2023年说课稿范文

2023年说课稿范文说课稿范文1

一、设计意图

幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标记。而且会询问这个标记是什么意思？那个标记代表什么？幼儿的这种爱好及新奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标记活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标记的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创建力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教化的最佳效果。难点是：相识常用标记，理解各种标记的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教化理念。为满意幼儿认知，实力，情感的须要，根据《纲要》涉及的五大领域教化目标，确定本次教学目标为：

1、充分调动幼儿的主动兴，相识常用的标记，引导幼儿用完整、流畅的语言讲解并描述对各种标记理解的含义。

2、在相识常用标记的基础上，尝试用自己喜爱的方式或合作创建，设计标记。发展幼儿的想像力、创建力和动手实力。

三、活动打算：

为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：

1、幼儿学问阅历打算；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标记，并想方法通过查询、查资料等方法理解标记的意图。（可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标）。

2、教具、学具打算：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，老师共同收集常用标记的资料作补充。同时为幼儿供应各色调纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的供应主要有：各种标记的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标记：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标记：留意危急、交叉路口、铁路道口、、军人的标记、电视台得标记等

3、心理环境打算：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“找寻标记――相识常用标记，理解各种标记的含意――标记小嬉戏――探讨设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创建，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。从中发展幼儿的视察力、感知力、想像力、创建力。

各环节的详细教法、学法刚好间安排如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小挚友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标记的世界”。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

其次环节：运用多种感官相识常用标记，理解各种标记的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这部分是重点，需8钟左右。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、主动性、为此，我让孩子在“标记”情景中，与标记零距离接触，通过看、摸、听相识常用标记，理解各种标记的含义。“你相识哪些标记？它有什么含义？把自己的发觉告知好挚友”。老师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

第三个环节：标记小嬉戏，加强对标记相识的环节，需4左右分钟，老师打算各种标记的图片，让幼儿快速认出是什么标记？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。

在嬉戏中幼儿对常见标记有了进一步的相识和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，主动性被充分地调动起来

第四个环节：过渡环节，需1分钟，探讨设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方须要挂上标记？设计什么样的标记？同时把幼儿引到坐位上。

第五个环节：结合幼儿园实际状况，幼儿自选材料，尝试自己喜爱的活动方式，创建、设计常用图标。如：班标、卫生间标记、园长室标记、厨房标记、节约用水标记、活动区标记等。

多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面对一个又一个不同的，有差异的幼儿，采纳不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标记的相识，体验创建和设计常用图标。老师始终参加与幼儿的活动，刚好地赐予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互沟通、相互协商、创建性、动手实力、由次也增加了。这部分也是重点，需10分钟左右。

结束部分：1—2分钟。幼儿设计后大家共享。并把标记贴到相应的地方。由此得到升华。

五、评析

活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、主动性从而达到了大班所设定的活动目标，并且老师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教化真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对老师都会是自然的，毫无压力的。

说课稿范文2

一、说教材

《咕咚来了》是北京市义务教化课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培育学生识字实力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。

二、说学情

学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经驾驭了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了肯定的识字实力。再有我班从一年级就起先了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发觉由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字驾驭的不坚固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我确定采纳分散识字，提高实效性。

三、说目标

《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采纳多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感爱好，“初步感受汉字的形体美”（课标）。

基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：

1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。视察“热、闹”的演化过程，进而驾驭字的形、义；在语境中理解“喧闹、逃、跑”的意思，驾驭多种识字方法。

2．在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“喧闹”说一句话。

3．正确流畅地朗读课文，有感情地朗读带有“喧闹”“逃、跑”字词的重点语句。

4．体验识字的乐趣，产生喜爱汉字的愿望。

四、说重难点

课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：

教学重点：

1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。

2．有语气地朗读重点语句

教学难点：

在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“喧闹”说一句话。

五、说教法学法

过去的识字教学方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语沟通时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必需留意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培育其独立识字实力。所以我在设计本课教学时，留意了以下两点：

1．运用字理识字，提高识字效率

利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来好玩。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美妙。

2．在语境中识字，培育识字实力

字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必需在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生供应丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详细语境中识字，并激励学生大胆找寻适合自己的识字方法。

六、说教学程序

我将本课分为四个环节来完成：

第一环节：激趣引入揭示课题；其次环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。

第一环节：激趣引入揭示课题

首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”

其次环节：初读课文读准字音

于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必需重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。其次步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，假如哪个段落学生读不好，纠正再读。

第三环节：多种方法“识”“悟”结合

第一、重点学习“热、闹”。这节课预料让学生驾驭六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为：“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有本课总目标中要求会用“喧闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“喧闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采纳了字理识字法，我重点说“热”字的教学。

首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演化过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课学过汉字的演化。假如猜不到，我就把字写出来，给学生讲“热”字的演化，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。假如说出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告知他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假如没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延长。下一步是让学生扩词：“热有个特别好的挚友，它俩常一起运用”。

假如学生说到“喧闹”这个词就起先学习“闹”。说不到这个词我说出来，接着用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记方法和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站

在学习了“热、闹”的音形义后，学习运用“喧闹”说一句话。幻灯打出带“喧闹”一词的句子，引导在语境中理解“喧闹”的意思。我用语言描述大森林的宁静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么宁静吗？”学生确定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫喧闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了”以后，森林里的喧闹场面。接着引导学生用“喧闹”说句子。假如学生说出的句子单一，我则引导学生采纳不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子说详细。

识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生视察两字在田格里的位置。

接着，我范写，边写边提示“四点底”四个点的不同。然后学生描红仿写，我巡察指导，提示写字姿态。最终利用大屏幕展示写得好的字。

其次、学习“逃、跑”两字。

学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么状况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。

学“跑”是采纳猜动作识字。

小结：“逃、跑常常一起运用，危急来了谁不用劲跑呢？”。

然后指导书写“逃、跑”。提示“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。

第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应当会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己视察书写，展示评价。

第四环节通读全文设置悬念。

在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里特别喧闹，可是最终大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告知我们什么呢？咱们下节课再学习。”

