初中道德与法治-你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《你了解自己的情绪吗》教学设计学习目标：了解情绪的类型、产生的原因和带来的影响；培养学生认识情绪、调控情绪的能力；帮助学生树立正确的情绪观，过积极健康的生活。教学重点和难点：重点：树立正确的情绪观，过积极健康的生活。难点：情绪不同，结果不同。教具：多媒体教学过程：创设情境，导入新课1、跟“情绪小子”一起做。借助表情游戏导入新课。“情绪这个孩子性格开朗，活泼善变，他很淘气又爱热闹。有时让你愁眉苦脸，有时让你开怀大笑，有时让你暴跳如雷，有时又让你惊慌失措。每天与他相伴，你了解自己的情绪吗？今天就让我们通过这节课去认识情绪。”2、出示教学目标。学生探究本课知识点。3分钟预习3、让我们带上目标一起进入情绪空间，想进入情绪空间，首先QQ登陆，要找回密码，请说出情绪的四个好搭档并画出表情图。（为了破译密码，让我们一块做个表情游戏）二、情绪初体验1、让四组同学各派出一名同学参加猜表情游戏，其他组同学判断并说出判断的依据，然后面对面做表情，细心观察并画出图像。评出获胜小组。2、登陆成功。三、情绪故事会进入情绪的空间，在情绪的世界里，每天都上演着不同的情绪故事，今天就让我们一起听情绪的日志“大明和小明的故事”。日志一：看电视风波（1）（播放录音，介绍故事概况。）1、说一说：同样看球赛，两人的情绪一样吗？为什么？由此你能得出什么结论？结论：2、小结：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。（2）（播放录音，介绍故事进展）1、猜一猜：他们的情绪会发生怎样的变化？由此你能总结出情绪变化的规律吗？结论：2、小结：人的情绪会随着情境的变化而变化。日志二：吃饭趣事（播放录音，介绍故事进展）1、演一演：大明和小明分别会有怎样的表现？2、想一想：为什么会这样？由此你能得出情绪对生活的影响吗？3、小结：情绪会对人们的行为和生活产生特定的影响，情绪不同，结果不同。日志三：情绪魔法杖一位马虎的护士把体检报告搞错了，没病的人被诊断为得了癌症，而癌症患者被诊断为没病。从此，没病的人整日惶惶不可终日，寝食难安；而癌症患者终日喜笑颜开，活泼开朗。再次体检时，没病的人真的得了癌症，而癌症患者的病情却大大好转。1、想一想：为什么会这样？对你有什么启示？（情绪影响人的身心健康，我们一定要把握好自己的情绪。）2、知识链接材料一：《儒林外史》中的范进，多次赴考不第，以致在后来中举之时，大喜过望，精神失常，狂呼大叫：“我中了！我中了！”材料二：相传，古代楚国大将伍子胥过昭关时，由于过分忧虑和担惊受怕，一夜之间须发全白。材料三：《红楼梦》中林黛玉最终忧郁成疾，英年早逝。3、日志四：情绪金钥匙喜怒有常，喜怒有度。当喜则喜，当悲则悲，喜不得意忘形，悲能声色恰当，怒不暴跳如雷，惊要镇定自若。了解情绪，做自己情绪的主人。四、收获平台颗粒归仓：本节课你最大的收获是什么？今后有什么打算？（结合板书）五、情绪加油站1、古语“漫卷诗书喜欲狂”、“怒发冲冠”、“哀民生之多艰”、“风生鹤唳，草木皆兵”分别表达了哪些情绪（）

A、喜、惧、哀、怒

B、喜、哀、怒、惧

C、喜、惧、怒、哀

D、喜、怒、哀、惧2、小张在日记里写到：“放学时,铃声是悦耳的；考试时,铃声是紧张的；思考时,铃声是刺耳的.”这说明（）

A.铃声通常会导致积极情绪

B.铃声一般会引起消极情绪

C.任何事物都会产生不同情绪

D.不同的情境会产生不同的情绪3、有的同学平时学习很好，但一参加考试就怯场，考试成绩不理想。这说明了（）A、科学文化知识的重要性B、积极情绪也可能带来消极影响C、消极情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生消极影响D、人们可能会临时改变主意4、“一个小丑进城，胜过一打名医。”这句话说明（）

