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文档简介
《人生当自强》说课稿
侯梦杰2012414520思政4班一、说课标教材
1、教材简析:
初中思想品德课共安排了4块内容(心理健康、道德、法律、国情),《少年能自强》是人教版七年级思想品德下册第二单元第四课《人生当自强》的第二框题。属于心理健康这块内容,由“理想——自强的航标”,“战胜自我——自强的关键”,“扬长避短——自强的捷径”三目组成。根据学生的实际情况,这一框我安排了两课时,今天说的是第一课时,即前两目的内容。学好本节内容对帮助学生树立自强品质、尝试做自强少年有重要意义。2、对应课标:
本节内容主要对应了课标中“成长中的我”第一部分“认识自我”中的“养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”;第二部分“自尊自强”中的“培养自尊、自立、自强精神,体会自强不息的意义”。二、说教学目标
依据我对课程标准的理解和教材内容的分析,结合七年级大部分学生自强精神的缺失这一现状,我确定本节课的教学目标主要是:1、情感态度价值观目标:初步培养自强的生活态度。渴望做一个自强的人。2、能力目标掌握培养自强品质的方法,尝试做自强少年。3、知识目标明确要自强,首先要树立坚定的理想。懂得战胜自我,是自立自强、走向成功的关键。三、说教学重、难点
通过第一框的学习,学生已经能作出正确的选择——从少年开始就要自强,那么怎么样才能做到自强呢?所以培养自强品质的方法本节课的重点。在教材列出的今天要学习的两中方法中,我把重点放在:“战胜自我,自强的关键”。七年级学生生活范围有了很大的扩展,但是认识自我的能力还有待提高,意志力还比较薄弱,因此,我把教学重难点确定为“引导学生战胜自我”。四、说教法、学法
四、说教法、学法1、教法:创设情境、启发引导、激励表扬2、学法:活动探究、交流讨论、积极思考根据我对教学目标的分析和认识,以及思想品德课特殊的学课性质,我在设计教法、学法和教学过程时主要基于以下理念:1、学生是课堂学习的主体,课堂上问题要让学生去发现、规律要让学生去寻找、结论要让学生去总结以及见解要让学生去发表。2、教师是学生学习的合作者、引导者。情境要由老师来设置、情感由老师来激发、思维要由教师来诱导、问题要由老师来启发,行为要由老师来指导。五、说教学过程
(一)歌曲导入,质疑激趣file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\桌面\871_愚公移山.mp3桌面\871_愚公移山.mp3
(二)、活动探究,动情晓理1、实话实说,理想之路多媒体展示:1.古今中外名人自强不息的故事:屈原、戚继光、林则徐、杨利伟……屈原(约公元前340—前278年),名平,字原。他出身楚国贵族,年轻时就表现出杰出的才能,做了楚怀王的左徒(官名),协助怀王筹划国家大事,发布政令;对外接待各国使者,处理外交事务,很得怀王信任。这样就招来一些人的妒忌。他的政敌上官大夫在怀王面前造他的谣,说屈原居功自傲,连怀王也不放在眼里,怀王就怒而疏远了屈原。
当时在战国“七雄”中,最强大的是秦、齐、楚三国,“合纵”、“连横”的斗争非常激烈,最后谁能取胜,就由这三国的内政外交的得失来决定。屈原在楚国内政上主张选贤任能,励精图治,企图建立一个理想的如尧舜禹汤时代的社会;在外交上则主张联齐合纵,对抗强秦的连横。由于怀王疏远了他,屈原这些正确的主张都未能实行。
怀王是个昏庸的君主,在秦惠王的离间和诱惑下,接连上当,断绝了和齐国的联盟关系,结果损兵折将,丢失土地,国势渐渐衰弱下来。秦昭王继位后,提出和楚通婚,约怀王相会,屈原极力劝阻怀王不要再上当。但怀王在其幼子子兰的怂恿下还是去了,结果遭到秦国的武力劫持,死在秦国。怀王的长子顷襄王继位,令尹子兰和上官大夫等人又在顷襄王面前构陷屈原,顷襄王一怒之下把屈原流放到江南。
屈原晚年在沅水、湘水流域长期过着流放生活,眼看祖国日益衰弱,即将被秦灭亡,自己报效君王的抱负不得施展,忧心如焚,无日可了,写了大量抒发忧愤的诗作,最后在绝望中投汨罗江自尽。多媒体展示3:哈默的故事