至此教学任务完成。

识字教学让我高兴让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”感谢！

说课稿范文3

一、立足实际说学情：

首先，生活中，学生虽然有了认读时间的阅历，但是在读接近整时时还是简单出错。

其次，虽然一年级已经学过有关时间的学问，但是在拨表时还是简单出现分针走，时间不走的现象。

最终，是对一时一分缺少感知。

二、两种版本说教材：

有了这样的分析，我重新谛视了教材：

学生在一年级已经学过钟表上的整时半时，以后还将接着学习这方面的学问，纵观整个教材的编排都是：有特别到一般，简洁到困难的编写过程编写的，这样的编写既符合儿童的认知规律，又符合人们看表读时间的阅历与习惯。

在看本册教材，教材是根据这样几个层次编写的。

首先，呈现的情境图是：让时针走一大格，细致视察分针有什么改变？这样把时间这个抽象的概念与学生生活阅历相结合，帮助学生理解时间这个抽象的概念。

继而出现的情境图是，让分针转一大圈，细致视察时针有什么改变？是让学生在逆向性思维中理解时间这个抽象的概念。

教材的编写，不是单纯的仿照记忆，而是通过问题引领，启发学生仔细视察，细致思索，该学生供应了思索和探讨的机会，最终在动态中得出：1时=60分。

再看，北师大版教材，支配了一分钟能干什么的活动，我认为这个活动能很好地帮助学生体会时间这个概念，所以本节课我借鉴了这一活动。

分析了学生，分析了教材，我在想时间和长度单位、质量单位一样都属于量与计量的范畴，但是长度单位、质量单位都是看得见，摸得着的，而时间单位却不那么简单表现，它比较抽象。所以本节课我创设了各种活动，来沟通学生与生活的联系，力求让学生在生活中感受时间。

有了上面的思索，我制定了本节课的教学目标：

学问目标：

让学生在视察与思索中了解钟面。相识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。

实力目标：

让学生体验1时、1分，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，培育学生疼惜时间的良好习惯。

情感目标：

在相识时分的过程中，培育学生的视察实力、探究实力以及主动的学习情感和看法。

教学重点：相识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。

基于学生在学习中可能出现的问题，所以本节课的教学难点为：

能正确认出接近整时的时间。

三、情境互动说流程

本节课我确定的流程为：

体会时间与度量之间的关系----体会时、分之间的关系-----相识几时几分----练习巩固。

时间广泛存在于我们生活当中，但是我们却感觉不到它的存在，就像我们生活在空气中却感觉不到它的存在一样，所以时间是个比较抽象的单位，但它却是我们生活中必不行少的，所以我设计的情境力求让学生体会钟表是度量时间的工具，时分是度量时间的单位，让同学们体会度量的作用。

第一环节：创设情境

于是我就这样起先上课了：

首先，呈现的是小青蛙跳格子的情境图：让学生看一看：快看！小青蛙跳了几个格子？学生数了数说：三个格子。

小青蛙又跳了一次，这次你们知道小青蛙跳了几个格子吗？

由于有了尺子的阅历，学生会说：老师青蛙跳了12格子。

同学们，你们再仔细数一数究竟是几个格子？

学生看了看会说：不是12个格子，明明是14个格子嘛!

青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你们看它跳到是12了吗？‘

学生会说：没到12，还差一点点。

努力再来一次吧，这次青蛙弟弟跳到12了吗？

这次它跳过了12.

通过这几个练习，让学生感到生活中有：快到而没到，还有过了一点点的生活现象。

其次环节：建构模型

1、体会时间与度量之间的关系：

跳完了格子，让我们细致视察这把尺子吧，老师说：

这是一把奇妙的尺子，你能用它来测量时间吗？

学生说：不能.。那么现在呢？

学生可能会发觉：老师它像一块钟表。那么老师就依据学生学过的阅历把这块表补充完整，首先补充上的是时针、分针，然后补充上小格子，这样一块钟表就诞生了。

有了钟表，我们一起来相识一下时吧。

请同学们细致视察这两块表，时针从几走到了几？同学们会说：时针从9走到了10.

老师接着说：那是多长时间呢？

同学们会说：是1小时。

老师接着问：假如时针从1走到2呢？（1小时）从7走到8呢？（也是1小时）

大家相识了1小时，那么1小时到达有多长呢？我让学生借助生活阅历来体会1小时，有这样一个情景：

一节课和两个课间就是一小时；秋游开车行驶路程的时间；我校游泳课1小时；看三集动画片的时间须要一小时；

看三集动画片是一小时，那看一集《喜羊羊》大约多长时间呢？让学生在这个思索过程中体会生活中还有比时小的时间单位那就是分。

有了分，我们来细致视察这块表，分针从12走到1是几分钟啊？

学生会说：老师是5分钟。

我会接着反问他们；分针从12走到1怎么会是5分钟呢？引导学生思索分钟每走一小格就代表一分钟。

那好了，我们知道了一小格代表一分钟，那么一分钟究竟有多长呢？这次，我给学生设计了这样三个活动。帮助学生体会一分钟：

首先，是让学生静静感受1分钟，学生感觉，哦，1分钟还是挺长的嘛！

接着请同学们想一想：一分钟能做哪些事情？

思索后，我设计了这样的实践活动让孩子亲身体验一下一分钟究竟能做什么？

有了这样的体验：学生首先体会到了1分钟究竟有多长？体会了时间的长短；同时让学生知道1分钟虽然短，但可以做好多事情，知道了时间的价值；最终，在实实在在的看得见，摸得着的事情上帮助学生理解1分钟这样的的时间单位。

2、体会时、分之间的关系

针对学生对时针和分针的位置关系的确定还有些困难，我认为可能是学生对时和分的关系理解还不够，所以本节课我设计了多种活动，帮助学生理解时针和分针的关系。

首先，出示的这样一块表，请同学们视察分针是怎么改变的？

学生在视察后可能会说：分针走了五分钟。

那么时针呢？学生看了看会说：时针没有动。

老师接着追问：假如分针再走五分钟呢？这时就有争议了，有的同学会说：时针没有动；有的会说：时针肯定会动的。那么时针和分针究竟怎么动的呢？请同学们细致视察这块表，我请同学们细致看，仔细看，看完后，我就引导学生来探讨：通过你们刚才的视察，你们发觉了什么？

