高一学生数学学习兴趣培养

高一学生数学学习兴趣的培养［摘要］让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

［关键词］高一学生数学学习兴趣培养

有不少同学谈到在学习时注意力不能很好地集中，有的同学说在听课中常常走神，还有的同学说一看到书就想瞌睡，有的同学干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中很重要的一点可能就是学生缺乏对学习的兴趣。因此说，培养学习兴趣对学生来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高，有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”说得也正是这个道理。

根据自身的这两年的教学感受及学生学习数学的体验感想，成绩不良的学生基本是有三种类型：

厌学型：不快乐，厌烦，心理上强烈反感和抵触，恨不得把课本摔到老师脸上，怕苦怕累，与学习无缘是这些学生的基本特征。

被动型：消极，被动，麻木，在父母、老师的督促和舆论的压力下学习。这些学生的特点是没有良好的学习习惯，没有学习动力，学习成绩平平，在学习上犯冷热病，不能持之以恒。

机械型：学习刻苦、努力、有头悬梁锥刺股精神，能按部就班朝着一流方向努力。这些学生的特点是学习方法失当，死记硬背，文科成绩不错，遇到数、理化基础知识还行，一到灵活运用时就在不行了。表现在学习成绩尚可，达到一定程度后，就不再有起色，停滞不前。

我了解交流过的有表现出以上类型的学生，他们之所以会那样，很重要的一个原因是对数学学习缺乏兴趣。

学生缺乏学习数学兴趣的原因

一、高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求，影响学习信心。

二、高一新生有较大的惰性，学习目的不够明确，缺乏计划性。

三、我们学校高一学生的学习方法欠佳，对高中数学学习的要求认识不足，是造成学习效果不好的重要原因。

四、学生学习精力不够集中，容易受到社会各种诱因的干扰。

五、学生的意志力不强，遇到困难一时不能解决，就把失败的原因推到老师身上，认为是老师教得不好，以此来解除自己的责任，就容易放弃。

六、高一学生心理处于初高中的转折待熟期──感性多，理性少──学生对教师的要求与做法不够理解。

七、男生学习数学的兴趣比女生要浓厚，女生学习数学明显比男生感到困难。

那么，怎样才能培养学习兴趣呢？作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

培养学生数学学习兴趣的方法

学习兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。前者是对学习内容或学习活动本身的兴趣。后者是对学习活动的目的或者结果的兴趣。在数学学习过程中，有时是直接兴趣发挥作用，有时又是间接兴趣产生效果，生动有趣的数学内容会使学生产生直接兴趣，一旦遇到枯燥乏味的知识又需要间接兴趣的参与支持。同时，由于间接兴趣的激励，通过顽强的学习，克服了困难，便又会使他们对抽象的数学知识本身产生兴趣。所以，两者是交替作用、相互转化的。

兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着关键的作用。为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。

一、使“无趣”变“有趣”

“无趣”是学生对某事物没有任何探知欲望的感受。如果教学内容具有新奇性、运动性、可探索性等特点，那么就能激发学生的求知欲（即兴趣）。一旦他们觉得“有趣”，就能自觉地集中注意力，全神贯注地学习。

在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中，蕴藏着丰富的兴趣因素，需要教师的发掘和加工。如“阿基米德为国王识别黄金王冠掺假”（体积的计算）、“印度象棋大师要求国王奖励”（幂指数的大小）等趣题，都有兴趣因素。如果在教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题趣例，古今中外数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些巳经解决或尚待解决的数学猜想，一些似是而非的数学诡辩等等，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣和好奇。

1.运用现代教育技术，调动学生学习兴趣

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程。如《立体几何》与函数图象部分，这是造成学生觉得难学的重要原因之一。运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。特别是运用“几何画板”制作的软件，可帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，帮助学生理解一些疑点，突破了许多难点，可收到无可替代的效果。

2.改编教材，增加高中学生感兴趣的因素

学生对数学不感兴趣的原因之一是教材内容过于“学术化”，学生很难从中感受到“有趣”的成分。教师在备课过程中应考虑增加学生感兴趣的因素，为此，本人都从以下几方面进行改进：

①明确指出学习内容重点与层次要求（如了解、理解还是掌握等），让学生的学习目标更明确；

②内容顺序应和谐过渡，符合学生的认知规律；

③解题分析与过程应明确区分，让学生清晰地领会思维过程与演算证明过程的具体要求；

④课后的练习应有更细的对应性和层次性，教学内容与练习相间，方便学生自学；综合练习分成a（基础练习）、b（能力提升）、c（思路扩展）组，让不同层次能力的学生都获得相应的训练和成功；

⑤介绍有关的数学史和实际应用，让学生了解学习内容的前因后果；

⑥练习中增加思考题与研究性问题，促进学生合作性学习；

⑦尽可能地让课本成为学生兴趣的源泉与复习的总结性材料，等。

总之，教材的编写要让学生可读、想读、方便读。

二、使“有趣”变“乐趣”

兴趣是带有情绪色彩的意向活动。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感的体验时，往往会强化其兴趣的稳定性。因此，培养学生的兴趣，应使学生把学习和进步、成功等愉悦情感建立起联系。

1.突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣

只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，并且在听课时容易分心，不利于学生的发明创造。因此，课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做……充分地调用学生的各种感观，尽可能地减少学生单纯听的机会。我国传统的教学模式是教师“满堂灌”，要改变这种状况，必须进行教学模式的改革，让学生在实践中提高学习兴趣。譬如：讲立体几何时，要有具体模型充分展示，一条定理的提出、分析、推理论证的过程，最大可能与具体事例联系在一起，让学生自己观察、操作、分析、推理得出结论。最后，让学生应用这一知识点，解决一些具体问题。

2.采用灵活多变的教学方法和形式，激发学生好奇心和愉悦感

心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有的知识经验有密切关系的事物都容易引起人的兴趣。数学教学中应根据这一特点，变换使用多样的教学方法和形式。例如，通过提供感性材料（如模型）、具体演算或实验，引起认知矛盾冲突、参与问题解决活动等方式，创设问题情境；通过设问、激疑和启发，创设愤悱情境；通过教学内容与方法的不断更新与变化，参与新的探究活动，创设新异情境；通过教师的风趣语言和形象表演，创设幽默情境等等。教学艺术高超的老师往往能创设出一种多样化、立体状的教学情境，对学生的学习兴趣有极强的激发作用。

3.以点带面，以面促点，让尖子生感受“带头人”的乐趣

教师的个人力量是薄弱的，要调动多方面的因素促进数学学习兴趣的提高与增强。事实说明，教学班中学习尖子的作用是巨大的。中学生的从众心理普遍存在，在高中生表现得虽不明显，却潜移默化于同学们的学习与生活中。尖子生在班集体的学习过程中，有榜样作用，我们要加以保护并发挥他们的龙头作用。对尖子生的学习要给予指导和激励，并让他们带动全班同学的学习，形成竞争意识，提高教学班学习的积极性和兴趣。尖子生得到大家的肯定，他们会从中体验到成功的乐趣。

4.建立和谐的师生关系，培养学生乐学的情绪

学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师，学生总是把对教师的情感泛化所教的学科上去，“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”。我们教师更要理解学生，要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。美国