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文档简介

（一）课始，以“声”染力，用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。学生繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来，也给展开想象造成。因此，需运用电教，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的，更是以文悟道的途径方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习能动性，做到“三动”和“三三个保证：在学习的中心阶段，即处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生 体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大，才能很好地理会作者生动形象的语言 教 景象生动、形象而又真地描述出来的，请 在学 刚听到大 教师在学生发言的基础上小结：是啊

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