A．小丑比医生更重要

B．医生没有什么用处

C．愉快的情绪有利于人的身体健康

D．小丑可以代替医生5、（选做）甲乙两秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材的心里也“咯噔”一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”又有“财”，好兆头。乙秀才十分兴奋，情绪高涨，走进考场后，文思泉涌，最终金榜题名。请回答：同样看到一口棺材，一个“名落孙山”，一个“金榜题名”，造成两种不同结果的主要原因是什么？对你有何启示？六、情绪我宣言1.教师赠送“情绪修炼手册”：情绪脸谱真奇妙，喜怒哀惧凑热闹。满足需要它就笑，情境变化马上跳。积极情绪如花香，治病救人水平高；消极情绪犹荆棘，害人身心水平降。积极情绪须保持，潇洒你我人生俏！2.全体起立，齐读“情绪我宣言”：在这里我要向世界大声宣言：沮丧时，我会引吭高歌；悲伤时，我会开怀大笑；恐惧时，我会勇往直前；不安时，我会沉着镇定；力不从心时，我会回想过去的成功；自轻自贱时，我会憧憬未来的美好。增强干劲，焕发精神，以百倍的努力、乐观自信的状态书写我人生的每一天！我的情绪我做主！我，是阳光少年！3.师小结，送出祝福。在歌曲《青春修炼手册》中结束本课。“同学们，人生不如意事十之八九，快乐是一天，烦恼也是一天，为什么不快乐呢？让我们掌控情绪修炼手册，用歌声点亮梦想，用自信迎接挑战，用我们青春的激情和灿烂的笑脸书写我们成长的每一天！”同学们，加油！未来属于你们！《你了解自己的情绪吗》学情分析情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。因此，引导学生根据自己情绪变化的特点，引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。《你了解自己的情绪吗》效果分析创设情境，导入新课1、跟“情绪小子”一起做。借助表情游戏导入新课。（设计意图：教师设置情境，让学生参与，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新课的学习。）2、出示教学目标。（设计意图：让学生做到心中有数、目标明确。）3、让我们带上目标一起进入情绪空间，想进入情绪空间，首先QQ登陆，要找回密码，请说出情绪的四个好搭档并画出表情图。（为了破译密码，让我们一块做个表情游戏）（设计意图：结合学生的身心特点和时代特征，选用学生喜闻乐见的QQ形式更能激发学生探究的积极性、主动性和创造性，从而达到事半功倍的效果。）二、情绪初体验1、让四组同学各派出一名同学参加猜表情游戏，其他组同学判断并说出判断的依据，然后面对面做表情，细心观察并画出图像。评出获胜小组。（设计意图：通过学生的观察，并结合自己的经历，说明情绪是有个体差异的，但主要是通过一个人的面部表情表现出来，我们要学会察言观色。）2、登陆成功。三、情绪故事会1、进入情绪的空间，在情绪的世界里，每天都上演着不同的情绪故事，今天就让我们一起听情绪的日志“大明和小明的故事”。（设计意图：主要本着“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的思路，将学生在生活中经常遇到的诸多烦恼和由此而引发的消极情绪等生活体验浓缩为“大明小明的故事的故事”一一展示出来，创设出“身临其境”的教学情境，让学生的思维在讨论、探究中相互碰撞，达成共识。问题设计体现了人文色彩，就像同学之间面对面地进行交流谈心，能够体现个性的多样化，学生有兴趣、有信心参与分析讨论问题。）2、情绪魔法杖（设计意图通过正反两方面的强烈对比，让学生深刻认识到情绪犹如双刃剑。一方面，积极情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，有益于身心健康。另一方面，消极情绪则会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，甚至危害身心健康。）3、情绪金钥匙：（设计意图：此环节旨在通过师生的相互交流、相互学习、相互借鉴，提高学生对情绪的认识，使学生明白：要善于保持积极情绪，自觉调节消极情绪。同学们要时刻掌握情绪的“度”。）四、收获平台颗粒归仓：本节课你最大的收获是什么？今后有什么打算？（结合板书）（设计意图：进一步引导学生加深对这一学习内容的理解。）五、情绪加油站（设计意图：设计此环节主要意图在于导行，通过理论联系实际，进一步让学生运用所学解决生活实际问题，从而达到学以致用的目的。即学即练，检查巩固，进一步培养学生认识情绪、调控情绪的能力，帮助学生树立正确的情绪观，过积极健康的生活。）六、情绪我宣言1、教师赠送“情绪修炼手册”：（设计意图：此环节虽然只是简短的几句总结过渡语，但是却起到画龙点睛的作用。）2、全体起立，齐读“情绪我宣言”：3、师小结，送出祝福。在歌曲《青春修炼手册》中结束本课。（设计意图：结尾这个环节的设计用诗歌化的语言，激发学生的斗志，点燃了学生积极向上的情绪之火，最后在节奏流畅明快的歌声中把一节课推向高潮！）《你了解自己的情绪吗》教材分析“你了解自己的情绪吗？”是第七单元第十三课第一个项目内容，主要帮助学生认识人的情绪是多种多样的，不同情绪会带来不同的结果，教育学生热爱生活，保持良好的情绪状态，并以积极的态度对待生活。本项目共分三个层次。第一个层次“丰富多样的情绪天空”，主要讲述人最常见的四种情绪以及复杂多样的情绪表现。情绪是个人的、主观的体验，是人对客观事物的态度体验即相应的行为方式，喜、怒、哀、乐、忧、愤、爱、憎等都是不同形式的情绪表现。第二个层次“情绪产生和变化的原因”，主要讲述两个方面：一是情绪产生的原因，情绪产生的原因是多方面的，也是非常复杂的。但是，人的需要是否得到满足，是其中一个最重要的原因。除了特殊情况，一般来讲，人的需要得到满足就会产生积极的情绪，得不到满足就会产生消极的情绪。这是理解情绪产生的关键。二是情绪变化的原因，影响情绪变化的因素很多，从学生的生活经验和实际考虑，主要选择了情境因素的变化来论述，使学生对自身情绪的变化有一个大致的了解即可。这是本项目内容的教学重点。第三个层次“情绪不同，结果不同”，主要讲述积极情绪与消极情绪带来的不同结果。情绪对人的影响主要表现在两个方面：一是不同的情绪会对正常人才能的发挥产生不同的影响：积极的情绪，能使人的感知、记忆、思维与想象敏锐、牢固、活跃，体力充沛，精力旺盛。消极情绪的作用正好相反。不同的情绪会影响人的认知、分析和解决问题的能力，从而导致结果超出或低于自己的正常水平。这里主要是指即时的情绪对现实行为产生的影响。中学生常见的考试时过分紧张焦虑导致对知识的暂时性遗忘，影响了知识、能力水平的正常发挥就是这个道理。二是不同情绪会对人的身心健康产生不同影响：积极地情绪会使自我感觉良好、精神振奋、身体技能协调、心态平静、舒畅，整个身心处于良好状态。消极的情绪则可能引起种种生理和心理疾病。所以情绪的表达要适当，不能过头，积极健康的情绪应该是平和、稳定、愉悦的状态，只有这样才能有利于我们的身心健康发展。这是本项目内容的教学难点。处在多风多雨时节的少男少女，经常会经历情绪的波动或感情的骚动，自己也常常充满疑问，感到迷茫。本框题主要是引导学生了解情绪的进而树立良好的情绪品质，做情绪的主人。因此，本框在教材中占有十分重要的地位。《你了解自己的情绪吗》评测练习1、古语“漫卷诗书喜欲狂”、“怒发冲冠”、“哀民生之多艰”、“风生鹤唳，草木皆兵”分别表达了哪些情绪（）