学生会说：我发觉，时针走的慢，分针走的快；有的会说：我发觉分针走一圈，时针走一大格；还有的会说：1时=60分。

老师要依据学生的回答，进一步总结引导学生思索：1时=60分。

同时适时的向学生介绍有关时间的数学史：

时间的进率是古巴比伦人创建的，古巴比伦人在数学的发展历史中有着宏大的贡献，为了纪念他们，就规定

1时=60分

通过刚才的学习我们就要进行下一步了，就是本课的重点：相识几时几分。

首先呈现的是这样的情景：出现这样四块表让学生尝试去认表，在尝试认表的过程中我想学生可能会出现这样几种方法，在确定几分的时候学生可能会这样说：

老师我是从头数的；有的可能会说：老师我是依据半时是30分，多一些或少一些来计算的；还有的更奇妙的就是依据乘法口诀算出来的。

针对学生的做法，老师要留意引导，最终和学生总结如何相识几时几分：时针刚过数字几，就是表示几时多，分针过了几个小格就代表几分钟。

3、相识几时几分

学生驾驭了方法后，我们要突破难点了：

出示一块钟表后让学生相识是几时几分？学生肯定会产生争议：有的会说是7时55分，有的会说是8时55分，那么究竟是几时几分呢？我是这样帮助学生来引导的：请大家看，分针动了，它到12了吗？同学们会说：没有。现在呢？到了。现在是几时？是8时。那请你细致回忆一下第一块表的分针到12了吗？同学们会说没到》没到12那是几时几分呢？同学们茅塞顿开：哦，是7时55分，不是8时55分。

在引导学生看接近整时的时候，不仅要看时针还要看分针。突破了难点后我为学生打算了一首小儿歌：

时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你细致看分针。

通过这样一个喜闻乐见的形式帮助学生相识了几时几分的方法。

最终突破了难点后，就是让学生动手操作了，给他么一个亲身体验的机会。让孩子在静态中相识时间，在动态中体验时间。

第三环节：说明应用

练习巩固

最终一个环节是巩固练习，首先，设计的是一个与学生生活实际相联系的情境，让他们用电子表的形式写出表上的时间。在写的过程中，4时5分的写法是个难点，老师要强调：当几分不满时的时候，肯定要用0来占位。

其次个练习，是个奇妙性的练习。由于时针走的慢分针走的快，分针跑的太快了，所以分针掉了，你能依据时针的位置选择合适的时间吗？通过这样的练习进一步帮助同学们巩固时针和分针的位置关系。

最终就是一个结合学生生活实际的体验性的问题了，这道题不仅帮助同学们相识了几时几分，而且让同学你们体验了经过时间，为下一节打下基础。

回顾整节课，相识几时几分属于量预料量的范畴，本节课我通过大量的活动，解决了学生可能出现的种种问题，同时也让学生体会到时分是度量的单位。度量的观念不是一节课就可以建立的，今后，我还将接着这方面的探究。同时，我也感受到学生是我们的另一只手，只有敬重学生才能更好的为学生服务。也就是“老师的讲基于学生的想”。

说课稿范文4

今日我说课的课题是《鱼书》。接下来我将从以下几个方面方面对本课的教学进行说课。

一、说教学思想。

《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。随着课改的深化，“人文性”的这一特点，在当今社会的快速发展，急剧变革中好像重量相比更重，我们的语文课须要人情味、须要文学味。依据马斯洛的五个须要层次理论，自我实现的须要处于最高一级，这其实就是课堂上以学生为主体的依据。

二、说教材

《鱼书》是粤教版中学语文必修二的第三单元第四篇课文，是一篇自读课文。本单元是散文单元，更细一些说是争论散文单元。在此之前，学生们已经学习了必修一的一个散文单元，因为有了一些散文学问的基础，所以为本课的学习起到了铺垫的作用。但是因为这一单元是以争论散文为主，学生可能是第一次接触争论散文，所以有必要做一个介绍。争论散文与抒情散文是有不同的，抒情散文重在情与义的抒发，而争论散文则是理与思阐释，情中悟理，理中渗情，思想内涵是理，当然是散文就少不了情感的流露。

《鱼书》是作者柯灵的一篇随笔，作者从自己近期的疏于写信，挚友来信的稀有，而引发的孤独谈起，点明作为维系人与人之间真挚情感的书信，缩短了心灵的距离，想到友情的重要：“古往今来，多少扣人心弦的故事，都建立在无垢的友情之上”，宏大的人格，崇高的友情，是人生中“一盏明灯”。接着作者从写信和读信两个方面，写出书信来回对于滋润感情的特别效果。书信不仅可以表达感情，而且书信里还“保存了一些生命的痕迹”，“值得吟味的人生小景”。于此作者撷取了个人生活中一些值得吟味的人生片断，从中折射出对现实生活的思索，自始自终洋溢着对弥足宝贵的友情的渴望。

本文的一大特点是作者特别重视语言的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的高雅凝练之美。作者擅长将文言和白话、书面语言和口语熔为一炉，在他笔下，句式敏捷多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。毫无做作之感，倒增古朴文静之味，这都源于作者深厚的国学底蕴和丰厚的情感经验。通过对本文的内容的感知和作者情感的把握，激发学生对人类真挚情感的的憧憬与赞美。通过对文中美丽词句的鉴赏，进一步地培育学生们审美鉴赏的情趣，提高学生学习汉语言文字的爱好，使学生正确的谛视传统文化，并更好的继承和弘扬传统文化。

三、说学情

就一般状况看，学生对学习散文都缺乏较深厚的爱好，也许缘由是学生社会阅历少，对文章要达到深层理解有肯定的难度，但是对于一些贴近现实、能让学生产生共鸣的性灵文章，学生还是乐意阅读的。高一学生经过义务教化阶段的学习，已具备肯定的语文素养及肯定的文学观赏实力。加之高一学生思维活跃，特性显明，参加意识强，有肯定独立思索实力。可以利用这些优势主动激励学生自主学习，另外这一篇课文本身和现实有很大触碰点，也可以让学生探讨学习。

