2023年辽宁省锦州市高考语文质检试卷（4月份）及答案解析

2023年辽宁省锦州市高考语文质检试卷（4月份）

一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）

阅读下面的文字，完成问题。

材料一：

习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创

新同等重要的位置。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实

现科技成果快递转化。”这一重要指示精神是新发展阶段科普和科学素质建设高质量发展的根本

遵循。

科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。公民具备科学素质是指崇尚科学

精神、树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解

决实际问题的能力。提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创

新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。

我国科学素质建设取得了显著成绩，但也存在一些问题和不足。主要表现在：科学素质总体水平

偏低，城乡、区域发展不平衡；科学精神弘扬不够，科学理性的社会氛围不够浓厚；科普有效供

给不足，基层基础薄弱；落实“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排尚未形成，组织领导、

条件保障等有待加强。

当前和今后一个时期，我国发展仍然处于重要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的发展变化。当

今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，人类命运共同体理念深

入人心，同时国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加，世界进入动荡变革期。我国已转

向高质量发展阶段，正在加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

科技与经济、政治、文化、社会、生态文明深入协同，科技创新正在释放巨大能量，深刻改变生

产生活方式乃至思维模式。人才是第一资源、创新是第一动力的重要作用日益凸显，国民素质全

面提升已经成为经济社会发展的先决条件。科学素质建设站在了新的历史起点，开启了跻身创新

型国家前列的新征程。

（摘编自《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》）

材料二：

从苏联第一颗人造卫星升空、美国阿波罗11号完成人类首次登月任务，到当前中国建造空间站、

神舟十三号什空、美国的阿尔忒弥斯计划，历史上每一次重要的航空事件不仅标志着航天技术的

突破和人类探索宇宙能力的进步，也成为各国面向公众展开科学传播的契机，从而推进航天知识

科普工作的发展。

今天，许多国家和地区已经将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展

涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设。例如，欧洲航天局主要从三个维度展开面向

不同年龄段青少年的航天知识教育。一是为儿童专设网站，该网站提供丰富的学习内容、各类活

动、趣味游戏及老师可用的教育资源，增强了航天科普教育的可操作性和趣味性。二是每个学年

都会设计面向成员国家的学校项目，包括面向学生的竞赛、课程、管地体验等主题活动和面向教

师的在线培训活动，提供在线工具和教学资源等。三是课堂设计与资源配套，济计算机编程、工

程技术、太空探索等内容结合在一起，引导学生在掌握原理的同时学习传感器数据收集、数据分

析与应用等知识。

我国已经实施的两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，激发了

大批青少年的航天兴趣和航天梦想。2021年，我国也已将“天宫课堂”确立为我国首个太空科普

教育品牌，天宫课堂将结合载人飞行任务，以青少年为主要对象展开。借鉴其他国家的实践经验

和科学传播模式理论研究的思路，天宫课堂的品牌和内容建设以具有代表性的“天地协同授课模

式”为核心，以对接青少年学校教育体系和家庭教育体系为路径展开多元化、多维度的体系化建

设,包括但不限于航天知识相关的学习和实习机会，从而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入。

我国先后开展的两次太空授课是具有中国特色的科学传播模式创新探索，也是我国航天传播和国

际传播的重要实践尝试。智能传播技术的发展为天宫课堂传播形式的丰富、传播效能的拓展提供

了更多可能。

目前，全球仅有两个运行中的空间站，分别是国际空间站和我国自主研发的天宫空间站。这也意

味着能够开展太空授课的国家数量十分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高度稀缺性，我

国的天宫课堂也自然成为吸引全球关注的航天科普活动.因此，天宫课堂可以综合多样化媒介形

态和媒体平台，从而向青少年的课堂教学逻辑转向多维度、多品级的复合传播逻辑、包括但不限

于知识传播逻辑、文艺作品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成面向全国和全世界公众的航天科普

传播体系。

天宫课堂的科学传播模式运行逻辑也将在这一过程中得到发展，即由面向我国青少年的，以基础

物理、航天知识普及的航天科普教育活动发展为给全人类提供观察、理解、探索浩瀚宇宙的中国

视角和中国思考。

（摘编自王润亚、张若溪《天宫课堂：一种国家主导的科学传播模式创新探索》）

1.下列对材料二相关内容的梳理，正确的一项是

A.各国利用各类航空事件「面向公众的科学传播行动「航天知识科普工作

B.天宫课堂品牌和内容建设航天知识相关的学习和实习机会工：各类传播和教育场景的深

度嵌入

C.天宫课堂综合多样化媒介传播「青少年的课堂教学逻辑,，面向全世界公众的航天科普传

播体系

D.欧洲航天局面向青少年「课程设计和资源配套开发,学生掌握原理的同时学习相关数

据知识

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是

A.材料一从科技创新、公民、文化经济等方面论述我国公民提升科学素质的必要性，对现实

极具启示性.

