2023年我的母亲老舍教案

2023年我的母亲老舍教案我的母亲老舍教案1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述依次和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

通过学文，感受母亲的美妙品质，体会作者对母亲的酷爱、赞颂、感谢和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，酷爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，感受母亲的美妙品质，体会作者始终强调的母亲对其的“生命教化”。

教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家阅读本单元的课文，你们发觉了什么?

(学生会发觉本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

设计意图：通过阅读本单元文章，发觉单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培育了学生阅读文章获得信息的实力。

师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍的初步相识，让孩子们走近作家，引起学文的爱好。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。老师相机板书学生遗留的问题。

简单读错的字：撮土供应提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读状况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培育合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么依次写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2、全班沟通，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达依次——时间依次，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的相识。

我的母亲老舍教案2

教学目标：

1、学问目标：A-识记有关老舍文学常识

B-了解记叙文可刻画人物，表达情感的方式方法。

2、情感目标：体会作者对母亲的酷爱、赞颂、感谢和怀念之情。

3、阅读目标：体会作者朴实自然的语言风格。

教学重点难点：

学习课文自然朴实又充溢感情的语言风格。

教学内容与步骤：

导入，母亲是我们诞生以后最先接触到的亲人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师。我们曾经学习过朱自清先生写的《背影》，今日让我们大家再来学习一片描写母亲，母爱，以及母子亲情的文章。老舍先生的《我的母亲》。

第一部分，介绍作者。

首先我们来介绍一下这篇课文的作者，闻名作家老舍先生。

我们在过往的学习中已经学习过老舍先生的文章，那位同学能够将你所了解的关于老舍的信息说出来与大家共享一下呢?(老师引导学生回忆有关老舍的文学常识。)

学生回答，两名同学相互补充完成，老师最终整理，帮助学生记忆。

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗。诞生于北京一个贫困的满族家庭，幼年家庭贫困。1913年近北京师范学校学习，1930年回国，先后在济南齐鲁高校，青岛山东高校任教。我们曾经学习的写景抒情散文《济南的冬天》就是创作于老舍先生在济南任教期间。

老舍先生在英国游学时，写出了他的英伦三长篇《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、闻名长篇小说有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等、闻名话剧作品《茶馆》《龙须沟》，老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。

其次部分，讲读课文

1、学生自读课文，找出文章中表明时间依次的句子。

提问学生，找出表示时间依次的句子。两到三位同学补充完整。

提示学生发觉本文的记叙依次——时间依次。

2、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢?思索一下稳中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组探讨总结出母亲的优秀品质。

A勤劳、吃苦——3自然段

B热忱好客——10自然段

C贫而乐施——随份子等

D和善隐忍——对姑母的看法

E乐于助人——11自然段

F坚毅——13自然段

3、文中写到这样一位坚毅的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。为了自己的二女儿留下的四滴眼泪。下面同学们快速阅读课文，找出文中母亲为儿女所留下的“四滴眼泪”。

为哥哥留下的眼泪——3自然段

我升学时留下的眼泪——13自然段

我毕业时留下的眼泪——13自然段

我23岁时未被母亲的愿望时留下的眼泪——14自然段

思索这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“五四的母爱”的主题。

4、这样一位宏大的母亲，对孩子有什么样的影响呢?同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢?下面同学们一边在阅读一遍课文，以便找出这些句子。

A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

B、10自然段——好客的习惯

C、12自然段——软而硬的风格

D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

5、重点分析13自然段

母亲对子女的爱总是无私的、宏大的。课文中最能体现母爱“无私”和“宏大”的就是第13自然段。现在同学们快速度以下课文13自然段，看一下这一段讲了几件事情。同学们可以依据你的推断，讲这一段分成几个小的层次。

几分钟后，提问学生回答。老师引导学生得出正确答案。

A、母亲筹款送我上学——“母亲做了半个月的难”

B、母亲送二姐出嫁——细微环节描写

C、母亲送儿子返校——母亲的心理改变——“笑了”“愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“走吧，小子。”

6、总结：回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的一、二、三、四、五、六。

一、一条线索(时间线索)

二、两大部分(介绍作者，讲读课文)

三、三件小事(课文重点13自然段体现母爱的三件小事)

四、四“滴”眼泪(母亲在文中有四处流泪)

五、五处影响(母亲对我的“五”处影响)

六、六大品质(母亲最主要的六种品质)

布置作业：

1、熟读课文，预习课后题

2、打算课堂习作联系，用朴实的语言，描述一下自己的父母，或者用日记或书信的方式，写一篇小文描述一下对父母的感恩之情。

我的母亲老舍教案3

这篇文章的风格是纯朴而清爽的。语言随情而发，自然朴实，字字句句都是浓得化不开的情深之语;结构任性而为，平实流畅。结尾处，一声沉痛的叹息，明白如话，却是意悲而远，感人至深。

教学目的

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细事务中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2.理解文章中关键语句的含义。

教学时数：二课时

第一课时

一、预习

1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1)外号(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)羞辱(wu3)