四、说教学目标

新课程标准强调，既要重视学生阅读实力的培育和发展，也要重视学生阅读过程中的情感体验。结合语文三维目标的要求，本节课的教学目标定为：

学问与技能目标：了解与《鱼书》相关的书信的常识。

过程与方法目标：通过自学理解文中重点语句的含义，通过合作沟通理解语言表达上文白相间、高雅伸展的特色。

情感看法与价值观目标：引导学生从书信的发展、变迁和现状中感悟人生与社会的演化，让学生珍视书信文化深厚的距离美、情感美，并更好的'继承和弘扬传统文化。（情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。随着对学生心理学探讨的深化，我们发觉智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种状况下占主导地位，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。）

五、说教学重、难点

（一）教学重点：

1、识记与书信相关的常识。

2、理解文中重点词句的含义及语言表达上文白相间、高雅伸展的特色。

（二）教学难点：

1、理解争论散文的特点。

2、领悟作者在对人间真情的呼喊探寻精神和对崇高友情的的赞扬之情。

六、说教法

采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、探讨法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。）、问题生成法法完成本课。（爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”）

七、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、合作学习法。让学生从“会答”向“会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。

八、说教学过程

（一）导入新课

我的导语设计是：在我们的人生旅途中，总有一些我们的至爱、至友、至亲不会常伴我们身旁，他们流转迁徙，天涯海角，是什么在维系着这一份至纯至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一种什么样的物体承载着这份绵绵不绝、浓浓可嗅的思情？或许是那天空中的一轮明月，抑或是怀里早已干枯的柳枝。惋惜啊！明月只可远观，不行摩挲，而那柳枝虽可观，可触摸，但却是无声无言。唯有那一封书信，是看得到的回忆，是摸得到的思念，是品得出的情思。今日，就让我们跟随作家柯灵，一起来回味一下书信对人类的恩泽，或许《鱼书》一文会勾起你对往事的美妙回忆，对不在身边亲朋好友的思念。

课前预习，解决重点字词。

（二）初读文章，质疑探究

古人云：学而不通则读，读而不通则思。足以看出诵读在语文教学中的重要作用，是连接学和思的桥梁。陶继新老师就很强调读的作用。在读的时候，提出自己的一些疑问。爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”。激励他们在文本范围之内以及适当的拓展状况下尽可能多的质疑。然后把本组最有价值的的问题写到黑板上，接下来有另外的小组解答，老师适当的点评。（新课标要求，要注意学生特性化的阅读，培育他们探讨性阅读的实力，要擅长发觉前人还未触及到的地方，来获得一种独特的感悟。大家知道“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，其实任何文本的阅读都没有一种固定的阐释，只要解读合乎情合乎理即可。）

当然一些基本的疑问应当了解：疑问：①鱼书的由来？

②为什么用鱼书作标题，有什么好处？

③作者为什么要写匿名信这件事？

④“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是什么意思？

⑤作者通过对“写信”、“收信”往事的感悟与回味，想表达怎样的情感？

（三）再读语言，品尝鉴赏

激励学生自主鉴赏：侧重点情感方面或语言方面，例如：

①“有了殷勤的绿衣使者，形体隔绝的苦痛便可取偿于精神的密接。千里暌违，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄与远人，使彼此快如觌面。”

②给远在他乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情安逸，近乎薄醉。

③但聚散无常，即使亲如家人，也难免彼此参商，天涯海角，各奔前程。

④故人久阔，突然尺素飞来，那种乍来的喜慰，暖和的感觉，也很难找到近似的境界相比拟。⑤宏大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盏明灯”，可以照亮人们“灵魂的黑暗”，使“生存有了一点光彩”。

明确：作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文静、含蓄的修辞效果。这些词语古朴高雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深邃，反而增加了表情达意的力度和深度。

（四）沉淀思想，争鸣沟通

随着时代的变迁、科技的进步，纸质的书信好像淡离了我们的视线。因而有人说网络的推广、电话的普及，还用得着写信吗？接下来我们就这一话题进行简短的辩论，正方辩题是：当今社会离不开纸质书信。反方辩题是：当今社会用不着纸质书信。

（五）课后作业

1、查找书信的相关典故。

2、给远方的亲朋好友写一封信。

说课稿范文5

一、说教材。

《幻想的力气》是人教版五年级下册第四单元的一篇课文，第四单元的主题是令我们感动的人和事，主要有《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》和本文，本文通过对对年仅六岁的加拿大男孩小瑞恩为了实现自己让非洲的每一个人都喝上干净的水的幻想而坚持不懈地努力的故事，塑造了一个和善、执著、有爱心的小男孩形象，读完此文，不禁让人感动不已，通过本文的教学，让学生入情入境，抓住文中令自己感动的句子，指导学生有感情地朗读，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。下面我说一下本课的教学目标、教学重点和教学难点。

学问与实力目标：

1相识本课的六个生字。读读记记文中须要驾驭的一些词语。

2让学生练习用较快的速度阅读课文，培育学生速读课文的实力。

过程与方法目标：

指导学生有感情地朗读课文，让学生初步学会通过朗读体会字里行间蕴含的思想感情。

情感、看法与价值观目标

让学生体会小瑞恩的和善和执著，初步懂得仅仅拥有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能够实现幻想。

教学重点：体会小瑞恩实现自己幻想的艰难经过。

教学难点：“幻想的力气”所蕴含的深刻意思。

二、说教法。

在本课的教学中，我确定采纳朗读法和探讨法，通过以读带讲，让学生体会小瑞恩实现幻想的艰难经过，通过探讨合作，让学生体会幻想的力气的深刻含义，从而突破本节课的教学难点。

三、说学法。

在本节课的教学中，我确定采纳学生自学和小组探讨相结合、学生朗读和细致品尝的方法，让学生在这样的学法中不仅学习到小瑞恩实现幻想的执著，更让学生初步学会学习此类课文的方法。

四、说教学过程。

在教学本课时，我确定采纳如下几个环节来进行。

1、出示图片，激发爱好。

在本课的起先环节，我准备用多媒体出示在北京奥运会上勇夺八枚游泳金牌的美国运动员菲尔普斯的图片，激发起学生学习课文的爱好。接着介绍菲尔普斯小时候望见游泳前辈在奥运会上披金斩银时树立幻想，然后克服身体上的障碍和四周人的讪笑，最终幻想成真的故事，在黑板上板书课题——幻想的力气。

