（教案）语文一年级上册 识字4 日月水火

识字4《日月水火》导学案课题日月水火课型新授课教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。课前准备1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)1.游戏激趣：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。 2.导入新课：这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢！1.仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。 2.根据老师的描述，观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。低年级孩子想象力极强，在学生猜测的过程中，教师要注意呵护学生的童心童真，即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬，以免打击了孩子学习的积极性和敢于想象的童心。二、借助图画，学习生字(用时：15分钟)1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字，并想想为什么这样猜。 2.组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。 3.逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，有针对性地进行讲解。 4.组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。5.组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。6.组织学生开展游戏巩固活动。 (1)看图读字。(2)图字对照读字。 (3)直接读字。 7.引导学生运用8个生字组成的词语，联系生活说一句话或一段话。1.根据图片自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。  2.汇报，可以采用“我猜出的字是________，因为________”的句式。  3.仔细观察动画演示，如果猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。  4.小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。 5.认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的字就看看生字对应的图画。6.根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。 7.自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。1.学生在猜测生字时要允许有不同意见，然后在思辨中学生更能印象深刻。 2.学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间，直到学生说好，多叫几个学生重复说。 3.本课生字学生多数都很熟悉，要注意指导学生读准“水”“石”“山”。 4.学生在用自己喜欢的词语说句子时，可能会出现不符合逻辑的情况，教师要引导其他学生正确对待，不要挫伤了学生的自尊心，并对发言学生的“敢于表达”提出表扬，激发学生的表达欲望。三、观察演示，练习书写(用时：15分钟)1.播放“日”“田”的笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。 2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“日”的笔顺，掌握“先里头后封口”的笔顺规则。3.组织学生练写生字。巡视指导。 4.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。1.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。 2.仔细观察课后生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。 3.先描红，再练写一个。4.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。引导学生比较“日”与“田”的区别，发现“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。四、互动游戏，巩固识字(用时：5分钟)组织学生做“我画你猜的游戏”，老师来画图，学生来猜字。看老师黑板上画的图，分别猜出对应的生字。在猜字的游戏中，一定要让学生说一说猜字的理由。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、游戏激趣，导入新课(用时：5分钟)组织学生按照要求进行猜字游戏。两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。游戏的目的重在复习生字，不能偏离这一主题。二、图文对照，巩固识字(用时：15分钟)1.出示字卡，引导学生复习生字。 2.指导运用：在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。1.领读、自由读、小组读、齐读8个生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。2.小组合作，组词造句。如：给“日”组词：日月、日子。 给“月”组词：日月、月亮。 用“月亮”说一句话：晚上，月亮挂在天空中。学生在组词和说一句话时，鼓励学生大胆地说，一定要让他们敢说，教师及时纠正，重点是鼓励。三、观察临摹，指导书写(用时：15分钟)1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。 2.播放“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。 3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“火”的笔顺。4.组织学生练写生字。巡视指导。 5.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。1.根据教师的讲解，读出笔画名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。 2.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。 3.仔细观察教材上的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。 4.先描红，再练写一个。5.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。四、拓展应用，积累巩固(用时：5分钟)1.利用课件出示教材上的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。 2.积累巩固：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。1.观察图画，自由猜测，完成课后习题“猜一猜，连一连”。2.利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助，更能激发学生主动识字的兴趣。识字4日月水火［教学目标］1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。2.掌握点、捺两种笔画。3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。［教学重难点］初步了解象形字的构字特点，识记生字。能按笔顺规则正确书写生字。［教学课时］1课时一、复习巩固，猜谜导入1.师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”。）4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。5.师：下面我们再猜一个谜语：“有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”谁知道这是什么？（生：月亮）二、识记生字，了解字意1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）2.师：现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。（课件出示“日、月”的演变过程）3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。三、师生交流，学习生字1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日、田、禾、火”的字形特点，并分析生字、释义。2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。四、游戏巩固，加强记忆1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。2.师：你能让孔雀变得更漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得更加漂亮。咱们来开火车读一读吧！3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。［教学反思］教学中，我努力体现新课程标准中关于识字教学的要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，养成自主识字的习惯。学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，我鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。识字4《日月水火》说课稿一、说教材《日月水火》是统编教材小学语文一年级上册第一单元识字部分的第4课。本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。二、说学情我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。 由于在上学前大部分学生通过其它途径认识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉字的经验，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿势、按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。 本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。三、说教学目标1.看图对照，认识“日、月、水”等7个生字。2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。3.通过观察，发现图画与汉字的关系。四、说教学重难点1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水”等7个生字。（重点）2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（难点）五、说教法学法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。   1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。   2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过图画，生动形象的板书，卡片游戏，小组比赛的形式重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。六、说教学过程（一）猜字游戏，激趣导入屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？ 屏幕上分别出示“日、月、水、火”四个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？（二）引导质疑，感悟汉字的演变过程出示太阳图片。请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么密切的关系？（给人类温暖、光明、花草树木）太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演变来的呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样的字了。（出示并板书“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火”的汉字演变过程并板书。（三）交流展示，巩固识字。1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。   2.教师找人读其他同学听听读音是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。   3.让学生领读。（四）点拨引导，了解字义六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子直观的图画中学习汉字观察孩子书写笔顺，再跟老师书写，并以生活中常见的事物组词，小组自学的等形式学习生字，这样就能让他们对学习汉字激发出极大地识字兴趣和欲望。   看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。  写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。   会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、日落……）   “月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老师请一位同学教大家来写一些，一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩和“日”一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩） 同学们学的很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月光……） “水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横撇是一笔，认识2种新笔画“竖钩”、“横撇”，学生跟着老师一起书空并板书。） 联系生活试着用“水”自由组词。那位同学试着用“水”说一句简单的话？例如：1.我家门口的河水清清的。2.我们要节约用水。  （4）观察火的书写过程。抽生说出“火”的第二笔是什么？“火”请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。联系生活试着用“火”组词看谁组的最多。（五）指导书写，规范姿势在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后，教师又通过“你们真厉害！认识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好？”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极的学习动机，来书写“禾、田”两个生字。识字4《日月水火》教学建议一、识字写字1.识字。本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。(1)拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。(2)交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。(1)生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。(2)字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说;接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分