小学科学3-6年级教科版下册重点实验活动手册及论大学生写作能力

PAGEPAGEPAGE7三年级下册实验一：测量水的温度【教材位置】“温度与水的变化”单元第2课《测量水的温度》【实验目的】1.会使用温度计测量水的温度。2.会读写温度计的读数。【实验器材】温度计、冷水、温水、烧杯温度计烧杯【过程与记录】1.手拿温度计的上端。2.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。3.视线与温度计液面持平。4.在液柱不再上升或下降时读数。5.读数时温度计不能离开被测的水。123自来水的温度温水的温度【问题与讨论】1.结合右图说说为什么要平视读数？2.如果温度计离开水面读数有什么不好？【巩固与反馈】1.下面哪种操作方法是正确的（）。2.请写出图中所表示的温度。（）（）（）（）三年级下册实验二：磁铁有磁性【教材位置】“磁铁”单元第2课《磁铁有磁性》【实验目的】1.用实验方法研究磁铁能吸引什么类型的物体。2.知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。【实验器材】回形针、铁钉、铜线、玻璃球、木块、纸片、铝块、铁块、橡皮筋、塑料尺、橡皮、燕尾夹、一元硬币、钢尺、钩码、条形磁铁【过程与记录】实验要求：1.先预测下列物体是否能被磁铁吸引，在选项中完成预测。2.用磁铁依次吸引以下物体，若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。3.认真观察，并及时做好实验记录。4.实验器材要保护好，轻拿轻放安全使用。物体名称预测实验结果回形针铁钉铜线玻璃球木块纸片铝片橡皮筋塑料尺橡皮燕尾夹一元硬币钢尺钩码【问题与讨论】1.通过实验我们发现能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？2.辨别铁制物体用什么方法更可靠？3.通过实验，你们组认为猜测法和实验法哪个更准确？【巩固与反馈】1.磁铁能吸引铁的性质叫。2.给“检测磁铁能吸引哪些物体”排顺序。（1）确认或者修正原先的想法（2）预测（3）实验检测3.铁钉、铜钥匙、一元硬币中，不能被磁铁吸引的是。4.请判断：磁铁能吸引金属铜和铝。（）5.请判断：检测“能被磁铁吸引的物体”实验中检测的物体越多，结果越可靠。（）三年级下册实验三：磁极的相互作用【教材位置】“磁铁”单元第4课《磁极的相互作用》【实验目的】1.研究磁铁同极相斥，异极相吸的原理。【实验器材】磁铁、悬挂磁铁的支架、无标志的磁铁、棉线无标志的磁铁悬挂磁铁的支架【过程与记录】1.把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。2.明确教室南北方位，观察磁铁静止下来的位置，并用字母S表示南，N表示北记录下来，反复多做几次。3.通过反复观察得出磁铁的方向，同时拿两块磁铁找出磁极接近（或排斥）的方式有几种情况，并记录下来。相互接近的磁铁相互吸引或排斥情况（（）（）（）（）（（）（）（）（）（（）（）（）（）（（）（）（）（）【问题与讨论】1.当两块磁铁相互靠近时，哪种情况它们会相互吸引？2.当两块磁铁相互靠近时，哪些情况它们会相互排斥？【巩固与反馈】1.一个能够自由转动的磁铁，静止时，一个磁极指南，一个磁极指北。我们把磁铁指南的一端叫极，用“”表示，指北的一端叫极，用“”表示。2.我们把两个相同的磁极叫，不同的磁极叫。3.请判断：磁铁两极因为没有标明名称，所以，我们不知道哪两极会互相吸引。（）4.我们可以怎样找到其他形状磁铁（例如蹄形磁铁、环形磁铁）的南北极？三年级下册实验四：磁力大小变化的研究【教材位置】“磁铁”单元第5课《磁力大小会变化吗》【实验目的】1.研究两个环形磁铁吸在一起，磁力大小的变化。2.