2、速读课文，整体感知。

在引入新课之后，我让学生打开课本，带着问题快速阅读课文，既可以培育学生速读课文的实力，又可以使学生也许了解课文的内容。在读课文之前，我用多媒体出示两个问题：1、本文主要写了谁的幻想？他的幻想是什么？2、他在实现幻想的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？通过让学生带着问题读课文，有利于培育学生在读课文的过程中努力思索的习惯。

3、出示生词，做好铺垫。

我用多媒体出示本课中须要学生相识的生词，检验学生的预习效果，为学生进一步学习课文做好铺垫。出示的生词如下：下旬、捐献、水泵、颠簸、蜂拥、一声不吭。

4、细读课文，找准突破。

这一部分是教学过程的重点，也是比较关键的一个环节，它干脆确定了本节课的成败得失。这个突破点就是瑞恩的幻想——用课文中的原句概括就是“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水”，并把这句话板书在黑板上。

接着让学生细读课文，让学生思索：瑞恩实现自己的幻想经验了那几个阶段？这几个阶段瑞恩遇到了哪些困难？他又是怎样克服的？通过让学生自己分析课文与小组探讨相结合，理清课文的思路，把握本课的教学重点。在学生汇报结束探讨结果之后，老师在黑板上相应板书：70元——2000元——一台钻井机——“瑞恩的井基金会”。

5、美读课文，体会性格。

在这个环节中，我让学生再次速读课文，然后画出文中最令自己感动的句子，可以是一两句话，也可以是一段话，然后再带着感情美读，可以是学生自己读，也可以是同桌之间相互读，还可以是小组之内商议怎样读？也可以全班同学一起读，老师也可以为孩子们范读。通过多种形式的美读，让学生不仅体会字里行间隐藏的深厚感情，也可以让学生体会小瑞恩最主要的两特性格特征——和善、执著。在这个环节，老师在黑板上板书小瑞恩的性格：和善、执著。

6、课堂小结，升华主题。

在学生美读课文，对文章的内容和瑞恩的性格有了深化的体会之后，我准备在这个环节进行小结——小诗《让幻想开出鲜花》。在朗读这首小诗的过程中，用多媒体播放《琵琶泪》的音乐，渲染课堂的气氛，让同学们真正为小瑞恩的珍贵品质而感动，为幻想的宏大力气所感动。

7、设置作业，拓展延长。

这是本课教学过程的最终一个环节，我为学生设置了如下题目：你的幻想是什么？实现幻想的过程中可能会遇到哪些困难？你会怎样去克服它？通过这个作业，既培育了学生的听说读写实力，让学生在课堂上听说读写充分结合，又趁热打铁，使本课的教学效果进一步延长，让学生为实现自己的幻想去克服困难，最终实现自己的幻想。

五、说板书设计。

本课我所设计的板书设计如下：

在这篇课文的板书设计中，我确定从两个方面找寻突破口，一个是瑞恩的幻想，一个是瑞恩实现幻想的艰难受程（幻想的力气），瑞恩的幻想就是“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水”，实现幻想的艰难受程就是70元——2000元——钻井机——基金会，最终总结概括小瑞恩的性格特点——一个执著、和善的小男孩，整个板书清楚合理，层次清晰，看上去美观大方，能够有效地表现出课文的脉络和文章的中心。

说课稿范文6

一、指导思想

依据《课程标准》的基本理念，实行"健康第一"的教学思想，让学生学会生存、学会健体，驾驭一些基本的健身方法。采纳敏捷多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动爱好。在教学中以学生为主体，让学生的思维、心情、活动同老师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，深厚的爱好，主动主动地完成学习目标，发展学生敢于动脑，大胆实践的实力。

二、教材分析

翻滚是学生宠爱的体育项目之一。它是学习较困难技巧动作的基础，着重培育学生的协调实力和身体柔韧性，是贯穿了整个小学阶段体育教学的一个重要项目。同时也是生活中遇到危急时自我爱护的方法，遇到危急能刚好地、灵敏地进行翻滚则能有效的爱护自己避开损害。前滚翻动作重点是翻滚时低头、含胸、团身、难点是动作协调，滚动圆滑。

三、学情分析

本堂课授课年级为三年级。依据小学生体育课程标准，三年级学生属于水平二的范畴，因此对于前滚翻还是第一次接触簇新感较强但对于前滚翻这一技巧没有什么概念，因此本堂课的内容应是使学生建立基本概念能基本进行前滚翻的内容。三年级学生仿照实力、新奇心和表现欲都很强，老师在课堂上应充分利用这些特点组织教学。但同时三年级学生自我约束实力较差，老师在授课时对于学生的看法和建议以及挫折和自卑心理要正确引导和激励。对淘气不守纪律的学生在教化时要留意语言和方式，避开学生产生逆反心理。

四、教学目标

（1）相识目标：学习前滚翻，使学生了解完整的过程，知道翻滚在生活中的作用并建立正确的动作概念。

（2）技能目标：通过练习，80%的同学基本能完成前滚翻的完整动作；发展学生柔韧、灵敏、协调素养和限制身体的实力。

（3）情感目标；培育学生自主学习，主动参加活动的意识和行为，感受互助合作的欢乐，充分展示自我。

五、教学方法

教法：

设疑激趣法上课时提问学生假如走路不当心拌到石头或凹凸不平的路面等向前摔跤时怎么办？下楼梯时不当心踩空台阶向下摔怎么办？犹如学间开玩笑向后推你怎么办？等一系列的问题，引导学生思索，激发学生学习爱好。接着老师介绍翻滚的作用，引出本堂课学习重点：前滚翻。

示范讲解法老师示范标准动作，讲解动作要点。老师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力。

小学生具有超常的仿照力，老师示范，对于其学习标准动作有很大帮助。

学生示范，同学标准的动作能激发自身好胜心，而示范同学动作中出现的一些错误，经过老师指出订正后，也会引起其它学生的重视，避开出现类似错误。另外，示范的同学也能从老师、学生的建议中吸取阅历，改进动作。

