认识10到20数教学反思7篇

认识10到20数教学反思7篇认识10到20数教学反思篇1

内容介绍

本课时的教学内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》六年级上册77～78页。目标是使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题；经受收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人沟通合作的能力，促进独特化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，增添学好数学的信念。重点是让学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经受“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分的作用〞的学习过程。

教学过程如下：

一、新闻发部会引出百分数。

从现实生活中选取了一些与学生生活联系紧密的百分数的事例，引出百分数首先呈现给学生的是大量的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在具体情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。

二、从具体事例中感悟百分数。

通过“你能试着说说上面事例中百分数的意义吗？〞让学生通过已有的学问阅历来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使学生从具体的事例中理解百分数的意义。在后面的教学中，利用前面的教学自然而然的引出了百分数的读写法，最终在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让学生在实例中感知百分数和分数在意义上的区分。

三、在实际生活中应用百分数。

练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让学生充分体会运用百分数的好处。练习设计当中，第一题让学生选择合适的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。

四、运用百分数评价自己。

让学生运用百分数评价自己本节课的表现，对自己课堂表现满意率为多少，使学生能够正确认识自己的优点和缺乏，并找到努力的方向。

认识10到20数教学反思篇2

随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后仔细总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学《认识厘米》这一节课后，我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，准时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方：

1、让学生参加本节课的目标制定

在出现课题后提问：“看到《认识厘米》这个课题，你想知道什么？〞学生思索后提出，生1：为什么要认识厘米？生2：认识厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生6：用尺子怎样量课本的宽？……学生主动主动参加到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

2、表达两个“转变〞

〔1〕、学生充分观看尺子，发觉尺子上有数字〔刻度〕，竖线〔刻度线〕，厘米〔这把赤字的长度单位〕；〔2〕、学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；〔3〕、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节，老师以朋友的身份与学生交往，参加到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习气氛，教师的角色由“传道、授业、解惑〞转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究〞的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、沟通合作、自主探究出厘米的有关学问，独特得到了进展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于课程，教材只是课程的一部分，要创造性的使用教材。于是，我结合生活实际，在教学内容上增加了“在尺子开端有磨损或折断的状况下，怎样去量？〞这一环节。学生通过小组商量探究出测量的方法，注重培育了学生遇到问题会动脑筋解决问题的能力。

缺乏之处：这节课学问量大，头绪多。我在教学过程中对学生的主体作用没有充分重视。

1、在学生提出目标后，我没有准时将学生的问题进行归类，再对重点重述一遍，让每个学生都明确本节课的学习目标；

2、在学生从尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米这一环节时，采纳的是“问答式〞，而没有大胆放手让学生提问，学生答；

3、在学生量纸条这一环节，学生出现了：〔1〕从刻度0到刻度10，纸条长度10厘米；〔2〕从刻度1到刻度11，纸条长度10厘米；〔3〕从刻度3到刻度13，纸条长度10厘米；〔4〕从刻度6到刻度16，纸条长度10厘米；……在学生答出纸条长度是10厘米后，我问到：你们怎么知道的？学生纷纷说是通过数尺子上的大格知道的。“还有简洁的方法吗？〞问题提出后却没有留给学生充分观看、思索的时间，而是有老师一句“用终点刻度减去起点刻度就等于实际长度〞一带而过。

认识10到20数教学反思篇3

这一模块的内容是知道长度单位的意思,知道厘米的具体长度,会用直尺量物体的长度.

首先,举出学生生活中常常遇到的有关长度的现象,向学生介绍长度的具体意思,如,人的身高,课本的的长和宽,铅笔的长度等,让学生知道在生活中有时要量出一个物体的具体的长度是多少.

然后是介绍在量长度时要用着的长度单位,如米,厘米,着重介绍厘米的具体长度,可以让同桌之间比一比1厘米到底有多长,多长是2厘米,多长是5厘米.让学生对厘米有一个具体的感知.

介绍如何用直尺量一个线段的长度,首先是介绍直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何数出一个线段的数值.然后师生共同量一条线段.要留意检查每一个学生操作时的方法.

最终学习如何画一条线段.

认识10到20数教学反思篇4

本节课我注重学问的形成过程，使学生能主动学习新知，突破难点、疑点，能解决实际问题。

1、在教学过程中，让学生自主合作、探究，经受猜测、操作、验证、商量、归纳等数学活动。比方，我从圆柱模型拼成长方体入手，强调它们是等底等高长方体。由长方体体积公式v＝sh，猜测圆柱的体积公式。再通过学生的具体实际操作、小组合作探究，从而探究出圆柱体积公式，并把握圆柱体积的计算方法，能解决与圆柱体积计算相关的一些简洁的实际问题。

2、在活动中进一步使学生体会“转化〞方法的价值，比方，回顾上学期所学的圆的面积推导公式，从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等。这样有利于培育学生应用已有学问解决新问题的能力，进展空间观念和初步的推理能力。

3、本节课中，我最大的遗憾就是没有采纳多媒体课件。但我认为一节好课就非要使用多媒体课件吗？其实不然。当然，今日我在教学中，的确有很多的缺乏。比方，将圆柱体切割成若干等份，等份越多，分得越细，就越接近于长方体。如果使用了多媒体课件演示，或许效果更明显

总之，今日教学中的缺乏，我会不断改良。既面向全体学生，又注重不同学生的不同进展，设计更精、更符合学生进展的梯度问题，让他们在有限的时空内开心学习、成长！

认识10到20数教学反思篇5

10月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，马上投入到紧急的预备中，仔细阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件终于有了眉目，周一一成天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……

周二第二节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。

第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容把握很到位，预备也很充分，学生参加的很好，学习效果也很好。毕老师又给我提了几点建议：1.开头让学生自己说每个百分数的意义，老师要准时挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，老师要规范的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完好。4.前面出示完许多百分数后，一起出示几张，进行整合，让学生有个完好的印象等。我倾听了毕老师的评价后，收获许多，有一种醍醐灌顶的感觉。诚心感谢学校给了我这次展示、学习的机会，诚心感谢毕老师的亲临指导。

认识10到20数教学反思篇6

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生把握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。

缺乏之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多〞、“少得多〞、“多一些〞、“少一些〞描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题看法差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没到达要求，试卷没在规定的时间完成。

认识10到20数教学反思篇7

?倍的认识》是三年级上册的教学内容，这一课的教学学问点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍〞的解决问题。“倍〞这个概念对于学生来说是比较生疏的，建立倍的表象认识有肯定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我认真翻阅了教材和教参，对学问点的教学目标做到心中有数，从自我出发，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简洁，就是根据信息窗的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍〞的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍〞呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，渐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生认识的图形出发，由形找数，数形结合让学生观看比较，发觉两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份〞和“几份〞的认识，明确图上外表含义“几份〞的产生是由“一份〞决定的。通过形象动画展示，让学生充分体会到找准“一份〞很重要，它可以清晰地让我们找到“几份〞。在这个过程中