能够通过做实验获取数据，分析数据，得出结论。【实验器材】环形磁铁4块、回形针若干、塑料尺、矿泉水２瓶环形磁铁回形针塑料尺矿泉水瓶【过程与记录】1.通过环形磁铁隔着塑料尺吸引回形针个数来判断磁力的大小。2.用塑料尺与矿泉水瓶搭建起一个测试平台。3.将一块环形磁铁放于塑料尺中间(统一红色朝下)，隔着尺子测试能吸引起的回形针的个数，并记录。4.猜测２块环形磁铁吸在一起，能多吸或少吸回形针的数量。5.实验测试2块磁铁能吸起的回形针的个数并记录。6.根据实测获得的数据，预测3块磁铁能吸起的回形针的个数。7.测试3块环形磁铁吸在一起，能多吸或少吸回形针的数量，并记录。8.依次增加磁铁数量，再次预测实验，记录数据。9.观察分析数据，得出结论。测量磁铁磁力大小的记录表磁铁数量（块）1234吸回形针的多少（个）猜测多吸或少吸回形针的数量（个）/实际多吸或少吸回形针的数量（个）/【问题与讨论】1.通过实验测试与对数据的分析，你能得出什么结论？分析上表中的数据，我认为：把两块磁铁吸合在一起，磁力会，磁铁块数越多，磁力。我的另外发现：2.前一次的实测数据，对你后面的猜测有帮助吗？【巩固与反馈】判断：1.把两块环形磁铁吸合在一起，磁力的大小不会发生变化。（）2.吸合在一起的磁铁越多，磁力越大。（）3.按照今天的方法测量比较磁铁磁力大小时，为了公平起见，这几块磁铁的磁力大小要相同。（）4.大磁铁的磁力一定比小磁铁的磁力强。（）5.根据今天的实验我们可以知道两块条形磁铁吸在一起，磁力也可以增强。（）6.两块环形磁铁互相排斥的粘在一起，磁力也能增强。（）三年级下册实验五：用指南针定方向【教材位置】“磁铁”单元第6课《指南针》【实验目的】1.会正确使用指南针。2.利用指南针认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向并确定方向。【实验器材】指南针方位盘方位盘磁针支架外壳方位盘磁针方位盘磁针支架外壳1.认识指南针的结构。（1）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（2）方位盘上的方向是怎么表示的？2.用指南针定方向的方法：（1）把指南针盒放平，让磁针自由转动。（2）等磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。（3）对照方位盘确定出各个方向。教室门教室窗学校大门方向【问题与讨论】1.指南针是用指示方向的仪器，一般的指南针都由支架、、、外壳组成。2.我们教室的门朝方向，学校的大门朝方向，国旗在我们的方向。3.用指南针确定方向的方法是：把指南针盒放平，让小磁针自由转动。待小磁针停止转动后，转动，使小磁针的南、北极与盒底标明的、相一致。这时指南针盒底标明的方向便是实际的方向了。4.指南针是我国古代的之一。【巩固与反馈】1.使用指南针观察方向的时候，我们要注意避免（）对指南针的影响。A.大风B.太阳C.铁器2.指南针是根据磁铁（）的性质制成的。A.能吸引铁一类物质B.能指示南北方向C.同极相斥3.2023多年前，我国古代劳动人民用具有磁性的石头做成了一种仪器，叫（）。A.指南鱼B.指南车C.司南4.转动方位盘时，磁针方向会改变吗？为什么？5.给你一块没有标明南、北极的条形磁铁和一个指南针，你怎样快速判断条形磁铁的南、北极?四年级下册实验一：电路出故障了【教材位置】“电”单元第4课《电路出故障了》【实验目的】1.点亮小灯泡需要一个完整的电路。2.会制作一个电路检测器，并用其来检测电路。【实验器材】小灯泡2个、导线若干、电池、开关、电池盒、小灯座、电路检测器（散件）灯泡导线电池开关小灯座电路检测器【过程与记录】1.什么地方出故障了（1）提供一个故障电路，寻找小灯泡不亮的原因。（可以有多种原因引起的故障）（2）原因分析：我们对故障原因的猜测序号电路可能出现的故障12345（3）怎样才能验证你的猜测？