3、视察评价法

学生在示范动作或自由练习过程中，老师通过视察发觉学生的一些错误刚好赐予指正，并将一些典型错误在全部同学面前提出，以引起同学的留意，避开类似错误的发生。帮助学生更好的驾驭动作要领，老师的激励性评价也有助于学生增加学好动作的信念。

4、启发法

老师对于在教学过程发觉的一些问题，如有的同学翻不过去，有的同学翻过去后站不起来等一些问题可以启发同学找寻解决方法，例如在教学时可以提问学生，一个砖块和一个球进行赛跑，让学生思索谁跑的快？学生依据生活阅历确定能说出球跑的快，这时老师进一步启发学生为什么球跑的快呢？最终得出结论，因为球是圆的，所以我们在滚动的时候也要把身体团成一个球才能滚动，这样就解决了"团身"这一教学重点，使学生牢牢的记住这一动作要点，团身紧后蹬充分那就不会出现站不起来这样的问题了。另外，对于低头这一教学重点，也可启发学生找寻解决问题的方法，同学可能会想到在下颚夹一个东西，那样就不得不低头了，这时老师就拿出事先打算好的小海绵让学生夹在下颚进行翻滚，以强化"低头"这一动作要领。

学法：

尝试学习法在一次次的尝试改进中提高动作正确性、连贯性。

视察法学生视察老师及同学的动作，从视察中领悟动作要领，培育学生生活的视察实力。

小组合作探究学习法分小组后让学生自由练习，组员间可相互学习并相互指正对方动作中的缺陷，有助于动作的学习，也有助于培育学生的团结互助精神。

六、教学过程

1、课堂常规

上课铃响后，由体育委员集合整队，学生成四列横队排列。老师检查课堂常规执行状况，体育委员整队完毕后向老师报告出勤状况，整个部分要求学生动作快速、整齐、宁静、精神饱满。

2、热身部分

按人体运动规律，人体的运动状态是一个渐渐增加的过程。课起先的热身运动是必不行少的。是为了让学生的身体状态适应下面的课的运动强度，预防运动损伤。前滚翻对于小学生来说是一个比较危急的技巧。如在练习过程中身体没有充分打开，不但可能对学习技巧造成障碍，还有可能造成运动损伤，特殊是颈部、腰腹部简单造成损害。因此针对本节课学习内容的特点我支配了六节打算操，分别是头部运动、上肢运动、体转运动、腹背运动、下肢运动、手腕脚腕运动。通过这部分低强度的运动，使学生身体充分打开，以适应下成课的学习。老师在支配好本节课内容后，学生在原有队型基础上，向两边散开，适当调整前后距离，左右对齐，老师在队伍前方讲解示范，提出动作要求并喊口令，每节四个八拍，学生随老师一起练习，完成后复原到原队形。

学习技能部分

设疑在教学中老师通过提问启发学生思索问题解决问题，这样既提高了学生的辨析实力，发展学生的思维实力，又激发了学生对本课技能学习的爱好。

尝试练习在学生思索或找到解决的方法之后，应充分发挥学生的主体作用。老师给学生自由学习空间，让师生、同学之间互动学习。因此我支配4人为一组每组安排一个课前安放在指定位置的垫子，进行自由练习，老师巡察视察，指导学生动作，组员之间也可相互视察、评价、共同学习，共同进步。

老师示范在学生自由练习，对于动作有所熟识后，由老师示范标准动作，激发学生挑战自我、战胜自我的信念，而后讲解动作要点，即低头、含胸、团身、动作协调，滚动圆滚。并提出学生在自由学习过程中出现的一些问题，如没有低头、蹬腿不充分、蹬腿后没有刚好团身等引起学生重视，并启发学生解决问题，使学生在学习过程中尽量避开类似错误的发生。示范后由学生练习巩固。

学生示范小学生表现欲强，在尝试练习、示范后，给学生供应一个自我表现的舞台，充分展示其学习成果，同时也给其他学生供应一个相互学习的机会，激发学生学习爱好，老师予以适当表扬或激励。

翻滚竞赛分四组进行竞赛，每组安排一个垫子，要求动作标准、快速，队员间连接连贯，老师裁判，学生运用已驾驭的动作进行竞赛，通过学习和竞赛，使学生从中获得驾驭动作技能的作用，培育学生的竞争意识和团结互助精神。

障碍接力赛接力赛始终是学生比较喜爱的运动项目，对于培育学生团结精神，竞争意识有很好的帮助，本堂课支配的障碍接力赛规则如下：学生分成四路纵队站同一起跑线后，每队间隔2.5米，距每队队首5米处放置一个垫子，15米处放置一个栏架（高50厘米），25米处立一个木桩，以老师哨声为令，学生动身，前滚翻通过垫子，跨过栏架饶过木桩后，钻过栏架后再以前滚翻通过垫子回到起点，其次位同学在与第一位同学击掌后动身，完成相同动作返回，依次类推，直至全部队员完成，以每队最终一名队员完成的先后依次为依据，进行排名，在组织好学生分组后，老师先讲解接力规则，然后指导一名学生示范接力过程，使全部学生明白接力规则，最终起先嬉戏，老师裁判，共进行两次，使学生在接力过程中，巩固所学技巧，体验运动带来的乐趣.

4、复原身心部分

学生经过上面的练习，身体的运动状态和心肺功能都处在较高的水平，为了使学生的这种状态降下来，我支配以下放松练习

原地小跳20次原地甩手甩脚15秒深呼吸5次在老师示范动作后，学生自由练习

最终简要小结本课学习过程，感谢同学与老师主动协作完成一堂丰富的体育课，希望同学在今后的生活中能应用到今日所学的技能。

七、场地器材：

垫子15张木桩4个栏架4个小海绵快若干

说课稿范文7

各位评委，今日，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、说教材

1、课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2、教学目标

依据语文课程标准要求的学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音，形，意

（2）体会春景中寓含的酷爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神

（3）观赏描写春的美丽生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料

其次、说教法

1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路，须要在老师的引导点拨下完成鉴赏。

2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引学生留意，激发学生热忱，又可以使学生对美妙的春光有干脆的视觉效果，增加感染力。

第三、说学法

朗读法，探讨法。课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动主动的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、说步骤

1、检查预习，补充相关学问。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者状况，培育学生课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。

