新北师大版五年级数学下册教案5篇

新北师大版五年级数学下册教案5篇新北师大版五年级数学下册教案篇1

教学目标：

学问目标：

初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。

能力目标：提高学生应用百分数的能力。

情感目标：

通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

教学重点、难点：

认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。

教学策略：

从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区分百分数和分数在读写和意义上的不同。

教学预备：写有百分数的资料卡。

教学过程：

一、复习导入

提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？

谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？

二、学习新课

1、出示教材中的"比一比"的第〔1〕小题，要学生分析资料，沟通：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。

2、出示："比一比"的第〔2〕小题，要求学生分析表格中的信息，沟通：你认为那个品种的发芽状况最好？学生沟通写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就简单比较了。

3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。

4、百分数的读写。

22/10022℅，读作：百分之二十二。

三、练习：

1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

2、写出以下百分数：1℅、100℅、103℅。

3、写出以下百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。

四、。

提问：这节课你学到了那些新的内容?

板书设计：

百分数的认识

百分数的意义：

求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

百分数的读写

新北师大版五年级数学下册教案篇2

教学目标：

1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2.能正确计算异分母分数的加减法。

3.通过渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的方法，培育学生从多角度思索问题的能力以及严谨仔细的学习习惯。

教学重点：

异分母分数加减法的计算，结果不是最简分数的要进行约分。

教学难点：

把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。

教学过程：

一、复习导入

计算1/4+1/52/15+1/5

上节课，我们学习了异分母分数相加减，那么异分母分数相加减，同学们要留意什么呢？

今日，我们进一步探讨异分母分数的相加减。

二、试一试

1.比较两种计算方法，笑笑的方法是找公倍数，最终进行约分，淘气的方法是找最小公倍数。比较后发觉，找最小公倍数，计算起来比较简洁，计算的正确率会高一点。其次，计算结果能约分的要约分成最简分数。

2.算一算，并与同伴沟通你的做法。

生独立完成，反馈。第一题结果要进行约分。

3.森林医生。

先观看，说一说三道题目错在哪里？再进行独立计算，改正。

4.应用题。

读题找到数学信息，并提出问题。

5.解方程。

依据数量关系：加数+加数=和，被减数减数=差这两个数量关系，找到x在题目中所表示的量，再进行解方程计算。

6.拓展题，第8题。

重点沟通学生估计的方法，再计算验证。

三、课堂小结

这节课你学到了什么学问？你知道埃及人怎样表示分数的吗？自己读一读你知道吗？

四、布置作业。

新北师大版五年级数学下册教案篇3

教学内容：

二期教材四年级第一学期课本p22—23

教材分析：

本节内容主要是对常用的面积单位进行一个梳理，一方面进一步借助学生的低阶面积单位的表象累积形成平方千米的表象，另一方面，使学生熟识平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率关系，能够进行简洁的换算。

教学目标：

〔一〕学问与技能

1、初步学会依据实际需要，选用适当的面积单位，丰富面积单位的量感。

2、借助问题情景，合作探究平方米与平方千米之间的进率，进一步丰富1平方千米的量感。

〔二〕过程与方法

经受常用的面积单位的梳理过程，自主建构面积单位的换算方法，初步提高整理归纳能力。

〔三〕情感与看法

逐步体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学的价值。

重点难点：

1、丰富1平方千米的量感，把握常用面积单位间的换算方法。

2、理解常用面积单位间进率的推算方法。

教学过程：

一、引入阶段

1、感受平方千米

同学们，你们觉得我们学校大吗？我们泗泾镇大吗？那么松江区呢？这些区域用我们新学的面积单位k㎡来表示，是多少呢？请看大屏幕：〔出示〕

我们秀丽的校内占地面积约0.03平方千米。

我们家园——泗泾镇占地面积约24.2平方千米。

我们的松江区总面积约604平方千米。

你得到了什么信息？有什么感受？你觉得平方千米常用在什么样的区域？〔对比，沟通〕

小结：平方千米常用来表示面积大的区域。

〔从学生所处的生活环境展开，通过“区域大〞但表示的“数字小〞这一剧烈对比，丰富平方千米的量感〕

2、感知常用的小面积单位

我们还学过哪些常用的面积单位？谁能从大到小说出来呢？它们之间的进率是多少呢？让我们用手势来比划一下它们的大小吧！1k㎡能用手势来表示吗？〔不能〕为什么？〔1k㎡太大〕