B.为了适应未来形势的变化和满足我国发展新需求，经济社会发展的先决条件是全面提升国

民素质。

C.材料二主体部分谈到了在国家主导下以“天地协同授课”为核心的天宫课堂科普体系建设

的重要意义。

D.具有中国特色的天宫课堂为全人类提供了探索宇宙的中国视角，所以成为了全球关注的航

天科普活动。

3.下列各项中，不属于科学素质建设的一项是

A.科普志愿者通过现场讲解、发放《慧眼识邪》、科普扑克等宣传材料的方式，引导群众认

清邪教本质，呼吁群众破除迷信，健康科学生活。

B.实施乡村教师支持计划，改善乡村教师资源配置，保障乡村教师合理待遇，增强乡村教师

职业吸引力。

C我国已转向高质量发展阶段，正加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进

的新发展格局。

D.科技辅导员通过多种多样的展现形式和互动手段让孩子们体验声学、光学、力学等前沿科

技的展品展项，加深他们对科学的理解。

4.如何理解“科学普及与科技创新同等重要”。请结合材料概括和分析。

5.北京时间12月4日，随着神舟十四号载人飞船返回舱的成功着陆，“天宫课堂”也将告

一段落，未来我国应如何更好地推进航天科普教育活动的发展？请你结合材料二谈谈你的看

法。

阅读下面的文字，完成问题。

我只喜欢一个人走自己的路

许渊冲

①我过去喜欢一个人走我的路；现在也喜欢一个人走我的路；将来还要一个人走自己的路。

②这是我在昆明西南联合大学外文系一年级写的日记。那时日本侵略军己经占领北平、天津，北

京大学、清华大学、南开大学迁到昆明，组成西南联大。

③我为什么留恋故乡南昌呢？在20世纪30年代，赣江之滨的滕王阁早已名存实亡，再也看不到

“画栋朝飞南浦云，珠帘慕卷西山雨”了。就是“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的美景，

也并不是南昌独有的风光。所以我在江西第二中学读书的时候，并没有什么乡土之恋。但一等到

离乡背井之后，我才发现故乡也像健康一样，在失去后才觉得可贵。司空见惯的小桥流水人家，

仿佛也旧貌换新颜了。

④后来二中迁到永泰，每逢月夜，我喜欢同医南、燮昌在赣江之滨散步，望着滚滚北流的江水，

仿佛它能把我们滔滔不绝的乡思，带回遥远的南昌。这时我们最爱读的诗句，是李后主的“问君

能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

⑤我们在江边谈得最多的人物，是教我们国文的汪国镇老师。汪老师的身材矮小，丰富的文史知

识浓缩在他胸中；他说话急，恨不得在一小时内讲两小时的课；他走路快，似乎舍不得浪费一秒

钟的时间。他给我们讲中国文学史，内容丰富，像亩产千斤的稻田，简直不比大学教授逊色。

⑥日本侵略军占领南京后，汪老师写下了下面的词句：“问五湖，哪有尚舟？梦里江卢和泪咽，

频洒向故园流。”听说他的学生惨遭杀害，他写了两首哀悼的诗，一首的最后两句是：“一纸难

将两行泪，年年心事付征帆。”