2.说明下列词语。

责罚：惩罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的凹凸;指能容纳不同看法的度量。

广漠：广阔空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。

面红耳赤：形容因急躁、羞涩等脸上发红的样子。

慈爱：仁爱慈善。’

羞辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，或许对你会有很多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的闻名人物。1920年创作第一部新诗集。

三、阅读课文.整体感知

默读提示及要求：

1.抓住关键句、段。

2。留意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采纳情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的训诲目的、方法和看法。再接下来写母亲和家人相处的状况。

四、学习课文内容

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以探讨。

2.老师提出问题，学生探讨沟通。

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(老师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来沟通介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，倾听训诲，“催”去上学。

B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆训诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事特别容忍;待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

我的母亲老舍教案4

教学目标：

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。

3．训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。

4．体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。

2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。

教学难点：

体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是‘妈妈’”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了。抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1九42年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯 加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》.

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1．第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参照：

（1）第八段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第八段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”

第八段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”

——勤劳诚恳仔细

（2）第十段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。”

——热忱好客

（3）第十一段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——和善隐忍、宽厚忍让

（4）第十二段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚毅

（5）第十二段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”

——母亲对儿女的深情

：

作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。

（1）第九节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第十节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第十二节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第十七节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

：

同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？

老师对学生的教化是交给学生学问，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。

3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）.文章将母亲的爱女之情凝合在一个细微环节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时恋恋不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力气，那就是她的一颗炙热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者胜利的细微环节描写，细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细

的典型情境，加以生动细致的描写。主要是微小的动作、语言、神态的描写。）

（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜不自胜的心态和抑制不住的激烈之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极一般，细致品尝，却别有深情，虽恋恋不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深厚、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4．文中写母亲对儿女的深情到处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第十二段结尾处，“今日泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”

第14段中写“我”两次违反母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感谢，

第15～十七段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，伤心，伤心！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的苦痛。

5.文章为我们呈现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于胜利的运用了细微环节描写，细微环节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细微环节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细微环节写一段自己与父母间感人的故事。

总结

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感谢之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

我的母亲老舍教案5

教学目标：

一、真挚、深厚的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经验写人物。

三、在记叙中穿插必要的争论。

教学过程：

一、导入：

法国大作家说：人世间最漂亮的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国闻名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界非常丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的漂亮，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈祥的动人形象。

二、教学过程：

（一）整体感知课文：

1、理解识记字词。

2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

1、给加点的字注音并说明：

人影憧憧（）

睡眼惺忪（）

蹑手蹑脚（）

娓娓好听（）

万籁俱寂（）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读观赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔软的、青春的美。

对其次个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的怜悯心和谆谆教导的良师素养。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期盼严训而又心疼儿子的冲突心态，引导学生懂得写人之心态，要擅长写出心灵中困难冲突的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才能以及我的歉疚和激烈之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深厚的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注意描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着时时从哽咽着的、断断续续的声音里牵强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用哽咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话假如改成短句，好像可说成：我自己哽咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜哽咽咽，断断续续，时时牵强说着打得好。意思虽没有增多或削减，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了

肯定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深厚的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深厚的指责、控诉之情，也好像包含着一种深深的自责，感叹号的运用进一步强化了这种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美妙惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。

2、体会加点词语的感

情色调。

（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

（2）不幸又有一次中断，背不下去。

（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。

（六）布置作业：

你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

我的母亲老舍教案6

一、教材依据

《我的母亲》是中等职业教化国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是闻名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言供应一个范例。

二、设计思想：

《我的母亲》极显明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注意基础、强化实力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴实，情感浓烈，向我们呈现了一位一般劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感谢和怀念之情。因此，本文不仅是学生接着了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。

三、教学目标：

学问与实力目标：学习课文自然朴实又充溢感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深厚的爱在作文中运用自然朴实的语言表现出来。

过程与方法目标：

1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际状况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作探讨等方式，提高学生的自办法识和合作实力。

2、在教学方式上，我主要采纳导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品尝、写作体验等感受母子亲情。

3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为同等对话创建条件。

4、通过比较阅读，升华文章主题。

情感看法与价值观目标：

1、体验母爱的宏大无私，酷爱母亲

2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。

四、教学重点：

由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品朴实自然的语言应为教学的重点，

五、教学难点：

职高学生语言表达实力的薄弱，为师生课堂的沟通和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领会那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学打算：

上课前，打算好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四个环节，根据走近母亲--相识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤层层绽开。

七、教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲--相识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品尝。

（一）音乐观赏：倾听母亲

母爱是学生熟识而又生疏的话题，说它熟识是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它生疏是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使许多学生很少对母爱进行仔细的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，观赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读爱好，潜移默化地升华母亲形象。

（二）导读启示：走近母亲

带着课前观赏音乐的那份感动，老师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最宏大的情感。它如阳光普照般暖和；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳和善且富有远见的女性，今日我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发觉和提出问题，尤其是要发觉和提出那些有思索价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：相识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思索和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是学生的特性化行为，品尝是在阅读的基础上，经过专心体会产生情感共鸣的过程。老师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成学问的自然过渡，在相识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生依据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是相识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。

