五年级下册语文《刷子李》教学反思9篇

五年级下册语文《刷子李》教学反思9篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？作者为您带来了五班级下册语文《刷子李》教学反思最新9篇，盼望能够给大家的写作带来肯定的启发。

《刷子李》教学反思篇一

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题，只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。一个技艺超群的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩，吸引同学，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。

一、注意诵读，感知文章风格

课文《刷子李》语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中我乐观引导同学依据文中情境进行诵读，首先，同学自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品尝，并有老师范读其中的一二段。最终分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导同学朗读。总之，采纳多种方式引导同学反复诵读文章，让同学在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。

二、品尝词句，领悟语言美

本课的语言、动作描写具有共性化，体现了小人物的大才智。对于文中尤为传神的词句应当引导同学品读，于是我采纳了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织同学一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕同学感爱好的问题集中争论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，同学们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。

《刷子李》教学反思篇二

有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

《刷子李》教学反思篇三

优赛归来，细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听行家教导，悄悄享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀，感动于余老师的谆谆教育，感动于二实中同学的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番味道在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：

（一）以同学为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着同学教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节，以期达到教学流程清楚、合理、紧凑的效果。

（二）以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让同学找出与情节进展亲密相关的几个带“然”的词（“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”），

以期实现使同学对小说的情节有一个整体把握的目的。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在同学的共性解读和制造性复述中深化体会本色、津味之语言特色。

（三）以品析为手段，探究文本之奇。《俗世奇人》奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠闲享受，那道出人生教导却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。因此，我认为品情节之奇异、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应当是教学的着力之处。

（四）以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身共性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上熟悉绽开。

美妙的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是圆满：

（一）文本品读不够到位，浅尝辄止。如在理情节的过程中，虽然找出了几个“然”字，但并未让同学真正明白小说的一波三折，何为波，何为折等。静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点，然而由于种种缘由未能如愿，课堂因此缺少生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程！

（二）语言品尝不够深化，蜻蜓点水。课堂上只让同学简洁读了读，经常是以我个人的理解代替了同学的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。

（三）同学走进文本时间太少，缓入早出。由此我真正明白：对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课，应当以同学自读为主，通过自主阅读文本有所悟，有所得。

（四）由于个人其它事务耽搁太多而预备不周，以至于信念不足、不能敏捷的驾驭课堂。同学出乎意料的一次回答，就会紧急得不知说什么好。由此我深知自己的阅历不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。

（五）课堂语言不够精练精确     ，随便性强，以至于消失硬伤。至今想起仍觉汗颜。

尽管如此，我还是感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，令我至今难忘。当然还有我内心深深的圆满和后悔！

学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探究，多实践。虽然我带着圆满离开了优赛，但执教《刷子李》，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考，还有盈于心头的无限感谢：感谢省、市、县教研员对我的关怀与呵护，感谢余老师精彩的点评和指导，感谢这次大赛使我找到了自己的位置，给了我一次成长的机会，让我为演绎精彩语文而不懈努力！

《刷子李》教学反思篇四

语文是一门搞笑的学科，由于语文课文包含了各种搞笑的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在那里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。

本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺超群表此刻哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”

在熟读课文的基础上，同学很快地找出了第5自然段，透过动作和效果描述，较好的表现了刷子李超群的技艺。同学透过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人赞叹，令人称奇道妙。

于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要支配曹小三呢是不是剩余的呢”带着这个问题，同学再去扫瞄课文，划出曹小三的相关语句，填一填描述他心理活动的词语，同学发觉支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

《刷子李》教学反思篇五

今日上午，我和同学共同学习了《刷子李》这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，由于同学听得很仔细，回答问题也很乐观。

这篇文章的是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的。技艺，内容简洁易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下法规：只要身上有白点，白刷不要钱。

这是篇略读课文，我引导同学紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺超群表现在哪里？同学精确     地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。

最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的训练上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会胜利？

立马同学的热忱倍涨，他们分析出了种种缘由。一是他比较看重真本领，由于他告知曹小三说“好好学本领吧。”二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来许多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过许多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了许多功夫的，所以这样他也会胜利。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠闲得意，在刷墙时他的心里肯定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好。

在渐渐地分析中，同学明白了一个胜利人士应当具备的本质，我想那些想胜利的孩子，日后肯定会潜移默化地向刷子李学习的。

点评：面对这样简洁易懂的课文，实在没有必要详细分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，同学会更喜爱。

《刷子李》教学反思篇六

这是一篇略读课文，课文以刷子李超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳动性上的，前面精读课文人物描写一组的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑一再，我打算借助单元阅读导读，让同学提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的粗放。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区分于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜读完《略读课文，今日怎么教》，朱文君、王菘舟等名师专家的《对学校略读课文教学的实践与思索》，心中好像有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领同学走进文本，体会刷子李的技艺超群。课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，怎么上着上着，竟然比精读课文还精读？以至于拖堂非常钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。

鉴于略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，几经思考，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给同学，盼望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，同学学得很不轻松。略读课文究竟该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让同学学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。

痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向――简洁是才智的灵魂，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知技艺超群

聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。本设计，始终考虑同学的需要，立足于同学的进展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，同学学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有同学。这样的教学设计应当是可行的、有效的。

《刷子李》教学反思篇七

细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智……所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导同学进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织同学一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导同学凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。同学在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在同学理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导同学想想这句话用了什么修辞手法，同学不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导同学自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥同学的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给同学。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让同学通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了同学的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《刷子李》教学反思篇八

《刷子李》是人教版学校五班级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展现了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。

首先极力写“刷子李”手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点叙述了“一波三折”的写作方法以及刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准。而且在课前他搜集了同学为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导同学感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导同学从以下方面品尝——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导同学自读课文，从文中找出有关语句。课上同学找得特别仔细，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇怪之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”──“竟然”──“竟然”──“突然”，另外，“悠闲”这个