小学一年级上册数学教案6篇

小学一年级上册数学教案6篇学校一班级上册数学教案篇1

?8、7、6加几》

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。

3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的力量。

教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让同学学数学用数学;②引导同学认真观看图意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同;③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今日的天气真好，小红和伴侣一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。

你能提出了什么数学问题?(估量同学能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

二、探究新知

(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)

1、教学8+5。

(1)小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参与小组争论。)

(2)同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

8+5=13为什么把5分成2和3?

1023

(3)小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不起!

2、小竞赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟?

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花?

板书列式：7+56+5

(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2?

1032

6+5=11为什么把5分成4和1?

1041

(4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

(二)、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。(8分钟)

(2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)，

(3)说说用什么方法口算又快又准。

3、动动脑(教学例3)

(1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由同学们自由回答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?

三、巩固练习

1、圈一圈，算一算

课本第104页，第1题

2、说一说，算一算

课本第104页，第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延长

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢?

同学嬉戏，设“才智星”，老师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法?

(凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

学校一班级上册数学教案篇2

教案设计

设计说明

本节课的教学注意数学与实际生活的联系，激发同学解决问题的热忱，营造了宽松开心的氛围，让同学乐观参加，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信念。整节课的设计主要体现在以下几个方面：

1．创设情境，激发爱好。

整节课的教学都创设了生动的情境，让同学在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了同学的直接阅历，把每个同学潜在的热忱调动起来，激发了同学的学习爱好。

2.巧用迁移，乐观探究。

同学已经熟悉了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥同学的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知猎取新知。通过同学独立思索，在解决问题的过程中体验胜利的喜悦。

3．注意培育同学的实践力量。

动手实践是同学获得数学学问的最直接方式，同学通过动手操作，亲身经受了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了同学对抽象数学学问的理解，更好地理解了减法的含义以及在详细情境中的意义。

课前预备

老师预备ppt课件

教学过程

复习导入

1．数一数5以内的数。

(1)从1数到5。

(2)从5数到1。

2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小伴侣2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内的减法。

设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使同学初步感知减法的含义。

探究新知

(一)故事导入，揭示内容。

1．才智爷爷观察大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个才智果？(老师戴上才智爷爷的头饰，左手拿2个才智果，右手拿1个才智果)

师：说说你是怎么想的。

师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，才智爷爷感谢你！(把右手拿的1个才智果送给回答问题的孩子)

师：才智爷爷送给小伴侣1个才智果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

2．引导同学用学具摆一摆。

同学汇报：原来有3个才智果，拿走1个，还剩2个。

3．熟悉减法算式。

师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

(1)带领全班同学读两遍算式。

师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

(2)同桌之间沟通、汇报。

(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“削减”的状况都可以用减法来计算。

设计意图：通过“才智爷爷送才智果”的情境，使同学初步感知减法的含义，熟悉减号及减法算式的读写法。

学校一班级上册数学教案篇3

教学内容：

九年制义务训练课本数学一班级第一学期(试验本)p15

教学目标：

认知目标

1.对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2.按给出的数在方格纸上画星图。

3.联系生活实际，同学初步了解常见的星座学问。

力量目标

1.进展观看力量、空间想象力量。

2.在画点图中培育同学的制造性思维力量。

情感目标

在情境创设中激发同学的学习爱好和探究宇宙神秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学预备：

1.老师方面的预备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2.同学方面的预备：课前有关星座的学问探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1.播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚静静地来临了，漂亮的月亮散发着淡淡的光线，可爱的小星星在对你淘气地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成许多的星座。请同学分组沟通介绍收集到的有关星座的学问。

2.个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3.出示课题：漂亮的星座

二、新授实施

1.老师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

认真观看：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2.请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，老师巡察辅导。

3.你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个合适的名字吗?

同学操作，老师巡察，组织评比：谁的星座最可爱、最漂亮?

4.小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小伴侣长大以后去探究、去求知。

三、练习尝试

1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(老师选择其中的一个星座带领小伴侣尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜爱的颜色画4个圆点来画出星座。

2.想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。

3.老师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1.比一比，赛一赛：我是小小天文家。让同学绽开想象自己来创造星座，并展现同学作品，赐予肯定的嘉奖。

2.总结：今日学习了什么本事?你还想了解什么学问呢?