⑦当日军进攻，南昌动摇时，二中准备近往清江县永泰镇，汪老师坚决不随校南迁。1937年12

月10日，我去向他告别，他用毛笔在我的纪念册上写下了十四个大字；旧学新知多致用，得师取

友愿齐贤。

⑧1938年7月2日，汪老师惨遭日寇杀害。

⑨在汪老师遇难时，我们正在参加中学毕业考试。毕业之后，就要确定人生的道路了。我打算报

考联大外文系，但是我能考上联大吗？

⑩虽然我在小学四年级就开始学英语，但学习方法非常可笑。我把英文二十六个字母中的最后四

个编成口诀：“打泼了油，吓个要死，歪嘴！”这样才勉强记住了。后来学习生词，我又在“儿

子"（sons）下面注音“孙子”，在“女儿”（daughters）下面注上“刀豆子”，就是用这样动

植物不分、长幼无序的方法死记硬背的，自然对学英文没有什么兴趣。

⑪到了高中三年级，我在永泰河滨读歌德《少年维特之烦恼》的英译本，觉得人与自然融洽无间。

尝到了学外文的甜头，我的决心就下定了。加上那时浙江大学从杭州迁来江西秦和，也带来了西

子湖畔的歌声，我们就跟着大学生唱起英文的《江上彩虹》来，仿佛要用歌声组成彩虹，飞上高

不可攀的象牙之塔似的。

⑫我考取了联大，同时考取的同学有吴琼和万兆风。还有一个秀外慧中的女同学胡品清，也考取

了浙大外文系。说来也巧，她比我大一岁，也比我早几年把唐诗宋词译成英文、法文，在欧美出

版。所不同的是，她把诗词译成散体，我却译成韵文。我们四个人都是汪国镇老师的学生，而汪

老师本人也是北京大学英文系毕业的，他没有完成的事业，总算是后继有人了。

⑬回想我们这一班人，当年风华正茂，后来各人走上了不同的道路，现在不是幽明隔绝，就是天

各一方了。考取联大之后，我辞别了江西，经过湖南，到了山水甲天下的桂林，看见奇峰林立，

漫江流翠，如入仙境。但日本飞机一轰炸，高楼大厦立刻成了断壁残垣，青山绿水笼罩在愁云惨

雾之中，天堂一转眼间化为地狱，我又恨不得立刻回永泰去。正是：

寄居永泰经风霜，客心日夜忆南昌。无端更渡漓江水，却望永泰是故乡。

⑭在桂林我还认识了联大数学系的同学廖山涛，他穿一件土布大褂，说一口湖南土话，谁也看不

出他是数学考第一的新生，后来会得到第三世界科学院的数学奖。我们同到汽车站买去柳州的票，

走这条路的人太多，拥挤不堪，花了十二个小时才挤到票，所以我再也不喜欢走大家走的路了。

⑮到柳州后，我托人买到了经贵阳去昆明的汽车票，开始了崇山峻岭间的万里长征。远希是白云

笼罩的重峦叠嶂，身入其境，却成了灰雾朦胧的绿树青山：回顾所来径，又是“苍苍横翠微”了。

人生的道路不也是一样吗？在想象的望远镜之前，在回忆的显微镜之下，生活就会发生肉眼看不

见的奇光异彩。

⑯到昆明后，我填了一阕《西江月》词：

山下白云缭绕，山头马达轰鸣。飞越关山万千重，青天开颜相迎。早有凌霄雄心，今日壮志竟成。

魅星楼外树连天，报道已是昆明。

⑰想当年笳吹弦诵在山城；愿今后桃李花开满园春！

（有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是

A.文章回忆了“我”在各个学段的人生经历，并将个人与国家命运紧密联结，以此表达自己

的革命精神。

B.文章开头运用反复手法突出了“我”的清高和孤寂，表达了对人生信念的执着坚守，点明

了文章的主旨。

C.作者以“崇山峻岭间的万里长征”喻人生之路，“我”回望走过的路，感慨万千，那里充

满了艰辛，但又很美好。

D.作者借诗抒情，一首《西江月》既表现出了“我”实现理想后的满腔豪情，也增强了文章

感染力，也与文章开头形成了呼应。

7.下列各项对汪国镇老师的诗句理解不正确的一项是

A.“扁舟”“泪”“故园”等词地表现出汪老师伤感哀愁、心系国事、思念故园的家国情怀。

B.“旧学……愿齐贤”表现了师生间的深厚情谊以及汪老师对“我”能够学以报国的勉励和

师友齐贤的祝愿。

C.汪老师所写诗句彰显了汪老师深厚的文化底蕴，使文章更富韵味，这对“我”影响很大。

D.“一纸难将两行泪，年年心事付征帆”表达了对遇难学生的痛悼之情和老师的归隐之意。

8.第④段写江边散步，有什么作用？

9.这篇文章表达了作者哪些情感？请简要概括。

二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文言文，完成问题。

君子之自行也，幼必缘义，行必诚义，俗虽谓之穷，通也。孔子见齐景公，景公致庸丘以为养.

孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行而赐之縻丘，其不知

丘亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。孔子，布衣也，官在鲁司寇，万年难与比行，二手之佐不显

焉，取舍不苟也夫！

子墨子游公上过于越。公上过语墨子之义，越王说之，谓公上过日：“子之师苟肯至越，请以故

吴之地，阴江之浦，书社三百，以封夫子。”公上过往复于子墨子。子墨子曰：“子之观越王也，

能听吾言、用吾道乎？”公上过曰：“飨未能也。"墨子曰：“不唯鸠王不知瞿之意，虽子亦不

知翟之意。若越王听吾言、用吾道，瞿度身而衣，量腹而食，比于宾荫，未敢求仕。越王不听吾

言、不用吾道，虽金越以与我，吾无所用之。”凡人不可不熟论。秦之野人，以小利之故，弟兄

相狱，亲戚相忍。今可得其国，恐亏其义而辞之，可谓能守行矣。其与秦之野人相去亦远矣。

荆昭王之时，有士焉，日石渚。其为人也，公直无私，王使为政。道有杀人者，石渚追之，则其

父也。还车而反，立于廷日：“杀人者，仆之父也。以父行法，不忍；阿有罪，废国法，不可。

失法伏罪，人胫之义也。”于是乎伏斧锁，请死于王。王曰：“追而不及，岂必伏罪哉！子复事

矣。”石渚辞日：“不私其亲不可谓孝子事君枉法不可谓忠臣君令数之上之惠也不敢废法臣之行

也”不去斧颁，殁头乎王廷。正法枉必死，父犯法而不忍，王敕之而不肯，石渚之为人臣也，可

谓忠且孝矣。

（节选自《吕氏春秋•离俗览》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.不私其亲不可/谓孝子事君/枉法不可/谓忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢废法/臣之行也

B.不私其亲不可/谓孝子/事君枉法/不可谓忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢废法/臣之行也

C.不私其亲/不可谓孝子/事君枉法/不可谓忠臣/君令赦之/上之惠也/不敢废法/臣之行也

D.不私其亲/不可谓孝/子事君/枉法不可/谓忠臣君令/赦之/上之惠也/不敢废法/臣之行也

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.见，拜见，与《齐桓晋文之事》中“有牵牛而过堂下者，王见之”的“见”意思不同。

B.万乘，一万辆兵车。古时一车四马叫一乘，“万乘”在文中指“拥有一万辆兵车的国君”。

C.三王，夏、商、周三朝的第一位帝王大禹、商汤王、周武王及周文王的合称。

D.殆，大概、恐怕，表推测语气，与《项脊轩志》中“殆有神护者”中的“殆”意思不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A.孔子谒见齐景公，齐景公送给他床丘作为食邑。孔子不肯接受，因为他认为自己无功不能

接受俸禄，并立刻催弟子赶紧到縻丘。

B.公上过到越国游说，越王欣赏墨子，想把大片土地和百姓分封给墨子作为他邀请墨子到越

国的条件，公上过回去禀告了墨子。

C.秦国的鄙野之人为一点小利不惜与自己的弟兄们打官司的行为与墨子的“可得其国，恐亏

其义而辞之”的行为形成了鲜明对比。

D.石渚在追捕杀人犯时，发现罪犯是自己的父亲，他面临忠与孝的两难选择，虽然国君宽恕

了他，但他为成全义而选择了自尽。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①若越王听吾言、用吾道，翟度身而衣，量腹而食，比于宾萌，未敢求仕。

②王曰：“追而不及，岂必伏罪哉！子复事矣。”

14.“君子之自行也，动必缘义，行必诚义”，文中的孔子、墨子和石渚对“义”的理解各

有不同，请简要概括分析。

三、诗歌鉴赏(本大题共2小题，共9.0分)

阅读下面的唐诗，完成问题。

战城南

卢照邻

将军出紫塞@,冒顿在乌贪。筋喧雁门北，阵翼龙城南。

雕弓夜宛转，铁骑晓参②。应须驻白日，为待战方酣.