2.做个电路检测器（1）需要的材料:电池、电池盒、导线、小灯座、小灯泡。（2）制作原理:电路构成一个完整的回路，小灯泡就能点亮。（3）用电路检测器检测电路我们的检测记录表第小组（用“√”在相应的地方表示）被检测的物体第1次检测第2次检测检测表明亮不亮亮不亮有故障没故障电线1电线2灯座灯泡电池其他原因：我们的发现：电路中有处故障，是出故障了，使电流中断，灯泡不亮。更换新的零件来验证检测结果。【问题与讨论】1.实验中的电路检测器能检测家庭里的电路吗？【巩固与反馈】1.从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的，小灯泡就会发光。2.当电池的两端被电线直接连载一起时，就会发生。四年级下册实验二：解剖油菜花【教材位置】“新的生命”单元第1课《油菜花开了》【实验目的】1.会使用镊子解剖油菜花。2.学会用放大镜观察油菜花的各部分的特征。【实验器材】油菜花、镊子、放大镜、胶带、剪刀油菜花 镊子放大镜【过程与记录】1.观察一朵油菜花（1）观察：摘一朵完整的油菜花，用放大镜仔细观察一朵完整的油菜花由几部分组成。（2）解剖：示范：镊子的使用和解剖的顺序；用大拇指和食指夹住镊子，注意不要太用力。按照由外向内的顺序小心地把它们撕下来。解剖油菜花。将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。观察解剖后的油菜花的各个部分。填写“油菜花的观察记录表”。油菜花的观察记录主要部分贴实物处数量颜色气味其他发现萼(è）片花瓣雄蕊(ruǐ)雌(cí)蕊【问题与讨论】1.解剖油菜花的时候为什么按照由外向内的顺序解剖？【巩固与反馈】1.请写出油菜花各部分的名称。()（）()（）()()2.解剖油菜花时，应该用轻轻地夹住油菜花各部分的,小心地把它们撕下来。四年级下册实验三：面包发霉了【教材位置】“食物”单元第5课《面包发霉了》【实验目的】1.能根据提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。2.坚持记录霉菌的生长情况，分析、整理记录数据。【实验器材】干面包四小块、滴管、水、塑料袋、牙签滴管【过程与记录】实验准备：这是一组实验，用牙签在每块面包上放一点霉菌，目的是为了创设在四块面包上都有霉菌这样一个相同的条件。第一组实验：探究霉菌的生长与水分多少的关系。让第一块面包保持干燥，在第二块面包上滴上10滴水，分别装在两个塑料袋里，用线扎紧袋口后放在桌上。第二组实验：探究霉菌的生长与温度的关系。1.在第三块和第四块面包上都滴10滴水，分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。2.把第三块面包放进冰箱的冷藏室中，第四块面包放在温度较高的地方。这两组面包中，哪块面包上的霉菌生长的快？写下我们的推测：。每天观察和记录一次面包上霉菌的生长情况，检验我们的推测。实验记录：面包发霉的条件第一组第二组第一块面包（干燥常温）第二块面包（潮湿常温）第三块面包（潮湿低温）第四块面包（潮湿较高温）第一天第二天第三天第四天第五天第六天【问题与讨论】1.比较第一块和第二块面包霉菌的生长速度，说明了什么？2.比较第三块和第四块面包霉菌的生长速度，说明了什么？【巩固与反馈】1.食物在保存的过程中也会发生变化。（）2.食物霉变过程中产生的霉菌含有对人体有害的物质。（）3.已经发霉的食物，扔掉可惜了，洗一洗就可以吃了。（）四年级下册实验四：认识几种常见的岩石【教材位置】“岩石和矿物”单元第2课《认识几种常见的岩石》【实验目的】1.初步认识页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩等几种常见的岩石。