学校一班级上册数学教案篇4

教学目标

1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培育同学初步的逆向思维力量及语言表达力量。

教学内容

教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

教具、学具预备

口算卡、多媒体课件或挂图、嬉戏卡片。

教学设计

预备练习

1、口算练习。（开火车）

9-62+54+610-49-8

10-610-97-71+95+3

2、说出下面各数的组成。

791098

3□4□6□3□□5

3、猜一猜。

出示图片：

苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（同学可能答出：4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;依据苹果树的样子推想也许是6个苹果）

老师评价：你们都很聪慧，能用学过的学问猜对用纸盖住的苹果的个数。今日，我们就用学过的学问来解决新问题，看谁学得又快又好。

探究新知

1、教学铅笔图。

出示例题插图：

提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（同学汇报：盒子里放了7枝笔；假如把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）

依据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（同学汇报：1.盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2.盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3.盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

通过刚才的观看，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告知了吗？（没有）我们把没有告知的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（同学汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（同学汇报，老师板书：7+(）=10)这个算式怎么读？（同学汇报：7加几等于10）

7加几等于10?括号里应当填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

（出示课题）

同学分组争论：7加几等于10?括号里应当填几？你是怎么想出来的？

同学汇报，全班沟通：7再添上3就是10，所以括号里填3;7和3组成10，所以括号里填3;7加3等于10，所以括号里填3;10减7等于3，所以括号里填3;盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

想一想：括号里的3表示什么？

2、教学小旗图。

出示小旗图：

再画几面旗就是8面旗？

6+()=8

再画几面小旗就是8面小旗？

请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）

6加几等于8?括号里应当填几呢？（同学汇报，全班沟通）

3、直接填数。

看着图，同学们很快就能填出括号里的数，假如老师只给同学们算式，你还会填吗？

出示：3+（)=54+(）=7

2+（)=86+(）=10

拍手嬉戏

指定一个数，老师先拍，同学接着拍，要求同学拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

实践运用

1、谈话：学校组织春游，同学们提早就预备好了蛋糕和水壶。

7+（)=105+(）=9

7加几等于10?5加几等于9?（汇报）

2、带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。

票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（同学活动）

3、森林公园到了，这里的花儿太美丽了，惋惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（同学活动）

评价体验

这节课你学会了什么？

专家评析

这节课的教学主要有以下特点：

1、注意同学的主体地位。

整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份消失，将同学推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育同学各方面的力量。

2、注意算法的多样化。

由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多种多样的。在本课教学中，老师鼓舞同学独立思索，敬重同学的想法，注意了算法的多样化。如“猜一猜”和“填7+()=10”时就消失了多种解题方法。

3、注意习题的开放性。

数学开放题是有训练价值的题型，它对于发挥同学的主动性、培育同学创新意识和提高解题力量具有不行低估的作用。本课中，预备练习、例题以及练习题的解题方法都注意了开放性。尤其是“花朵配叶子”的嬉戏，不仅培育了同学处理信息的力量，而且使同学学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当支配有多余条件的题目的精神。

学校一班级上册数学教案篇5

教学目标：

1、学问与技能：引导同学通过调查、统计活动，了解一些生活中常常遇到的质量问题，使同学感受学问与现实生活的联系，加深对千克和克的熟悉，提高同学的应用意识及估算力量。

2、过程与方法：在实践活动中培育同学解决实际问题的力量。

3、情感、态度与价值观：通过活动中小组同学们的相互协作，培育同学的群体意识及合作意识。

教学重点：

1、加深对千克和克的熟悉。

2、在实践活动中培育同学解决实际问题的力量。

教学难点：

估量物体的质量。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入

出示张秉贵的照片，提问：你们熟悉这个人吗？生：不熟悉。师：他就是全国劳动模范张秉贵，是一名优秀的售货员。他的特点就是顾客要多重的糖，他一把抓起来放到秤上一称，准得连一块糖也不差，所以被人们敬重的称为“一抓准”。你们知道他为什么抓得那么准吗？就是由于他勤学苦练，练就了能够精确     的估算物品质量的绝活。你们想不想向他学习？生：想。

二、实践活动

师：今日咱们就一起来仿照一个购物的场景，评比出咱们班的小“张秉贵”。

1、活动要求：

（1）同学在小组活动时要相互关心。

（2）当你在预备称物品时遇到人多地状况下要留意遵守公共秩序，排队等候。

（3）活动时说话要轻，不要影响到其他组。

（4）这次实践活动的主要目的是估量物品的质量，先不考虑物品的价钱。

2、活动过程：

（1）同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最终拿到售货员那里称一称，看看你的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员帮你记录下来。

（2)老师想先做一次售货员，你们做顾客，你们同意吗？（同意）请你拿出带有红色标记的物品，先在手中掂一掂，再估一估，说一说你的估算结果。（指名回答）咱们把物品放到秤上称一称，看谁估算的最准。(500克）请同学们再来轮番掂一掂，这就是重500克的物品。

3、你还想买别的物品吗？

（1）角色安排：每组选定一个售货员，一个记录员，一个汇报员，其他同学做顾客。下面咱们以小组为单位开头自由活动。（老师巡察指导）

（2)小组活动(略）。

（3）全班沟通。同等质量的物品都有哪些？（小组汇报）

（4）评比小“张秉贵”。每组评比出一名同学。

（5）提数学问题。师：请同学们看一看你手中的物品，你能提出哪些数学问题？

（6）说一说这节课你有什么收获？

三、课后小结：

出示生活中的物品：

1、出示一袋奶，你们估量它有多重？出示一盒奶，估量它有多重？出示一袋包子，估量它有多重？