【注】①紫塞：古代人们对长城的习惯称谓。②参：检查马匹铠甲等。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.首联是严整的对句，既指出交战双方，又介绍交战的地理位置。

B.颔联听觉与视觉描写相结合，渲染出汉军与匈奴交战时的紧张局势。

C.颈联写将士严阵以待，夜不释弓，晨不离鞍，随时准备跃马逐北。

D.本诗虽描写汉与匈奴之战，却反映了诗人对唐初战争惨烈的批判。

16.本诗的结尾句与高适的《燕歌行》的结尾句表达的情感是否相同？请简要分析。

四、默写(本大题共1小题，共6.0分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在《论语》十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是“

(2)在《临安春雨初霁》中，陆游用“,”两句写自己写字品茶，看似写自

己的闲适恬静，实则写自己的无聊可悲。

(3)“春江”蜿蜒多姿，动人心弦，是诗人钟爱的意象，频繁在古诗词中出现,如诗句“

五、作文(本大题共1小题，共60.0分)

18.阅读下面的文字，根据要求完成作文。

①不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，削之不若行之。

----《荀子•儒效》

②有多坚定的军容，就有多勇毅的行动；有多强大的意志，就有多光明的未来。

-《人民日报》

③要牢记空谈误国、实干兴邦的道理，坚持削勺合一、真抓实干，做实干家。

——习近平

综合材料内容及含意，请就“知”“信”“行”三者的关系进行思考，并结合自身体验，联

系生活实际，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

六、其他（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

传承弘扬中华优秀传统文化在当今社会①,由此而逐渐形成的“古风”文化深刻影响着音

乐、舞蹈、美术等文艺创作。特别是近年来古风插画的兴起，借助互联网广泛传播，深受许多年

轻人所喜爱2,

相较于外国插画，中国古风插画②。一些作品从文人画中汲取营养，以水墨淡彩营造意境：

一些作品从书法作品中获得灵感，以书法笔停勾勒线条：一些作品从工笔画中寻得感悟，以细腻

工整尽显传统美学意蕴。这些作品继承传统艺术的精髓,以细腻的线条和雅致的色彩绘出③

的艺术形象。

不少插画师从传统造物中提取文化符号，并对其进行全新演绎，使古风插画风格日趋多样。当今

科技飞速进步，不少插画师都以电脑为主要工具进行插画设计，使古风插画向着专业化、多元化

方向发展。这对古风插画创作的发展来说可谓如虎添翼。

19.请在文中横线处填入恰当的成语。

20.文中画波浪线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

21.文中画横线句子运用了什么修辞手法，请判定并结合原文分析其表达效果。

阅读下面的文字，完成问题。

世界上万事万物都永远在运动、变化、发展，①。语言的变化，短时间内不容易觉察，②。

比如宋纲的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜曰、子路他们谈话的时

候，朱熹闯了进去，不管他们在讲什么，他是一句也听不懂的。不只是③_____,同一种语言在不

同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方

言。

古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。文字虽然不是语言的如实记录,

但是它必得拿语言做基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些咚但可以对古代语言的演变获

得一定的认识。

22.下列句子中的“我们”和文中加点处的“我们”，用法相同的一项是

A.方舱医院外围守护者在烈日下穿着不透气的防护服，衣服浸透了汗水，但他们知说“我们

值得”。

B.面对刚刚入学的高一新生，班会上班主任鼓舞大家：“让我们一同前进，为梦想永不停息！”

C.心理学家指出，当我们的心理因遭受某些影响而变得胞弱时，应该像受伤的野兽一般，找

个僻静之处舔一舔伤口。

D.武契奇说：“我们没有核武器和石油，这就是西方认为可以对塞尔维亚为所欲为的原因”。

23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过12个字。

答案和解析

1~5.【答案】D、D、C、、

【解析】(1)A.“各类航空事件”错，材料二原文为“重要的航空事件”。

B.“航天知识相关的学习和实习机会”实现“各类传播和教育场景的深度嵌入”理解有误。天宫

课堂的品牌和内容建设开展多元化、多维度的体系化建设，从而实现对各类传播和教育场景的深

度嵌入。根据材料二中“天宫课堂的品牌和内容……展开多元化、多维度的体系化建设，包括但

不限于航天知识相关的学习和实习机会”等内容可知，多元化、多维度的体系化建设包括但不限

于航天知识相关的学习和实习机会，从而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入。

C.“青少年的课堂教学逻辑”应为“多维度、多层级的复合传播逻辑”。

故选D。

(2)D.“所以成为了全球关注的航天科普活动”错，强加因果。由材料二可知，因为开展太空授

课的国家数量十分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高度稀缺性，所以我国的天宫课堂也

自然成为吸引全球关注的航天科普活动。

故选D。

(3)由材料一第二段可知科学素质建设的大体内容是了解科学知识、树立科学思想、掌握科学方

法、崇尚科学精神、解决科学问题能力等。关注第三段科学素质建设存在的问题，着力解决这些

问题也是科学素质建设的内容。

A.属于通过反对邪教、进行科普宣传的方式让群众提升科学素质。

B.根据材料一第三段指出的问题可知，实施乡村教师支持计划，能改善乡村科学素质总体水平偏

低的现象，有助于解决城乡区域不均衡的问题，属于教师科学素质提升工程，属于科学素质建设。

C.属于经济建设，虽然是材料原句，但不是科学素质建设。

D.科技辅导员通过各种展现形式和互动手段让孩子们体验前沿科技的展品展项，属于科学素质建

设。

故选C。

(4)示例一：

结合材料一的“没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科

技成果快速转化”可知，科学普及是科技创新的基础。

结合材料二“两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，激发了大

批青少年的航天兴趣和航天梦想”和“航空事件不仅标志着航天技术的突破和人类探索宇宙能力

的进步，也成为各国面向公众展开科学传播，促进航天知识科普的着力点和重要内容”可知，我

国在自主研发的天宫空间站实施太空授课，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想，可见科技

创新助力科学普及的开展。

示例二：

结合材料二“我国先后开展两次太空授课是具有中国特色的科学传播模式创新探索……天宫课堂

传播形式的丰富、传播效能的拓展提供了更多可能”可知，科学普及与科技创新相互促进，共同

发展，同等重要，缺一不可。

(5)示例一：

结合材料二第二段“今天，许多国家和地区已经将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教

育体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设”，可从基础建设层面分

析，要重视基于航天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建

设。

结合材料二第三段“我国已经实施的两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科

学传播模式，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想”，第五段“天宫课堂可以综合多样化媒

介形态和媒体平台，从面向青少年的课堂教学逻辑转向多维度、多层级的复合传播逻辑，包括但

不限于知识传播逻辑、文艺作品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成面向全国和全世界公众的航天

