人生当自强侯梦杰2012414520思政4班课件

《人生当自强》说课稿

侯梦杰2012414520思政4班一、说课标教材

1、教材简析：

初中思想品德课共安排了4块内容（心理健康、道德、法律、国情）,《少年能自强》是人教版七年级思想品德下册第二单元第四课《人生当自强》的第二框题。属于心理健康这块内容,由“理想——自强的航标”，“战胜自我——自强的关键”，“扬长避短——自强的捷径”三目组成。根据学生的实际情况，这一框我安排了两课时，今天说的是第一课时,即前两目的内容。学好本节内容对帮助学生树立自强品质、尝试做自强少年有重要意义。2、对应课标：

本节内容主要对应了课标中“成长中的我”第一部分“认识自我”中的“养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”；第二部分“自尊自强”中的“培养自尊、自立、自强精神，体会自强不息的意义”。二、说教学目标

依据我对课程标准的理解和教材内容的分析,结合七年级大部分学生自强精神的缺失这一现状,我确定本节课的教学目标主要是：1、情感态度价值观目标：初步培养自强的生活态度。渴望做一个自强的人。2、能力目标掌握培养自强品质的方法，尝试做自强少年。3、知识目标明确要自强，首先要树立坚定的理想。懂得战胜自我，是自立自强、走向成功的关键。三、说教学重、难点

通过第一框的学习，学生已经能作出正确的选择——从少年开始就要自强，那么怎么样才能做到自强呢？所以培养自强品质的方法本节课的重点。在教材列出的今天要学习的两中方法中,我把重点放在：“战胜自我，自强的关键”。七年级学生生活范围有了很大的扩展，但是认识自我的能力还有待提高，意志力还比较薄弱，因此，我把教学重难点确定为“引导学生战胜自我”。四、说教法、学法

四、说教法、学法1、教法：创设情境、启发引导、激励表扬2、学法：活动探究、交流讨论、积极思考根据我对教学目标的分析和认识，以及思想品德课特殊的学课性质，我在设计教法、学法和教学过程时主要基于以下理念：1、学生是课堂学习的主体，课堂上问题要让学生去发现、规律要让学生去寻找、结论要让学生去总结以及见解要让学生去发表。2、教师是学生学习的合作者、引导者。情境要由老师来设置、情感由老师来激发、思维要由教师来诱导、问题要由老师来启发，行为要由老师来指导。五、说教学过程

（一）歌曲导入，质疑激趣file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\桌面\871_愚公移山.mp3桌面\871_愚公移山.mp3

（二）、活动探究，动情晓理1、实话实说，理想之路多媒体展示：1.古今中外名人自强不息的故事：屈原、戚继光、林则徐、杨利伟……屈原(约公元前340—前278年)，名平，字原。他出身楚国贵族，年轻时就表现出杰出的才能，做了楚怀王的左徒(官名)，协助怀王筹划国家大事，发布政令；对外接待各国使者，处理外交事务，很得怀王信任。这样就招来一些人的妒忌。他的政敌上官大夫在怀王面前造他的谣，说屈原居功自傲，连怀王也不放在眼里，怀王就怒而疏远了屈原。

当时在战国“七雄”中，最强大的是秦、齐、楚三国，“合纵”、“连横”的斗争非常激烈，最后谁能取胜，就由这三国的内政外交的得失来决定。屈原在楚国内政上主张选贤任能，励精图治，企图建立一个理想的如尧舜禹汤时代的社会；在外交上则主张联齐合纵，对抗强秦的连横。由于怀王疏远了他，屈原这些正确的主张都未能实行。

怀王是个昏庸的君主，在秦惠王的离间和诱惑下，接连上当，断绝了和齐国的联盟关系，结果损兵折将，丢失土地，国势渐渐衰弱下来。秦昭王继位后，提出和楚通婚，约怀王相会，屈原极力劝阻怀王不要再上当。但怀王在其幼子子兰的怂恿下还是去了，结果遭到秦国的武力劫持，死在秦国。怀王的长子顷襄王继位，令尹子兰和上官大夫等人又在顷襄王面前构陷屈原，顷襄王一怒之下把屈原流放到江南。

屈原晚年在沅水、湘水流域长期过着流放生活，眼看祖国日益衰弱，即将被秦灭亡，自己报效君王的抱负不得施展，忧心如焚，无日可了，写了大量抒发忧愤的诗作，最后在绝望中投汨罗江自尽。多媒体展示3：哈默的故事