【实验器材】页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、滴管、稀盐酸、放大镜大理岩大理岩花岗岩石灰岩页岩砂岩稀盐酸砂岩稀盐酸放大镜滴管【过程和记录】1.讨论观察方法说一说：你打算用什么方法观察岩石？想观察岩石的什么？★看我可以通过“看”，了解岩石的。★摸我可以通过“摸”，了解岩石的。★听我可以通过“听”，了解岩石的。★闻我可以通过“闻”，了解岩石的。★滴我可以通过“滴”，了解岩石的。2.观察实验岩石观察记录表岩石编号岩石的显著特征新的观察方法颜色敲击听声音岩石构造岩石颗粒的形态滴稀盐酸的反应层理气孔斑点条纹生物痕迹颗粒颜色颗粒粗细颗粒结构粗粒中粒细粒松散紧密冒气泡不冒气泡混浊清脆【问题与讨论】1.为什么有的岩石遇到盐酸会冒气泡？【巩固与反馈】1.下面岩石中有不同的颜色，很坚硬，可用作建筑材料的是（）。A.板岩B.花岗岩C.石灰岩D.页岩2.下面岩石中遇盐酸会冒泡的是（）。A.砂岩B.花岗岩C.石灰岩D.砾岩四年级下册实验五：观察、描述矿物【教材位置】“岩石和矿物”单元第4课《观察、描述矿物（一）》【实验目的】1.知道矿物的颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。2.组织学生经历观察研究过程，学会描述矿物的特征。【实验器材】铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石、木头、塑料、瓷砖、每组一份矿物（石英、长石、韵云母）铜钥匙铅笔小刀石英长石云母【过程与记录】1.观察矿物。（1）观察1：从矿物的颜色、形状、透明度、表面光滑粗糙程度、轻重、反光度、厚度、气味等。（2）观察2：观察最能反映矿物本质属性的几个方面：颜色、条痕、硬度等。颜色：通常是指外表的颜色。条痕：矿物在白色釉面瓷砖上摩擦留下的条痕。硬度：用小刀、铜钥匙等刻划留下的痕迹。矿物的观察记录12345矿物名称矿物颜色矿物条痕矿物硬度（3）描述学生描述实验的结果，从以上三方面来描述。【问题与讨论】1.在观察矿物的时候，为什么看条痕的颜色比看表面的颜色更可靠？【巩固与反馈】1.要想知道矿物的硬度，我们可以采用（）、（）、（）等去刻划矿物，判断其硬度。2.世界上已经发现的矿物近4000种，其中矿物中硬度最大的是（），硬度最小的是（）。五年级下册实验一：测量泡沫塑料块在水中受到的浮力【教材位置】“沉和浮”单元第5课《浮力》【实验目的】1.知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。2.通过实验得出物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。排开的水量用刻度杯测量3.了解当物体在水中受到的浮力大于重力时就会上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。排开的水量用刻度杯测量【实验器材】水槽、带吸盘的滑轮、测力计、泡沫塑料块、刻度杯、抹布、细绳水槽带吸盘的滑轮测力计大中小泡沫塑料块刻度杯【过程与记录】实验一：1.用测力计测出大泡沫塑料块的自重并记录；用刻度杯测出大泡沫塑料块小部分、大部分、全部浸入水中排开的水量并记录。把带吸盘的滑轮安装在水槽底部，给水槽注满水。细绳穿过滑轮，一端固定在泡沫塑料块上（可在泡沫塑料块上扎上细铁丝），另一端用测力计的钩子勾住，向上拉动测力计，测出其小部分、大部分、全部浸入水中排开的水量并记录。实验二操作方法同实验一。小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量我的发现1.泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）2.