科普传播体系”，可从国家主导的层面分析，要继续坚持国家主导下多主体协同的跨领域科学传

播模式，完善已经形成的面向全国和全世界公众的航天科普传播体系。

结合材料二第三段“借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路，天宫课堂的品牌

和内容建设以具有代表性的‘天地协同授课模式’为核心……从而实现对各类传播和教育场景的

深度嵌入”，可从借鉴经验角度分析，要借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思

路。

示例二：

根据“许多国家和地区己经将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展

涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设”可知国家应将基于航天技术发展的科普教育

正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；

根据“这也意味着能够开展太空授课的国家数量十分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高

度稀缺性，我国的天宫课堂也自然成为吸引全球关注的航天科普活动”可知，设计面向其它国家

的学校项目，推动国际合作交流；根据“天宫课堂可以综合多样化媒介形态和媒体平台，从而向

青少年的课堂教学逻辑转向多维度、多品级的复合传播逻辑、包括但不限于知识传播逻辑、文艺

作品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系”可知，综合

多样化媒介形态和媒体平台，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系，给全人类提供观

察、理解、探索浩瀚宇宙的中国视角和中国思考。

根据“课堂设计与资源配套，集计算机编程、工程技术、太空探索等内容结合在一起，引导学生

在掌握原理的同时学习传感器数据收集、数据分析与应用等知识”可知，加强课堂设计与资源配

套的开发，引导学生在掌握原理的同时学习相关数据知识。

答案：

（1）D

（2）D

（3）C

（4）【示例答案一】①科学普及是科技创新的基础。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起

宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化：②科技创新助力科学普及的开展。我国在

自主研发的天宫空间站实施太空授课，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想。

【示例答案二】①科学普及和科技创新同等重要，缺一不可。人才是第一资源、创新是第一动力；

②科学普及和科技创新相互促进，共同发展。全民科学素质普遍提高促进实现科技成果快速转化，

科技创新促进科学普及。

（5）【示例答案一】①基础建设：重视基于航天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业

人才培育的航天教育体系建设；②国家主导：继续坚持国家主导下多主体协同的跨领域科学传播

模式，完善已经形成的面向全国和全世界公众的航天科普传播体系；③借鉴经验：借鉴其他国家

的实践经验和科学传播模式理论研究的思路。

【示例答案二】①国家：将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵

盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；②航天局：设计面向其它国家的学校项目，推

动国际合作交流；（或②航天局：综合多样化媒介形态和媒体平台，形成面向全国和全世界公众

的航天科普传播体系，给全人类提供观察、理解、探索浩瀚宇宙的中国视角和中国思考。）③教

育：加强课堂设计与资源配套的开发，引导学生在掌握原理的同时学习相关数据知识。

Q）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。作答时首先要速读题干，明确对象及要求，解答

时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，

还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。作答时要读懂材料，仔细比对各个选项的

说法，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对文本的重要概念的分析理解能力。作答时注意结合句子和文段意思，仔细辨