2、学生自由朗读或默读全文，思索探讨以下问题：

（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画

（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

这两个问题有利于学生对全文的理解，也较简单，可以通过学生自主活动，探讨补充把握较好。老师应把发言权脚给学生。

3、在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生相识它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育学生分析实力，戒四平八稳。

5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简洁的沟通可以不难相识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

6、要求学生仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育学生的表达实力，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满意中结束本课学习。

7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：（略）

说课稿范文8

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

［说同学］

四年级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。

２、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的实力。

３、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心视察四周事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气概。

［说教学］

同学是学习和发展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。因此，我的优秀教案如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。

１、导入：在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。

３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学干脆感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的依次

课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的依次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充足发挥同学的主体地位，让同学充足读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。

３、议。即老师给同学足够多的时间探讨沟通，让同学能够充足发展自身的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充足发挥了同学的主体地位，调动了同学的主动性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演。

４、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。

５、再读。在同学深化体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象实力。

五、结束

学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜爱的地方，并赐予时间让同学展示，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

六、作业设计：

让同学把自身欣赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的实力，又培育了同学的口头表达实力。

［说效果］

可以看到，通过充足读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

说课稿范文9

教材分析：

《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主子，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最终向我们提出了一个值得人类探讨和思索的问题：恐龙问什么会突然灭亡？引人思索，激发读者探究的爱好。

这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而奇妙的动物的学问，而且会激发出学生探究科学学问的剧烈愿望。

教学目标：

1、相识本课13个生字，会写12个生字。

2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。

3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。

4、正确、流畅地朗读课文。

教学重点：

1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。

2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、硕大无朋”等词语。

3、学习课文的其次自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。）

课时支配：2课时

授课时间

第一课时

一、导入

同学们，今日我们来学习第九版块———人类的挚友这组课文。那么首先和我们见面的挚友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主子，可在6500万年以前，他们却神奇地消逝了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）

二、读文悟段，学习字词

1、检查字词的预习状况。（小黑板或词语卡片）

2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。

3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，留意亿右边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁）

4、默读其次自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。

每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读其次自然段。看看它们各自有什么特点？

下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能依据课文其次自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？（同桌合作完成）

5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。）

（理解词语的方法：硕大无朋，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀）

6、其次自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。

7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子）

8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、留意停顿。选择自己喜爱的方式读文。

三、练习

完成课后表格

其次课时

一、复习

1、读生字卡

2、读课后读一读中的词语

二、学习4、5

自然段

1、学习第4自然段，书写“蛋”字。

2、恐龙在地球究竟生活了多久呢？默读最终一自然段。读了这段后你知道了什么？这段中有一个问句，究竟是什么缘由是恐龙消逝了呢？（推想有三种缘由，教参94页）。

3、书写：像————象袋（带、代）秘（留意右边笔顺）。

三、拓展延长

通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的学问。

四、练习：区分字组词

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

五、作业

1、收集其他种类恐龙的图片

2、预习下一课

说课稿范文10

一、教材分析

《漂亮的眼睛》这篇课文用美丽的语言，动人的情节，向我们讲解并描述了一个如童话般漂亮的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命紧急的时刻，我看到了一双漂亮的眼睛——海豚的眼睛。海豚用劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我安静下来以后，海豚又和我在海里游戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“漂亮的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那漂亮纯净的心灵，感受人与动物之间的关爱。信任每位读者在掩卷深思之际，在记忆深处都会恒久记住这双漂亮的眼睛，在心灵深处呼喊这双漂亮的眼睛和那一份人与自然的和谐美妙。

二、教学目标

1、学问与技能

运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。

2、过程与方法

会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。

3、情感看法价值观

通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。

学习课文，绽开丰富大胆的想象，激发联想的爱好。

三、教学重难点

《课标》指出：观赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。

四、教学打算

老师：课件

学生：收集有关海豚的资料

五、教学流程

（一）、创设情景，激趣导入

让学生展示课前收集的有关海豚的资料。

老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习状况

课件出示生字，检查学生对生字新词的学习状况。

抽生接力朗读课文。

2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。

三、细读感悟，体会“漂亮”。

四、总结，拓展。

出示2023年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。

老师总结。

板书设计：漂亮的眼睛

漂亮的心灵

漂亮的家园

教学反思：

1、课堂氛围不浓。前半节课学生爱好较浓，后半节课课堂越来越冷。

2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。

3、学生在绽开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。

4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。

5、老师要把握好课堂时间。

说课稿范文11

一、教材分析:

《体液调整》是必修一第四章生命活动的调整其次节人和高等动物生命活动的调整的第一部分内容。本节内容包括动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调整、相关激素的协同作用和拮抗作用和其他化学物质的调整作用。大约须要二课时。本节课为其次课时，将进行本节后三部分内容的学习。

二、学情分析

高二学生在上节课中学习了“动物激素的种类和生理作用”，知道动物和人体的生命活动相关激素调整的。这是学习本节内容的基础，学生对各种激素相识了之后，再学习激素的调整，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调整的机制，精确把握体液调整的过程和特点。

三、教学目标

描述动物和人体的激素调整的过程。

相关激素间的协同作用和拮抗作用。其他化学物质的调整作用。

培育学生运用所学学问，说明或解决相关问题的实力。

四、教学重点、难点

重点：

1.激素分泌的调整。

2.相关激素间的协同作用和拮抗作用。

难点：

激素分泌的调整，创设问题情景、推断各种激素之间的关系。

五、教学方法

视察法；探讨法；归纳法。

六、教学思想

坚持在教学过程中体现“以人为本、全面发展”的教化理念，根据“感知—理解—应用”的认知学习过程，力求把“讲堂”变为“学堂”，使学生在老师设计的问题情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思索。老师在整个教学中是学生活动的组织者和引导者。