大小不同的泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小浮力大小排开的水量我的发现【问题与讨论】1.你发现物体在水中受到的浮力的方向了吗？2.当泡沫塑料块浮在水面静止时，它受到的浮力与它受到的重力的大小关系是怎样的？【巩固与反馈】1.右图当中A是木块，B是塑料块，它们都静止浮在水中。在空气中测得木块的重力为2N,塑料块的重力为1.5牛，它们在水中受到的浮力大小是A（）B。（＞＝＜）2.一个泡沫塑料块在空气中的重力是1.5N,利用弹簧秤将它拉入水中，完全浸没时弹簧秤示数为1N,泡沫塑料块此时受到的浮力是（）。A.0.5NB.2.5NC.1N五年级下册实验二：测量下沉的物体在水中受到的浮力【教材位置】“沉和浮”单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》【实验目的】1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小。2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3.当物体在水中受到的浮力小于重力时下沉，反之则上浮。排开的水量用刻度杯测量【实验器材】排开的水量用刻度杯测量水槽、网兜、测力计、石块、刻度杯、抹布水槽网兜测力计大中小石块刻度杯【过程与记录】实验一：测出大石块在空气中的重力并记录；用刻度杯测出大石块小部分、大部分、全部浸入水中排开的水量并记录。给水槽注满水，把大石块放入网兜当中，浸入水中，测出大石块小部分、大部分、全部浸入水中测得的重力。实验二的操作方法同实验一。小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在水中的重力浮力大小排开的水量我的发现1.大石块在水中受到的浮力记录表（大石块在空气中的重力：牛顿）2.大小不同的石块在水中受到的浮力记录表小石块中石块大石块在空气中的重力在水中的重力浮力大小排开的水量我的发现【问题与讨论】1.将铁块放入水中，铁块沉在水底是因为铁块没有受到水的浮力吗？2.体积相同的铜球和铁球放入水中，它们受到的浮力相同吗？把它们都放入到水银当中呢？【巩固与反馈】1.在下图中用箭头标出两个物体在水中受到的浮力和重力，并标识出两个力的大小。五年级下册实验三：观察空气是否热胀冷缩【教材位置】“热”单元第4课《空气的热胀冷缩》【实验目的】1.知道气体受热以后体积会胀大，受冷后体积会缩小。【实验器材】锥形烧瓶、气球、热水、常温水、冰水热水常温下的水冰水锥形烧瓶气球【过程与记录】1.将套着气球的锥形烧瓶放入装有常温水的烧杯中，观察气球的变化。答：气球的变化是：。2.将套着气球的锥形烧瓶放入装有热水的烧杯中，观察气球的变化。答：气球的变化是：。3.将套着气球的锥形烧瓶放入装有冰水的烧杯中，观察气球的变化。答：气球的变化是：。【问题与讨论】1.空气受热体积会（），受冷体积会（）。2.水的热胀冷缩与空气的热胀冷缩相比，有什么相同与不同之处？【巩固与反馈】红墨水1.如上图，烧瓶内装满了空气，玻璃管内有一段红墨水，如果用手捂住烧瓶，红墨水会发生什么现象？2.如果把捂着的手移开，把烧瓶放入冰水中，红墨水会发生什么现象？（）A.向右移动B.向左移动C.不会移动五年级下册实验四：观察铜球的热胀冷缩【教材位置】“热”单元第5课《金属热胀冷缩吗》【实验目的】1.知道金属铜在一定条件下是热胀冷缩的。2.正确使用酒精灯给物体进行快速加热。【实验器材】酒精灯、烧杯、水、铜球、铜环、火柴酒精灯烧杯、水铜球铜环火柴【过程与记录】请用外焰加热，注意安全哟1.2.请用外焰加热，注意安全哟将铜球放在铜环上，观察铜球通过铜环。用酒精灯对铜球加热2-3分钟。