别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。

（4）本题考查学生理解重要句子含义的能力。作答时要读懂题干，结合具体内容进行分析。

（5）本题考查学生把握文意，探究问题，提出个人见解的能力。作答时首先找出题干中的关键词

语，确定筛选对象；然后在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落

并加以概括。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

6~9.【答案】C、D、、

【解析】（1）A.“以此表达自己的革命精神”错，文章并没有表现“我”要革命，也没有表现出

作者的革命精神。

B.”清高和孤寂”错，从全文看，“我”跟许多同学打成一片，可见“我”并不清高，也不孤寂。

D.“也与文章开头形成了呼应”错。文章开头写“我”的人生信念，与词中写自己经过千难万险

到达昆明后的心情无关，二者形不成呼应。

故选C。

（2）D.“和老师的归隐之意”错。老师并没有表达归隐之意。

故选D。

（3）根据“望着滚滚北流的江水，仿佛它能把我们滔滔不绝的乡思，带回遥远的南昌。这时我们

最爱读的诗句，是李后主的‘问君能有几多愁？恰似一江春水向东流'”可知，表现了自己与友

人的思乡之愁和国事之忧。

根据“我们在江边谈得最多的人物，是教我们国文的汪国镇老师……”可知，江边散步引出了对

汪国镇老师的回忆，也体现出了汪老师对学生影响的深远。

（4）根据“但一等到离乡背井之后，我才发现故乡也像健康一样，在失去后才觉得可贵”“望着

滚滚北流的江水，仿佛它能把我们滔滔不绝的乡思，带回遥远的南昌”“我们在江边谈得最多的

人物，是教我们国文的汪国镇老师”可知，对家乡故土的思念和对汪老师的敬仰缅怀。

根据“日本侵略军占领南京后，汪老师写下了下面的词句……听说他的学生惨遭杀害，他写了两

首哀悼的诗，一首的最后两句是'一纸难将两行泪，年年心事付征帆“1938年7月2日，汪

老师惨遭日寇杀害”可知，对日本侵略者的痛恨。

根据“我在江西第二中学读书的时候，并没有什么乡土之恋……后来二中迁到永泰”“考取联大

之后，我辞别了江西，经过湖南，到了山水甲天下的桂林，看见奇峰林立，漫江流翠，如入仙境。

但日本飞机一轰炸，高楼大厦立刻成了断壁残垣，青山绿水笼罩在愁云惨雾之中，天堂一转眼间

化为地狱，我又恨不得立刻回永泰去”“到柳州后，我托人买到了经贵阳去昆明的汽车票，开始

了崇山峻岭间的万里长征”可知，对自己求学过程的颠沛流离的苦难的感叹。

根据“早有凌霄雄心，今日壮志竟成”“想当年笳吹弦诵在山城;愿今后桃李花开满园春”可知，

对自己学术有成不负老师重望的聊以自慰以及对今后能够育出更多桃李的期盼。

答案：

(DC

(2)D

(3)①表现了自己与友人的思乡之愁和国事之忧。②江边散步引出了对汪国镇老师的回忆，也体

现出了汪老师对学生影响的深远。

(4)①对家乡故土的思念和对汪老师的敬仰缅怀。②对日本侵略者的痛恨。③对自己求学过程的

颠沛流离的苦难的感叹。④对自己学术有成不负老师重望的聊以自慰以及对今后能够育出更多桃

李的期盼。

(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要整体把握小说内容，结

合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对本文相关诗句含义的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作

出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力。答题时要结合该情节在文中的位置以及小

说的人物、情节、主题等方面加以分析。

(4)本题考查对文章思想感情的概括能力。解答此类题，要在通读全文的基础上，整体感知与理

解文章内容，并进行分析概括。

小说中相关情节的作用：

1.为背景内容，交代自然或社会环境。

2.为人物描写(正、侧)，表现人物形象特点.

3.照应题目，照应首尾、上下文的有关情节。

4.在结构上承上启下；（为下文情节）埋伏笔；做铺垫；推动情节发展。

5.在艺术手法方面，与有关情节构成对比或衬托关系，表现人物或主题。

6.作为插叙对有关内容起补充、解释或衬托作用。

7.表现（揭示、深化）主题。

10~14.【答案】C、D、A、、

【解析】（1）两处的“不可”为能愿动词，作状语，修饰“谓”，两者之间不可断开，排除A、

B、Do故选：C。句子翻译为：不偏爱自己的父亲，不可以叫做孝子。侍奉君主而违法曲断，不

可以叫做忠臣。您命令赦免我，这是君主的恩惠，不教废弃刑法，这是臣子的操行。

（2）D.“意思不同”错。恐怕不能。殆：大概、恐怕/大概是有神灵在保护着吧。殆：大概、恐

怕。

（3）A.“并立刻催弟子赶紧到鹿丘”错，原文为“令弟子趣驾，辞而行”，应为“并立刻催弟子

赶紧离开”。

（4）①若：如果，假使；度：衡量；仕：做官。句子翻译为：假如越王听从我的话、采纳我的主

张，我衡量自己的身体穿衣，估量自己的肚子吃饭，我将处于客居之民的地位，不敢要求做官。

②及：赶上，跟上；岂……哉：固定句式，哪里……呢，难道……吗；事：名词用作动词，做，

这里指担任职务.句子翻译为：昭王说：“追赶杀人的人没有追上，哪里一定要受惩处呢？你重

新担任职务吧。”

（5）根据原文“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行而赐之縻丘，其不知丘亦甚矣”可

知，孔子认为无功受禄为不义，认为为国家做出了贡献而获得俸禄才符合义的标准。

根据原文“若越王听吾言、用吾道，瞿度身而衣，量腹而食，比于宾荫，未敢求仕。越王不听吾

言、不用吾道，虽金越以与我，吾无所用之”可知，墨子认为坚守自己的道才是义，如果不采纳

自己的道，即使给自己丰厚的奖励，也不能接受。

根据原文“失法伏罪，人胫之义也”可知，石渚认为执法有失要受惩处是作为臣子的义。

答案：

（DC

（2）D

（3）A

（4）①假如越王听从我的话、采纳我的主张，我衡量自己的身体穿衣，估量自己的肚子吃饭，我

将处于客居之民的地位，不敢要求做官。

②昭王说：“追赶杀人的人没有追上，哪里一定要受惩处呢？你重新担任职务吧。”

（5）①孔子认为无功受禄为不义，认为为国家做出了贡献而获得俸禄才符合义的标准；②墨子认

为坚守自己的道才是义，如果不采纳自己的道，即使给自己丰厚的奖励，也不能接受；③石渚认

为执法有失要受惩处是作为臣子的义。

参考译文：

君子自身的所作所为，举动必须遵循义的原则，行为必须忠于义的原则，世俗虽然认为行不

通，但君子认为行得通。孔子谒见齐景公，景公送给他盛丘作为食邑。孔子谢绝了，不肯接受，

出来以后对学生们说：“我听说君子有功因而接受俸禄，现在我劝说景公，景公还没有实行我的

主张，却要赏赐给我康丘，他太不了解我了。”让学生们赶快套好车，告辞以后就走了。孔子这

时是平民，他在鲁国只当过司寇的官，然而拥有万辆兵车的大国君主难以跟他相提并论，三位帝

王的辅佐之臣不比他显赫，这是因为他取舍都不苟且啊！

墨子让公上过到越国游说。公上过讲述了墨子的主张，越王很喜欢，对公上过说：“您的老

师如果肯到越国来，我愿把过去吴国的土地，阴江沿岸，三百社的地方封给他老先生。”公上过

回去禀报给墨子，墨子说：“你看越王能听从我的话、采纳我的主张吗？”公上过说：“恐怕不

能。”墨子说：“不仅越王不了解我的心意，就是你也不了解我的心意。假如越王听从我的话、

采纳我的主张，我衡量自己的身体穿衣，估量自己的肚子吃饭，我将处于客居之民的地位，不敢

要求做官。假如越王不听从我的话、不采纳我的主张，即使把整个越国给我，我也用不着它。”