80多年前的一个冬天,美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的流亡者。镇长杰克逊大叔给一批又一批的流亡者送去粥食。这些流亡者,显然已好多天没有吃到这么好的食物了,他们接到东西,连一句感谢的话语也来不及说,就个个狼吞虎咽,大口大口地吃起来。只有一个人例外。当杰克逊大叔将食物送到他的面前时,这个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人问:先生,吃您这这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?杰克逊大叔想,给一个流亡者一顿果腹的饮食,每一个善良的人都会这么做。于是他说:不,我没有什么活儿需要您来做。那个流亡者的目光顿时黯下去了,他硕大的喉结剧烈地上下动了动说:先生,那我便不能随便吃您的东西,我不能没有经过劳动,便平白得到这些东西!杰克逊大叔想了想又说:我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭后,我就给您派活儿。不,我现在就做活儿,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!那个青年站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这个青年人,但他知道这个年轻人已经两天没吃东西了,又走了这么远的路,可是不给他做些活儿,他是不会吃下这些东西的。杰克逊大叔思忖片刻说:小伙子,你愿意为我捶捶背吗?说着,就蹲在那个青年人跟前。青年人只好也蹲下来,十分认真而细致地给杰克逊大叔轻轻地捶背。捶了几分钟,杰克逊大叔十分惬意地站起来说:好了,小伙子,你捶得棒极了,刚才我的腰还直犯困,可现在,它舒服极了。杰克逊大叔说完,将食物递给那个青年人。青年人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着那个青年说:/小伙子,我的庄园现在太需要人手了,如果你愿意留下来的话,那我可就太高兴了。
那个青年人就留下来,并很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔还把自己的女儿玛格珍妮许配给了他,杰克逊大叔告诉女儿说:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!本文来自献
20多年后,那个青年果然拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富。这个青年人就是美国石油大王哈默。启发提问(多媒体展示):哈默能够取得成功的因素有哪些?学生思考、讨论、发言教师小结(多媒体展示):哈默的成功有各种各样的因素,有骨气、积极进取、不懈追求等自强品质,是他成功的内在动力。启发提问(多媒体展示):自强与成功有什么关系?多媒体展示4:云雀的故事
启发提问(多媒体展示):这则寓言说明了什么?学生思考、讨论、发言教师小结(多媒体展示):2、要自强,不要自弃这则寓言说明了:自强是通向成功的阶梯,自弃必将走向死亡.自弃与自强是对立的。自弃:是指自己懒惰成性,得过且过,不求上进,不思进取。2、榜样引领,战胜自我
愚公家乡好少年事迹材料——记济源孟国平双语学校王莹王莹取得了许多荣誉:雷锋式的好少年、校文明之星、学习标兵。一、班级的领头雁。在学校,王莹同学对待学习一丝不苟、脚踏实地。每一次的作业都按老师的要求认认真真地完成;课堂上总能听到她独特的见解。学习上是大家公认的“领头雁”。二、家里的好孩子。在家里,她孝敬长辈,和睦邻里。她端来热水为爷爷奶奶洗脚,每周总要给外地的爸爸打个电话,提醒爸爸注意身体。三、社区的小雷锋。在社会,她是一位热心公益、拾金不昧的小公民。在她十个月大时。一次车祸夺去了她年轻妈妈的生命,双胞胎姐姐也在本次车祸中造成终身残疾,至此幼小的姐妹俩就在爷爷奶奶叔叔婶婶的精心呵护下生活,在姐姐的身上她学会了坚强,在爷爷奶奶的身上她读懂人间的大爱,从小失去母爱的她明白了人生的意义,懂得了感恩和回报,懂得了怎样让在部队服兵役的爸爸安心。她全面发展,积极进取,奉献为乐,表现优异。这个活动要解决本课的重点和难点。新课标指出:“在教学中,要选取学生关注的话题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”为帮助学生突破“战胜自我,自强的关键”这一教学难点,我在选取话题时,着重运用了学生熟悉的“愚公家乡好少年”耿若蕾的事迹来调动学生参与课堂的积极性,让学生在事例分析中感悟到只有战胜自己,才能成为强者。在把握本节课教学重点的同时也培养了学生的分析问题,解决问题能力。3、玉树不哭,世博加油
心理学家认为,人的感受和体验产生于人的活动,活动是儿童认知和发展的关键。也就是说,在学生学习过程中,再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。为此,我设计了玉树不哭,世博加油这一环节。(三
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