（填“能”或者“不能”）3.将加热后的铜球放在铜环上，观察铜球通过铜环。（填“能”或者“不能”）4.5.再将加热后的铜球放入冷水中进行冷却。将冷却后的铜球放在铜环上，观察铜球通过铜环。（填“能”或者“不能”）【问题与讨论】为什么加热后的铜球不能通过铜环，冷却后却能通过铜球？2.为什么夏天安装电线时，两根电线杆之间的电线不能拉太紧？【巩固与反馈】将一个体积为10立方厘米的铜块放在酒精灯上加热后，推测其体积为（填“大于”、“小于”、“等于”）10立方厘米。通过观察铜球的热胀冷缩实验，我们可以得出所有金属都会热胀冷缩的结论。（）五年级下册实验五：滴漏实验【教材位置】“时间的测量”单元第3课《用水测量时间》【实验目的】1.知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流。人类是利用这一特点制作水钟计时。【实验器材】铁架台、滴漏、量筒、滴管、秒表、抹布、烧杯铁架台滴漏量筒滴管秒表(微调容器中的水量)【过程与记录】1.抵住小孔，将200毫升水2.将接水的量杯放到3.松开手指，计时开始倒入滴漏中小孔下实验一：实验内容在滴漏中倒入200毫升水，记录漏出100毫升需要的时间时间记录第一次第二次第三次平均时间我们的发现：实验二：实验内容在滴漏中倒入200毫升水，记录漏出50毫升，100毫升，150毫升需要的时间时间记录50毫升100毫升150毫升预测实测第一次第二次第三次平均时间我们的发现：【问题与讨论】1.量筒内积聚第一个50毫升水的时间与积聚第二50毫升的时间哪个少？。时间少的原因是：。【巩固与反馈】１.如左图，用相同的滴漏装置，倒入不同的水量，如A和Ｂ。在量杯中积聚相同的水量，哪一种用时少（）。２.如下图，在孔径大小不同的２个滴漏装置中，倒入相同的水量，如Ａ和Ｂ，在量杯中积聚相同的水量，哪一个用时多（）。Ａ（大孔径）Ｂ（小孔径）五年级下册实验六：观察我们的摆【教材位置】“时间的测量”单元第5课《机械摆钟》【实验目的】知道摆在摆动的过程中幅度会越来越小。2.知道同一个单摆摆动一次所需要的时间是相同的，摆动快慢不变。3.知道不同的摆摆动快慢有可能不同。【实验材料】铁架台、夹子、钩码、棉线、秒表铁架台夹子钩码棉线秒表【过程与记录】1.2.摆绳摆绳摆锤摆锤按上图，组装一个摆。捏住摆锤，把摆绳拉直成一个小角度，松开手，让摆摆动起来。你有什么发现？3.摆自由摆动，用秒表计时，让每隔10秒时间记录一次摆动的次数。0-10秒11-20秒21-30秒31-40秒摆动次数我的发现【问题与讨论】1.为什么有些小组的摆在10秒内摆动的次数与我们小组的有不同？【巩固与反馈】1.我们自己做的摆，摆动时方向会发生偏转。（）2.我们自己做的摆，摆动的幅度会越来越小。（）3.我们自己做的摆，摆动的速度会越来越快。（）五年级下册实验七：昼夜交替现象的模拟实验【教材位置】“地球的运动”单元第1课《昼夜交替现象》【实验目的】1.检验关于“昼夜交替现象”的假说是否成立。2.感受模拟实验，体会模拟实验在科学研究中的重要意义。【实验器材】灯、地球仪灯地球仪【过程与记录】1.调节灯跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。2.确定一个点来观察昼夜交替现象，做上标记。3.有序地对各种假说进行验证。4.注意观察做标记的地方能否出现昼夜交替的现象，并把结果记录在表格。我们的猜想能否解释昼夜交替现象 我们的猜想能否解释昼夜交替现象【问题与讨论】1.昼夜交替现象产生的原因是什么？【巩固与反馈】1.判断（1）根据本节课的实验，地球上的昼夜交替现象有多种可能的解释。（）（2）利用模拟实验的方法，我们可以验证假说是否成立。（）2.填空用灯代替太阳照射地球仪，白天用模拟，黑夜用模拟。