大凡对于人不可不仔细考察。秦国的鄙野之人，因为一点小利的缘故，弟兄之间就相互打官司，

亲人之间就相互残害。现在墨子可以得到越王的国土，却担心损害了自己的道义，因而谢绝了，

这可以说是能保持操行了。秦国的鄙野之人与他相距也太远了。

楚昭王时，有个贤士名叫石渚。他为人公正无私，昭王让他治理政事。有个在道上杀人的人，

石渚去追赶这个人，原来是他父亲。他掉转车子返回来，站在朝廷上说：“杀人的人是我父亲。

对父亲施刑法，我不忍心；偏袒有罪之人，废弃国家刑法，这不可以。执法有失要受惩处，这是

臣子应遵守的道义。”于是就趴伏在刑具上，请求在昭王面前受死。昭王说：“追赶杀人的人没

有追上，哪里一定要受惩处呢？你重新担任职务吧。”石渚推辞说：“不偏爱自己的父亲，不可

以叫做孝子。侍奉君主而违法曲断，不可以叫做忠臣。您命令赦免我，这是君主的恩惠，不教废

弃刑法，这是臣子的操行。”他不让拿掉刑具，在昭王朝廷上自刎而死。按照公正的刑法，违法

必定处死，父亲犯法，自己不忍心处以死刑，君主赦免了自己，却不肯接受赦免。石渚作为臣子，

可以说是又忠又孝了。

(1)本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

(2)本题考查识记古代文化常识的能力以及对文言实词的理解能力。文化常识题的作答关键在于

平时的积累与识记。文言实词题的作答，考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词

义。

(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。

(4)本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思,

然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译

过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

(5)本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言

概括。

文言翻译最基本的方法：

I.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、

年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2.补：补出省略成分。

3.册的删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚

词，都可略去。

4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意——顺句。注：直译即逐字逐

字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直

译不通时，用意译。

15~16.【答案】D、

【解析】(1)D.“却反映了诗人对唐初战争惨烈的批判”错误，本诗歌颂了当时边防将士浴血奋

战、保卫疆土的功绩。

故选：D。

(2)本诗中，”应须驻白日”是说应当让天上的太阳停下来，一直给战士们照明，“为待战方酣”

是说为的是等待与敌人能够酣畅淋漓地厮杀，这表现了战士们与敌人决战的豪气，竟然希望太阳

驻足，以冲天的豪气战胜敌人。

《燕歌行》的结尾是“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，“沙场征战苦”应是那些只顾自

己享乐、不顾士卒死活的将军造成的。“李将军”，即汉代的飞将军李广，处处爱护士卒，使士

卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。而战士们思念李将军，实际上是

对骄横无比、只知享乐、不顾士卒死活的将军们的批判。

答案：

（1）D

（2）①不相同。②本诗的结尾句表达了战士们高昂的斗志，以冲天豪气迎接决战的胜利。③《燕

歌行》的结尾句通过对战士思念爱护士卒的飞将军李广来表达对骄横享乐、不恤士卒的将军的批

判。

译文：

将军骑马出了紫塞长城，去与驻扎在乌贪的冒顿作战。两军在雁门关的北面发起了战争，我

军与敌军在城南布下了阵势。战争一夜未停，战士们的雕弓发出的鸣声抑扬动听，铁骑的奔跑声

到次日天亮还未断绝。白天战士们拿出使太阳退回的气势，等待作战，只等作战胜利再好好地睡

上一觉。

赏析：

这是一首拟古诗，通过描写汉初与匈奴的边境战争，歌颂了当时边防将士浴血奋战，保卫疆

土的功绩，反映了唐初对外战争的某些现实。

诗的首联是严整的对句。“将军出紫塞，冒顿在乌贪”指出交战的双方，又介绍交战的地理

背景。能征善战的单于冒顿，杀父自立，灭东胡，逐月支，征服丁零，侵入秦之河南（今内蒙古

河套一带）地，势力强盛。西汉初年，不时进一步南下侵扰，严重影响西汉王朝。这里以“冒顿”