2重点阅读

母亲是宏大的，她的宏大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。老师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思索：

文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

课堂是学生的课堂，我实行分组探讨，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品尝所展示的感人细微环节。并板书“母爱无边”

3、品尝语言

在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：擅长通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品尝简朴的语言下蕴含的宏大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓绽开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！

“白描”对学生来说是生疏的，我在引导学生品尝这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细微环节比较，引出白描，后指出：作者擅长运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速阅读课文，找出文中运用白描的语句，老师引导学生辨识订正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残缺的铜活发着光。

以上语言品尝是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达深厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是宏大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的'那种感谢、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么喧闹，我却什么也没望见，泪遮迷了我的眼。今日，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很简单让人产生共鸣，因此在品尝的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的学问，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简洁概述本节课讲解并描述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培育学生创新精神和实力的思维训练题，使学生的“思索”迁移成为一种“创新实力”。

紧承上一环节的评价，老师有感情阐述：是啊，母爱如同一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春；母爱，如同一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依旧纯净明净。同学们，尽管跨出一步便是天际，但作为游子的你，恒久走不出母爱的风筝线，因为线的那头恒久握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并实行自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，简单使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的改变，又有利于捕获课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在沟通中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今日。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教化的灌输。

（七）、训练延长：

依据学生的实际状况，分层次教学，由学生选做相关题目。

A：依据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。

（必做）

B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清晰、明白的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思索，我采纳母子两心相吸相牵的形态，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生酷爱自己的母亲、善待自己的母亲。

八、教学反思：

备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施状况来看，基本达到了预期效果。

我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。

我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的实力，得到切实的培育和提高。

我实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》找寻母亲的感人细微环节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、观赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延长阶段，学生讲解并描述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加酷爱父母，酷爱生活。

我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思索探究”中强调了“细微环节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细微环节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细微环节”作文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细微环节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

我的母亲老舍教案7

[教学目标]

1、体会文中真挚、深厚的母爱

2、理解一位感人至深的一般而宏大的母亲形象。

3、学习文中截取典型经验表现人物的手法。

4、激发学生酷爱母亲的思想感情。

[重点难点]

1、重点:体会文中真挚、深厚的母爱，激发学生酷爱母亲的思想感情。

2、难点:学习文中截取典型经验表现人物的手法

[教学过程]

一.诵读名句导入新课

有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充溢深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

1、出示:

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

——孟郊

我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?伤心!伤心!

——老舍

对我而言，我的母亲好像是我相识的最了不得的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。假如我有所成就的话，这要归功于她。

——卓别林

2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

3、齐读

4、今日我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

二、点击作者

邹韬奋是我国解放前的闻名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，主动宣扬团结抗战，反对妥协倒戈。

三、检查预习状况

1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应当理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

2、组织学生对不理解字词进行相互问答。

3、老师小结并投影生字词

出示:

(1)、读准字音

查(zhā)氏瞥(piē)见歉疚(jiù)女红(gōng)妹仔(zǎi)人影憧憧(chōng)睡眼惺忪(xīngsōng)娓(wěi)娓好听循(xún)循善诱辗(zhǎn)转反侧

(2)、说清词义

稀里糊涂

饮泣吞声

(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

四、初识母亲填写档案

1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈爱的，母爱也充溢了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

2、出示:

姓名:姓查无名

籍贯:浙江海宁

性格:慈祥、富有怜悯心、感情丰富、勤劳能干

3、沟通

你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下看法吧，假如他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取劝服他。

4、指名回答

5、引导探讨

作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太，x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没出名字。这是旧中国社会中广阔妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的指责。

五、走近母亲讲解并描述故事

通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。

我的母亲老舍教案8

学习目标：

１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”１３个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

２、正确、流利的朗读课文。

３、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述依次。（重点）

教学流程：

一、精彩一分钟

值日组长组织，今日话题：母爱

分小组沟通课前搜集的有关母爱的名言。

二、导入新课，明确目标

1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还没来得及报答，母亲却恒久的离去了，怎能不让人难过？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领会平凡的母亲，宏大的母爱。

2.指明读本课学习目标。

三、检查预习（课前·预习）

１．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

２．沟通自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

四、初读文章，整体感知

出示学习任务：

默读课文，弄懂每个自然段的意思，思索：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

学习方式：自学+小组合作

（注：课文篇幅较长，因此采纳小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最终汇总）

五、展示汇报，沟通成果

１、围绕尝摸索究问题一，找１-２组进行学习成果的汇报沟通，其他小组进行补充。

沟通预设：文章主要讲解并描述了母亲在我很小的时候就起先帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年头，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食担心。

２、尝摸索究二：理清文章的写作依次。

文章是根据什么依次叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作依次的相关词语？

３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发觉，《我的母亲》这篇文章，写了很多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采纳段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清楚。

（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清晰什么时候运用段意合并法概括文章主要内容。）

六、实践感悟，巩固提升

跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的详细事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括文章的主要内容。

１、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

２、小组沟通。

３、全班展示沟通：

七、盘点收获，迁移运用

盘点收