五年级下册实验八：为什么一年有四季的模拟实验【教材位置】“地球的运动”单元第7课《昼夜交替现象》【实验目的】1.了解一年中地球上的杆影长度变化。2.认识四季的形成于地球的公转、地轴的倾斜有关。3.感受模拟实验，体会模拟实验在科学研究中的重要意义。【实验器材】灯、地球仪、大头针灯地球仪大头针【过程与记录】1.将大头针插在地球仪上的“北京”。2.灯放在桌子中间，在桌面上确定地球的公转轨道，并在轨道上上确定A、B、C、D四个方位，调整地球仪放入地轴倾斜指向北方。AADBDBCC将地球仪依次放置于A、B、C、D四个方位，，大头针始终正对太阳（正午时间），观察大头针的影长，并记录。我的观察记录公转地点杆影长短季节判断ABCD【问题与讨论】1.一年中，杆影长短有什么样的规律？【巩固与反馈】1.判断（1）太阳的照射角度不同，造成了地球上不同地区气温的不同。（）（2）春分或秋分这一天，太阳会直射在赤道上。（）2.简答如果地轴不倾斜，地球上还会有四季吗？六年级下册实验一：观察洋葱表皮细胞（第一课时）【教材位置】“微小世界”单元第5课《用显微镜观察身边的生命世界（一）》【实验目的】1.学习制作洋葱表皮玻片标本。【实验器材】洋葱、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子载玻片盖玻片【过程和记录】1.将洋葱切成两半，掰下其中一块，注意不要弄掉内表皮。用小刀轻轻在内表皮上划“#”字，用镊子撕取“#”中的内表皮。2.在干净的载玻片中间滴一滴清水。3.用镊子把洋葱表皮放到水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。4.用盖玻片倾斜着盖到标本上面，注意不要有气泡。5.从标本的边缘滴一滴碘酒，再用吸水纸从另一端吸掉多余的水。【问题与讨论】1.如果没有按照规则盖盖玻片，视野中容易出现一些边缘是黑色的圆圈，这些是什么？2.洋葱表皮细胞的形态是怎样的，排列上有什么特点？【巩固与反馈】1.把材料与相应的作用连起来镊子盛放多余的洋葱片滴管夹取实验材料载玻片吸取少量液体培养皿染色烧杯吸去多余的水分碘酒放置切片标本吸水纸盛放液体六年级下册实验二：观察洋葱表皮细胞（第二课时）【教材位置】“微小世界”单元第5课《用显微镜观察身边的生命世界（一）》【实验目的】1.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。【实验器材】洋葱、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、镊子、显微镜【过程与记录】1.安放将显微镜放置在实验桌上。2.对光转动反光镜，使视野呈一个明亮的光圈。3.上片将做好的玻片标本放在载物台上，用玻片夹夹住。4.调焦缓慢转动调节旋钮，直到看到比较清晰的图像为止。5.观察我观察到的洋葱表皮结构我观察到的洋葱表皮结构图像【问题与讨论】1.如果你观察到的洋葱表皮在视野的右上方，要把它调整到视野中央，你该如何调节？【巩固与反馈】1.一台光学显微镜目镜放大倍数是10×，物镜放大倍数是40×，那么这台显微镜的放大倍数是（）。A.40倍B.140倍C.400倍D.10倍2.小明在使用显微镜观察洋葱内表皮时，碰到两个问题，请你帮他找到错误，并纠正。（1）从目镜里往下看，发现里面黑乎乎的，什么都看不见。错误：改正：（2）标本片已经放在载物台上，而且标本片对准通光孔中央，可从目镜里只能看到亮圈，却看不到洋葱内表皮细胞。错误：改正：六年级下册实验三：淀粉和碘酒的变化【教材位置】“物质变化”单元第3课《米饭、淀粉和碘酒的变化》【实验目的】1.知道淀粉和碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的。2.利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。