对“将军”，冒顿既已如此勇猛，那么“将军”自然也是身手不凡的。这里为下文的酣战作铺垫。

“乌贪”与“紫塞”相对，说明是在异域的。“紫塞”是古代人们对长城的习惯称谓。紫色，象

征着高贵、庄严，不可侵犯，正与乌相对。“乌”字后再加以“贪”字，更易使人产生鄙薄感。

诗歌利用字词的形、义及色彩在人们心中的定势，巧妙地造成一种邪不压正的气势，既为下文作

铺垫，又表现必胜的信心。

“笳喧雁门北，阵翼龙城南”，照应首句，指出“将军出紫塞”的原因。敌人如此猖狂，汉军自

然要奋起抗敌。下句的“阵翼龙城南”也因此有了着落0不但正面迎击，还左右包围，两翼的战

阵已达“龙城南”一一直捣敌巢。足见汉军之强大，英勇抗击外敌的浩然正气充斥字里行间。

“雕弓夜宛转，铁骑晓参脚”，进一步描写抗敌将士的战斗生活。他们严阵以待夜不释弓，晨不

离鞍，随时准备飞矢跃马，追奔逐北。比起“枕戈待旦”，“夜抱玉鞍”这样的描写新颖而有气

魄。“宛转”“参弊”，既恰当地表现了前方将士紧张而又镇定自若的心情，又充满了必胜的信

心。

“应须驻白日，为待战方酣”是流传千古的名句。诗里虽没具体说明这次交锋是什么时候开始的，

但白日即将结束，战斗还在激烈地进行。将士们等待迎接决战的胜利，因此从心底发出了呼唤：

“太阳呀！请您留下来，让我们与敌军决一雌雄！”日出日落是不可改变的自然规律，“应须驻

白日”的呼唤，表面悖理而近痴，实则生动地表现了将士们高昂的斗志。这是由“安得长绳系白

日”诗句变化来的。结尾以“战方酣”三字，并未直说战争的胜负，但孰胜孰负已然明了，因为

第二联已表明直捣敌巢一一阵翼龙城南了。总体来说，这是一首裁乐府以入律的佳作。

（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情

感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意

象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，

内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。先要理解两首诗的结尾句，再联系全诗内

容分析诗人所抒发的感情。

如何鉴赏诗歌：

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，

可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速

理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者•要尽量了解作者的身世、所处的时代特

点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含义

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，

暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌

的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只

言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

17•【答案】【小题1］见贤思齐焉，见不贤而内自省也

【小题2】矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶

【小题3】春江潮水连海平，海上明月共潮生

【解析】故答案为：

（1）见贤思齐焉见不贤而内自省也（重点字：省）

（2）矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶（重点字：斜）

（3）春江潮水连海平海上明月共潮生（重点字：潮）

本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背

写时不添字，不掉字，不写错别字。

高考默写答题时要关注四点：

1.理解题干的情境特征。

2.把握词语语句的指向。

3.体会涉及词句的暗示。

4.细致分析各种手法。

18.【答案】知其难，信其力，行其艰在物质文明飞速发展的时代，颓废、享乐之风盛行，“丧

文化”大行其道，“怀疑一切”理论甚嚣尘上。然而正如卢新宁所言：“在这个怀疑的时代，我

们依然需要信仰。”青年人应摒弃消沉之心，直面人生，知其难，信其力，行其艰。

“朝霜暮雪，不改英雄意气。”对于真正的强者，知其难，反而会坚定他们的信念，将事情做成

功。知科技创新之难，华为公司聚员工信念之力，终于研发出领先于全球的5G技术；知黄土高

原水土治理之难，朱显谟立下让黄河水变清的理想，奋斗儿十年，最终使黄河入沙量减少了60%!

反之，一个人如若沉溺于灯红酒绿的生活之中，难免会被眼前闲适安逸的表象所迷惑，失去了对

现实的准确认知，也丧失了奋进的勇气。跳出自我设置的舒适圈，直面社会现状，是每个国民，

特别是青年人的当务之急。

青年一代，怀着一腔孤勇踏上人生的旅途，不论遭遇何等挑战与挫折，都不要失去信仰。培

根说：“不相信明天的青年，是对自己的背叛。”信仰之可贵，一在于它让我们永不失对将来的

希望，二在于它还能为我们的前行之旅提供方向和力量。有信仰的马斯克倾尽家财研制纯电高速

的汽车，而没信仰的国内某商人却以造车为名，将从股市收刮的金钱带到国外挥霍享受：两人的

境界高低其实是信仰的有无决定的。

非知之艰，行之惟艰。知其难，信其力，说到底便是为了行其艰。

天津大学校训“莫从纸上逞空谈”教育一代代学子于实处用力，从实践出发，克服艰难困苦，

如果只有主观认识，只有一腔孤勇，理想再好，信仰再美，成功也只是黄粱美梦。”幸福都是奋

斗出来的”“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”，新时代领路人之语令人醍醐灌顶，告诫着

每一位中华儿女脚踏实地，用行动去开创美好未来。道不可坐论，德不可空谈。于实处用力，从

知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。我们应牢

记“筑室道谋，则三年不成”的警示，带着对现状的清醒认识，怀着对未来的坚定信念，以昂扬

之姿，以无畏之志，去行动，去奋斗.

历史的车轮不断前进，青年一代并非垮掉的一代，而是充满希望的一代。知而后信，信而后

行，不自我束缚，不妄自菲薄，不纸上谈兵，实干笃行，则中华之强盛，可指日而待也。

【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。首先要把握住三则材料的

中心，明确“知"'‘信”“行”三个概念的内涵。第一则材料意思是没有听到的不如听到的，听

到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，强调的是“行”的重要性。第二

则材料强调的是“信念”的可贵，有坚定的信念才会有勇毅的行动，有强大的意志才有光明的未

来。第三则材料强调的是不能空谈治国，要知行合一，实干兴邦。通过分析材料，可以确定三者

的内涵：“知”是懂得（道理等）；“信”是有信念、有信仰；“行”是做，即实干、实践。

其次要把握“知”“信”“行”三者之间的逻辑联系，找准最佳立意点。在写作中，仅指出三者

应该兼备、缺一不可，或者三者相辅相成、互为补充是不够的，这种思考过于笼统，欠缺深刻性

和独创性。如果表述为“信念（信仰），源于正确的认知，无知而信叫盲从、迷信，坚定的信念

却能激励人去探知笃行”“行是知之始，知是行之成，信为知行之首”“知行合一难，知行需要

信念来支撑，而信念又在知行中内化”等，内涵就丰富得多了。总之，对“知”“信”“行”三

者关系的思考，一定要体现出思辨性，立意时可通过自设疑问、展开联想等方式来打开思路。比

如：对于“为什么知易行难”，我们可以想到“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”“空

谈误国，实干兴邦”等名言；然后再反过来思考，“知”对于“行”的意义何在，就可以论述“有

正确的认知才能更好地行动”；而对于“信”在“知”与“行”中的作用，我们自然可以想到“信

仰为知行指明了方向”“有了信仰，才能有坚定的行动”等。

写作要求部分，要求考生综合材料内容，就“知”“信”“行”三者的关系进行思考，结合自身

体验，联系实际生活进行写作。

行文构思上，可以先概述材料，引出“知”“信”“行”这三个关键词，并以“我们又该如何理

解知、信、行三者的关系呢”这一设问句引出自己的观点，如“我认为，知为前提、信为保障、

行为落实，三者相互作用，缺一不可，共同帮助我们笃行圆梦”；然后围绕“知如纵览之目，是

信和行的前提”“信如坚毅之心，是知和行的保障”“行如踏实之足，是知和信的落实”三个方

面展开论述，接着联系当下，明确这三者在当下的意义；最后总结