七、教学过程

创设问题情景：本节课与学生的社会生活联系很紧密，所以通过创设问题，能使学生更易进入学习角色。

引入新课

2、激素分泌的调整。

提出问题：人和高等动物体内的内分泌腺由高到低有三个层次：下丘脑、垂体、被管理的某些内分泌腺。它们分泌的激素是如何调整的呢？以人体抵挡寒冷为例。

探讨问题：

得出结论：

3、相关激素间的协同作用和拮抗作用

提出问题：

a)幼年时生长激素分泌不足，会患何种病？

b)当甲状腺激素分泌不足时会患何种病？

c)上述两病共同特征可以推断生长激素与甲状腺激素在同一生理效应上有什么作用。

探讨回答：

4、其他化学物质的调整作用。

以上学习了激素对人和动物体的调整作用。那么体液的其他物质有没有调整生命活动的作用呢？

问题情境：

请每位同学憋口气，再憋气，接着憋气，直至学生憋不住为止。

提出问题：

为什么同学憋不住，最终又复原了呼吸运动？

得出结论：

憋气时，体内细胞会进行有氧呼吸，会产生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高浓度CO2对呼吸中枢产生有效刺激，通过吸中枢调整复原呼吸运动。看来CO2是调整呼吸的有效生理刺激。除CO2外，体液中H+也可对机体的生理活动起调整作用。

说课稿范文12

《过年啦》是教科版《品德与社会》三年级（上册）的第五单元“好玩的家乡风情”中的第一课。这一单元共分四个主题，分别是：“我喜爱过年”“家乡的风味小吃”“小城故事多”“一起采风去”，前三个主题指得是节日文化、饮食文化、地名文化等，后一个主题是前面的拓展活动。本单元的主题是帮助学生了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响，自觉抵制不良风气和各种迷信活动等内容要求。

本单元的目标是：

1、学问：了解春节、中秋节等传统节日，了解家乡风情中有关饮食的民风民俗，了解家乡风情中有关地名、建筑、习俗等方面的一些特点，使学生从这三方面感受民风民情对家乡生活的影响。

2.实力目标：引导学生为家乡人民的心灵手巧、勤劳才智感到骄傲，并乐意为家乡的发展做力所能及的贡献。通过动手做小吃，培育学生实践参加，动手操作的实力，学会与人合作。能初步辨别家乡风俗中的良风美俗与陈规陋俗。

3.情感看法、价值观：为继承发发扬家乡优良传统做力所能及的事，自觉抵制低俗文化的不良影响。提高学生参加社会、适应社会的实力以及收集、整理信息的实力。

从单元目标可以看出，《过年啦》是本册教材最终一个单元的第一课，它的主要内容是了解春节这个传统节日，使学生体会节日文化对人们生活的影响，继承和发扬节日文化的优良传统。在全书有着承上启下的重要作用，既是对上一单元相识家乡的延长，也是为后面家乡的节日可真多做铺垫。

过年是孩子们最盼望的事情，“得压岁钱、吃年夜饭、放鞭炮”唯恐是过年留给孩子们最深刻的印象。我班的学生老家大多分布在四川各地，过年的风俗也有微小差异。让学生详细介绍过年的风俗，很难说清晰。至于节日中蕴含的文化他们就更不了解了。

《品德与社会》课程指出：“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。”依据课标，学生的发展和我对教材的理解，拟定如下教学目标：

1、学问目标：通过教学，使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。

2、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的酷爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美妙情愫。

3、实力目标：培育学生收集、整理、运用信息的实力，提高对社会现象的辨别，分析实力。

教学重点：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵。

教学难点：安排下一个春节怎么过。

为了突破这一重、难点，本节课我采纳的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在探讨沟通中学会合作学习。

老师打算：

动画《年》，并制作课件。音乐《恭喜恭喜》

收集过年时运用的小物品，并知道意义。

学生打算：

收集过春节要用的小物品，并知道意义。

《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它提倡动态的、建构性、过程性的学问观。在这样的教学过程中，老师将不再是监督，限制学生活动的人，而应当是学生可靠的支持者、指导者、参加者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、同等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。依据本班学生的心理、年龄特点，我将整个教学过程设计为以下四个环节：一是创设情景，话春节；二是明理激情，盼春节；三是主体参加，过春节；四是学以致用，议春节。

一、话春节。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师，它能激发人们去探究。”对小学生来说，更是如此。为了激发学生的学习爱好，在上课一起先我就问同学们，你们知道最浓重的传统节日是哪一个吗？为什么是春节？然后引导学生通过动画《年》了解年的来历，为什么过年要放鞭炮。我随机引出话题：“同学们喜爱过年吗？为什么喜爱过年？”这个问题应当很快的让孩子们进入过年的气氛中。

二、盼春节。《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”我充分关注学生特性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们回家调查过年前家人都做了哪些打算？收集过年用过的小饰物、用具、照片等。在课堂上，我把过年前的打算活动分为：布置房间，购买年货，打扫卫生，支配活动。活动中让学生展示沟通，主要是通过汇报的形式熬炼学生收集整理信息的实力。知道过年前的打算主要有：贴春联，贴门神、倒贴福、腊肉、香肠、大扫除、年夜饭、安排拜年或外出活动。并且知道这些物品的由来。知道过年是亲人的团聚，向亲人表示祝愿。

三、过春节。这是本课的教学重点。敬重学生感知，以学生为本。同学们，盼着盼着年就到了。去年你是在哪和谁过的年？都做了什么？他们可能在这个环节中津津乐道地谈到去年和家人一起放鞭炮、吃年夜饭、给压岁钱、逛庙会等等的场面。再让孩子观看图片，了解南方如广州的迎春花市、福州年糕等，北方水饺贴窗花和一些少数民族壮族、蒙古族怎么过春节。在探究中引导孩子发言，比如：怎样看待压岁钱？要不要放鞭炮？在思辩中让孩子反思自己以往过年的活动是否符合小学生，让孩子通过辩论明白哪一种观念更合理。在教学中送祝愿环节让学生亲自参加实践，每个人制作贺卡，增加学生语言表达实力，同时感悟亲情。

四、议春节。就是安排下一个春节怎么过，这是本课的难点。在学生获得主体感受后，敬重学生感知，让学生当一回小主子安排下一个春节怎么打算，才能让春节过得喧闹、有意义、而又节俭，提升这节课的整体高度，考察学生对这节课的理解力。在教学时出示要求：1.拿出表格，根据表格上面的内容填写，分小组进行探讨，每个人轮番发言，并选择一个“发言人”，由“发言人”总结全组看法，在全班沟通。2.在每个小组汇报完时，评比出最具创意组。全班齐