3、感知练习

同学们对面积单位的量感不错，就让我们打开课本p23页，完成第三题，比比看，谁填的有快又准

在下面〔〕中填入适当的面积单位〔课本23页〕。

一张邮票的面积约9〔〕

一张乒乓球台面约410〔〕㎡

一间教室的面积约63〔〕

一张软盘的面积约1〔〕

一个排球场占地约162〔〕

上海野生动物园占地约2〔〕

〔在前面面积单位的充分感知铺垫下，通过填写适当的单位，促使学生将熟识实物的'某个面或某块区域与面积单位建立起联系，既诊断学生已学学问的把握状况，又激活他们已有单位面积的量感。〕

二、探究阶段

1、情景设疑：通过刚刚的单位填写，同学们对面积单位的都很熟识了，接着让我们来解决前面学习中留下的问题：〔出示〕假如1㎡可以挤下17人，那么1k㎡能不能挤得下整个上海的人？〔上海总人口为16737700人〕

要想解决这个问题，我们需要知道什么？同桌沟通：需要知道1k㎡等于多少㎡，即k㎡与㎡之间的进率，就可以求出1k㎡可以挤多少人，最终把问题解决。

2、合作探究：我们知道1k㎡就是边长为1km的正方形的面积，〔出示边长为1km的正方形图形〕。

那么k㎡与㎡之间的进率是多少呢？你们能从1k㎡的定义来找出它们之间的进率吗？请小组合作完成。

〔1〕组内尝试解决，师巡察指导。

〔2〕全班沟通解法：〔板书〕

1km×1km=1k㎡

1000m×1000m=1000000㎡

1k㎡=1000000㎡

〔3〕再次沟通：通过在1k㎡定义的关系式中把km转换成m，我们很简单就找到了它们之间的关系。如今让我们同桌之间再把这个过程相互沟通一下。

3、问题解决：知道了1k㎡=1000000㎡，那么1k㎡能不能挤得下整个上海的人呢？谁来说说看？指名沟通。这个结果让你有什么想说的吗？

4、完善面积单位进率：如今我们已经把所学的面积单位之间的进率都找到了，请同学们把p22的面积单位的关系填写完好。〔媒体演示课本23页单位面积的累积过程〕

1k㎡=〔〕㎡1㎡=〔〕d㎡1d㎡=〔〕c㎡

〔通过问题设疑，激发学生的求知欲，让学生主动去探究k㎡和㎡的进率。为了使学生形成清楚的量感，启发学生从定义去推理，把学生的思维引入深处，从而让学生在合作的尝试计算中直观获得1k㎡=1000000㎡。其实学生以前在平方米，平方分米，平方厘米间的进率时已经经受了这样一个推理过程，在这里学生运用以往的阅历解决今日所学的新问题，表达了学问的迁移。通过平方米和平方千米间关系的探究，对学生进一步理解单位面积的含义和进率的由来，促进学生表象记忆的形成都有好处，也激发了学生的求知_和解决问题的兴趣，为以下单位换算提供了一个良好的情知背景。〕

三、运用阶段

1、分层练习：〔说出思索过程〕

〔1〕25㎡=〔〕dm23k㎡=〔〕㎡

〔2〕3400d㎡=〔〕㎡9000000㎡=〔〕k㎡580c㎡=〔〕d㎡

〔3〕70000000㎡—7k㎡=〔〕k㎡

〔学生在三年级时已经积累了一些重量、长度、面积单位换算的阅历，并且会用小数表示单位之间的转换。这里先支配两组“从高到低〞与“从低到高〞的单位转换练习，就想让学生通过尝试找到换算的一般方法：高级单位化成低级单位时乘进率，低级单位聚成高级单位时除以进率。从而在思索方法上予以归纳提升，建构单位换算的基本策略。接着出示带有不同单位的计算题，提高学生的综合运用能力。同时借助学生思索过程的表达，便于检测学生对方法的理解，进展他们的演绎思维。〕

2、拓展练习〔同桌商量〕

推断以下各题是否正确，错的请改正。

〔1〕一个铅笔盒外表的宽度约5c㎡

〔2〕教室的面积约30d㎡

〔3〕一个粉笔盒的外表约0.75c㎡

〔4〕上海市的总面积约6341000000k㎡

〔在实际应用中，学生往往对长度单位和面积单位简单混淆，并且在选用面积单位时不擅长实际问题的需要。通过推断纠错练习，一方面强化长度单位和面积单位的区分，另一方面想从“数〞与“量〞两个维度探究修改的方法〔修正数据或计量单位〕，既稳固了单位面积的大小观念，又渗透小数点位置移动引起数的大小改变的思想，拓展了学生的思维。〕