80多年前的一个冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的流亡者。镇长杰克逊大叔给一批又一批的流亡者送去粥食。这些流亡者，显然已好多天没有吃到这么好的食物了，他们接到东西，连一句感谢的话语也来不及说，就个个狼吞虎咽，大口大口地吃起来。只有一个人例外。当杰克逊大叔将食物送到他的面前时，这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人问：先生，吃您这这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？杰克逊大叔想，给一个流亡者一顿果腹的饮食，每一个善良的人都会这么做。于是他说：不，我没有什么活儿需要您来做。那个流亡者的目光顿时黯下去了，他硕大的喉结剧烈地上下动了动说：先生，那我便不能随便吃您的东西，我不能没有经过劳动，便平白得到这些东西！杰克逊大叔想了想又说：我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭后，我就给您派活儿。不，我现在就做活儿，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！那个青年站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这个青年人，但他知道这个年轻人已经两天没吃东西了，又走了这么远的路，可是不给他做些活儿，他是不会吃下这些东西的。杰克逊大叔思忖片刻说：小伙子，你愿意为我捶捶背吗？说着，就蹲在那个青年人跟前。青年人只好也蹲下来，十分认真而细致地给杰克逊大叔轻轻地捶背。捶了几分钟，杰克逊大叔十分惬意地站起来说：好了，小伙子，你捶得棒极了，刚才我的腰还直犯困，可现在，它舒服极了。杰克逊大叔说完，将食物递给那个青年人。青年人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着那个青年说：/小伙子，我的庄园现在太需要人手了，如果你愿意留下来的话，那我可就太高兴了。

那个青年人就留下来，并很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔还把自己的女儿玛格珍妮许配给了他，杰克逊大叔告诉女儿说：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！本文来自献

20多年后，那个青年果然拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富。这个青年人就是美国石油大王哈默。启发提问（多媒体展示）：哈默能够取得成功的因素有哪些？学生思考、讨论、发言教师小结（多媒体展示）：哈默的成功有各种各样的因素，有骨气、积极进取、不懈追求等自强品质，是他成功的内在动力。启发提问（多媒体展示）：自强与成功有什么关系？多媒体展示4：云雀的故事

启发提问（多媒体展示）：这则寓言说明了什么？学生思考、讨论、发言教师小结（多媒体展示）：2、要自强，不要自弃这则寓言说明了：自强是通向成功的阶梯,自弃必将走向死亡.自弃与自强是对立的。自弃：是指自己懒惰成性，得过且过，不求上进，不思进取。2、榜样引领，战胜自我

愚公家乡好少年事迹材料——记济源孟国平双语学校王莹王莹取得了许多荣誉：雷锋式的好少年、校文明之星、学习标兵。一、班级的领头雁。在学校，王莹同学对待学习一丝不苟、脚踏实地。每一次的作业都按老师的要求认认真真地完成；课堂上总能听到她独特的见解。学习上是大家公认的“领头雁”。二、家里的好孩子。在家里，她孝敬长辈，和睦邻里。她端来热水为爷爷奶奶洗脚，每周总要给外地的爸爸打个电话，提醒爸爸注意身体。三、社区的小雷锋。在社会，她是一位热心公益、拾金不昧的小公民。在她十个月大时。一次车祸夺去了她年轻妈妈的生命，双胞胎姐姐也在本次车祸中造成终身残疾，至此幼小的姐妹俩就在爷爷奶奶叔叔婶婶的精心呵护下生活，在姐姐的身上她学会了坚强，在爷爷奶奶的身上她读懂人间的大爱，从小失去母爱的她明白了人生的意义，懂得了感恩和回报，懂得了怎样让在部队服兵役的爸爸安心。她全面发展，积极进取，奉献为乐，表现优异。这个活动要解决本课的重点和难点。新课标指出：“在教学中，要选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”为帮助学生突破“战胜自我，自强的关键”这一教学难点，我在选取话题时，着重运用了学生熟悉的“愚公家乡好少年”耿若蕾的事迹来调动学生参与课堂的积极性,让学生在事例分析中感悟到只有战胜自己，才能成为强者。在把握本节课教学重点的同时也培养了学生的分析问题，解决问题能力。3、玉树不哭，世博加油

心理学家认为，人的感受和体验产生于人的活动，活动是儿童认知和发展的关键。也就是说，在学生学习过程中，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。为此，我设计了玉树不哭，世博加油这一环节。（三