【实验器材】米饭、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、面包、馒头、饼干、黄瓜、白菜、葱、马铃薯、面粉、白糖、食盐等几种常见的食物碘酒滴管【过程与记录】1.滴一滴碘酒在米饭上，观察米饭的变化，并记录。2.滴一滴碘酒在淀粉上，观察淀粉的变化，并记录。3.用碘酒鉴别一些食物中是否含有淀粉。（1）预测在含有淀粉的食物后打“√”。面包（）、馒头（）、饼干（）、黄瓜（）、白菜（）、葱（）、马铃薯（）、面粉（）、白糖（）、食盐（）（2）滴一滴碘酒在食物上，根据实验现象对食品进行分类。由于有些食物中淀粉含量不高，反应不太明显，因此在操作时要适当等待一段时间，或者把食物切开，在切口上滴碘酒。（3）记录含淀粉的食物不含淀粉的食物【问题与讨论】1.碘酒和淀粉的变化属于哪种变化？为什么？【巩固与反馈】1.利用哪条特性可以检验食物中是否含有淀粉？2.请举例说出身边常见的含有淀粉的食品。（4例）六年级下册实验四：小苏打和白醋的变化【教材位置】“物质的变化”单元第4课《小苏打和白醋的变化》【实验目的】1.通过实验验证小苏打和白醋反应产生的气体是二氧化碳。【实验器材】小苏打、白醋、细木棒、火柴短蜡烛集气瓶毛玻璃片【过程与记录】1.取一只集气瓶，以3:1的比例倒入白醋和小苏打。之后马上用毛玻璃片盖住瓶口。我看到，还听到了，用手触摸集气瓶的外壁，感觉到温度稍微比原来（“高”或“低”）。2.将燃烧的细木条伸进集气瓶中，木条的火焰。33.像倒水一样，把集气瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上，燃烧的蜡烛火焰。【问题与讨论】1.根据这节课的实验，能不能证明小苏打和白醋反应后产生的气体就是二氧化碳，为什么？【巩固与反馈】1.小苏打和白醋混合后，产生了大量的气体，将燃烧的细木条马上伸进玻璃杯中，观察到（）。A.继续燃烧，没什么变化B.木条马上熄灭C.火焰变小，但没有熄灭2.小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（）。A.全部是白醋B.全部是水C.是含有新物质的液体六年级下册实验五：填埋垃圾模拟实验【教材位置】“环境和我们”单元第2课《垃圾的处理》【实验目的】1.通过模拟实验，使学生观察到现象，从而得出简单填埋垃圾会对周围环境带来危害。【实验器材】烧杯、大米、吸水纸（餐巾纸）、墨水、饮料瓶、清水【过程和记录】1.在烧杯中放入大米，然后加入清水，使水刚好位于大米的一半。2.用镊子往瓶中靠瓶壁处放入几团浸过墨水的纸巾，用大米埋住，再慢慢地往上面喷水。3.观察瓶子底部水的颜色和清澈度的变化。喷喷水浸过墨水的纸巾大米清水大大米浸过墨水的纸巾浸过墨水的纸巾喷喷水清清水【问题与讨论】1.在方框内填出实验的各部分分别模拟的是什么？2.通过实验，你观察到了什么现象？能得出什么实验结论？3.实验拓展：如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？【巩固与反馈】1.做这个模拟实验前，为了避免干扰实验现象，我们把沙和石子（）。A.直接放进去B.洗干净放进去C.染色后放进去2.慢慢的往上喷水后，瓶子里底部的水变色了，这个现象说明了。3.通过实验，我们发现直接填埋的垃圾场虽然处理了垃圾，但会造成二次污染。因此现在人们采用了新型的垃圾填埋场，请把新型垃圾填埋场的作用和结构用线连起来。避免了垃圾与土壤直接接触过滤液收集、过滤液处理池了解附近的土壤和地下水的状况衬垫垃圾发酵产生可燃性气体和有毒气体监测井防止受污染的水渗透到土壤和地下水中气体排放管

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作