3、生活应用：〔小组合作〕

出示：为了扩大我国的绿化面积，人们要在长3km，宽2km的一块长方形的高原上植树，假如每平方米栽1棵树，运来60万棵树苗够吗？

解决这个问题我们要先算出什么？需要留意什么？写出你们的解题过程。沟通探讨并板书解题过程。

〔通过问题解决，再现本节课的重点新知“平方千米与平方米的转化〞，同时让学生通过层层问题的分析，理清问题解决的思路，拓展思维，感受数学在生活问题解决中的应用价值。〕

四、总结

这节课我们一起整理了“从平方厘米到平方千米〞〔板书〕的面积单位，谁来谈谈这节课中你的收获？

新北师大版五年级数学下册教案篇4

【教学目标】

学问目标：进一步体会三种统计图的特点与作用，练习中位数和众数的作用。

能力目标：依据具体的问题，能选择适当的统计图；表示数据的不同特征。

情感目标：感受统计在生活中的作用，增添统计意识，进展统计观念

【教学重点】

会求一组数据的中位数、众数进一步体会三种统计图的特点与作用。

【教学难点】

在商量与沟通的基础上，体会每种统计图的特点。

【教学预备】

【教学过程】

一、导入新课。

1、回答什么是中位数和众数？其他同学评议和补充。

2、折线统计图、条形统计图、扇形统计图有什么特点？指名回答，其他同学评议和补充。

二、教学练习七。

1、第一题。

⑴、投影仪出示统计表，用什么统计图表示去年凉鞋销售量的改变状况呢？引导学生商量，指名说出理由。

⑵、因为这里要表示去年凉鞋销售量的改变状况，所以要用折线统计图。独立完成折线统计图。

⑶、组织学生商量其他两个问题。

2、第二题。

先让学生说说图中可以得到哪些信息，再计算其它问题，全班沟通。

3、第三题。

⑴、让学生计算出每个店营业额的平均数。

⑵、组织学生商量应当关闭那个店？

4、第四题。

出示两个统计图，让学生读图，沟通图中的各种信息，教师适时引导。

三、课堂总结，教师评价。

板书设计：

练习七的练习课

第三题甲：〔7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2〕≈5.8〔万元〕

乙：〔2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6〕=3.7〔万元〕

新北师大版五年级数学下册教案篇5

设计说明

复习课既不像新授课那样有“新奇感〞，又不像练习课那样有“成就感〞，还担负着查缺补漏、系统整理和稳固进展的任务。为了让每个学生都主动参加复习，在组织教学时，应当营造一个轻松、平等、和谐的学习气氛。让学生在独立思索、合作沟通的过程中“温故而知新〞。

1、创造性地使用教材。

在教学设计中，敏捷地运用教材，既不要夸大它的作用，又不要减弱它的功能，要创造性地发挥它应有的功能。作为复习课，设计要有新意，要创造性地使用教材，因此本节课的教学设计进行了适当的处理，这样更符合本地区学生的实际需求。

2、重视对学生解决问题能力的培育。

教学中，把所学的学问进行回顾，然后利用这些学问来解决问题，结合教材习题逐一练习。通过练习，将学生所学的学问整理成学问网络，提高学生解决问题的能力。

课前预备

教师预备ppt课件

教学过程

⊙导入新课

1、同学们，这节课我们结合教材习题，复习分数加减法这一单元的内容。想一想，这一单元我们都学习了哪些内容？

2、学生独立思索后，在小组内沟通。

(异分母分数加减法的计算方法、分数加减混合运算的运算顺序及简算、分数与小数的互化三部分内容)

3、小组汇报，全班沟通，相互评价，呈现学问结构图。

分数加减法

设计意图：引导学生回顾分数加减法的相关学问，复习本节课中的学问点，在教师的引导下画出学问结构图，帮助学生建立这部分学问内容的学问网络，便于学生整理和记忆相关学问。

⊙整理复习

1、复习异分母分数加减法的计算方法。

(1)复习异分母分数加减法应留意什么？结合具体实例说一说。

(2)先想一想异分母分数加减法应当怎样计算，再计算下面各题。

＋－

结合上面的算式复习异分母分数加减法的计算方法：①异分母分数相加减：先通分，然后按同分母分数加减法的计算方法进行计算；②分数加减法对计算结果的要求：能约分的要约成最简分数。