取水时仰视读数⑤氯化钠晶体不纯A．①②③④⑤B．只有②④⑤C．只有①②③⑤D．只有②③④⑤4．实验室配制50g溶质质量分数为15%的氯化钠溶液，说法错误的是（）A．实验的的步骤为计算、称取、量取、溶解、转移B．量取水时，用规格为50mL的量筒量取42.5mLC．蒸馏水溶解过程中玻璃棒的作用是搅拌，以加快氯化钠的溶解速率D．把配制好的氯化钠溶液倒入刚用蒸馏水洗过的试剂瓶中，并贴上标签5．用氯化钠固体配制一定质量分数的氯化钠溶液，必须使用的一组仪器是A．天平、烧杯、漏斗、蒸发皿、玻璃棒B．天平、烧杯、量筒、玻璃棒、药匙C．天平、烧杯、量筒、铁架台、药匙D．天平、集气瓶、漏斗、蒸发皿、玻璃棒6．化学实验室常需要配制溶液，下列说法正确的是（）A．配制溶液时，只能用水作溶剂B．配制硝酸铵溶液的过程中，溶液的温度会下降C．用浓硫酸配制稀硫酸时，应将水缓缓注入浓硫酸中D．将10g氯化钠溶于100g水中，得到质量分数为10%的氯化钠溶液7．在配制一定溶质质量分数的蔗糖溶液时，导致溶液中蔗糖的质量分数偏大的可能原因有（）A．用量筒量取水时俯视读数B．用来配制溶液的烧杯刚用少量蒸馏水润洗过C．用托盘天平称取蔗糖时，将蔗糖放在右盘，且称量时使用了游码D．用了含少量杂质的蔗糖配制溶液8．在配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的实验中,下列实验操作不正确的是（）9．如图是配制溶质质量分数为10%的NaCl溶液的实验操作示意图：（1）用图中序号表示配制溶液的正确操作顺序。（2）图②中用来取用NaCl的仪器是。（3）称量NaCl时，天平平衡后的状态如图⑤所示，游码标尺示位置见图，则称取的NaCl质量为g；根据计算需要量水的体积是（水的密度为1g/mL）。（4）NaCl称量完毕放回砝码时，发现10g的砝码有缺损，若其他操作步骤正确，则所配制溶液的质量分数（填“大于”、“小于”或“等于”）10%。10．现有下列仪器，回答有关问题：（1）仪器C的用途是。（2）要配制一定溶质质量分数的硝酸钾溶液。①从上图选择所需仪器，除E、G外，还需选用的仪器有（填字母）；②配制的步骤为计算、、量取、溶解、装入试剂瓶并贴好标签；③此实验中E的作用是。自评《配制一定溶质质量分数的溶液的方法》张婧我点评一下我执教的《配制一定溶质质量分数的溶液的方法》这堂课。在新课程培养“具有科学素养的人”这一理念的指引下我认为这堂课教学设计上有三大特色：特色一：紧扣课程标准，完全符合化学课程改革的要求教师主导、学生主体、注重过程。特色二：注重学科思维培养，提升科学素养通过学生动手操作实验，在探究实验和汇报中充分培养了学生的思维能力、合作能力、观察能力、表达能力、交流能力、操作能力和极大的勇气，充分体现了学生的主体作用。特色三：尊重学生，给学生充足的探究时间实验探究能培养学生的创新能力，能让学生经历知识发生的过程，进而自主获得和构建知识，但需要的时间较长。教师满足了学生的需要，每次探究都给学生充足的时间和空间，鼓励学生积极思考，大胆尝试。最终获得了较好的效果。本堂课也有很多的不足：1、在处理生成性的问题时不够灵活。2、由于本节课是以实验探究为主。所以，耗时较长。教学是一门永无止境的艺术，我将再接再厉，积极吸取别人的优点，努力克服自身的缺点，争取更上一层楼。课标分析 题目是九年级化学课标解读、教材分析———溶液的配制，九年级化学的特点是从初中学生的思维发展水平出发，结合他们已有的知识和日常生活经验，以广阔的自然和社会为背景，贴近生活，联系社会实际建构学习情景，引入化学知识，重视化学、技术与社会相互联系。设置许多的活动与探究内容，体现学生自主学习的过程，提倡以科学探究为主的多样化学习方法，培养学生理论联系实际，善于解决简单化学问题的能力。体现初中化学课程的基础性、普及性和启蒙性。 下面我准备从课程标准的要求，内容标准，教材的编写原则，知识结构和内在逻辑关系，教材分析,建议内容等六个方面进行研说。 一.总体课程目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 知识与技能方面:1、初步学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。 过程与方法方面:通过动手实验锻炼实验技能,通过观察分析比较归纳，从而进行信息加工。 情感态度与价值观方面:通过激发兴趣，培养科学精神，强化环保意识. 二..内容标准 内容标准是《课程标准》的重要组成部分，人教版九年级化学包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成,这5个一级主题分别是科学探究,身边的化学物质,物质构成的奥秘,物质的化学变化,化学与社会发展. 三..教材的编写原则 综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质。同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。 四.建议内容 教学建议:构建课堂是教师的教和学生的学有机结合过程,教师是引导者和促进者,要精心备课,做好课前准备,如布置问题,收集信息等.课堂活动中,学生是学习的主体,通过创设情境,如联系生活实际,实验探