A、喜、惧、哀、怒

B、喜、哀、怒、惧

C、喜、惧、怒、哀

D、喜、怒、哀、惧2、小张在日记里写到：“放学时,铃声是悦耳的；考试时,铃声是紧张的；思考时,铃声是刺耳的.”这说明（）

A.铃声通常会导致积极情绪

B.铃声一般会引起消极情绪

C.任何事物都会产生不同情绪

D.不同的情境会产生不同的情绪3、有的同学平时学习很好，但一参加考试就怯场，考试成绩不理想。这说明了（）A、科学文化知识的重要性B、积极情绪也可能带来消极影响C、消极情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生消极影响D、人们可能会临时改变主意4、“一个小丑进城，胜过一打名医。”这句话说明（）

A．小丑比医生更重要

B．医生没有什么用处

C．愉快的情绪有利于人的身体健康

D．小丑可以代替医生5、（选做）甲乙两秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材的心里也“咯噔”一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”又有“财”，好兆头。乙秀才十分兴奋，情绪高涨，走进考场后，文思泉涌，最终金榜题名。请思考：同样看到一口棺材，一个“名落孙山”，一个“金榜题名”，造成两种不同结果的主要原因是什么？对你有何启示？《你了解自己的情绪吗》课后反思新课程积极关注体验性学习，强调教学要从学生的经验和生活体验出发，密切知识与生活的联系。在本课的教学中，主要本着“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的思路，将学生在生活中经常遇到的诸多烦恼和由此而引发的消极情绪等生活体验浓缩为“大明小明的故事的故事”一一展示出来，创设出“身临其境”的教学情境，让学生的思维在讨论、探究中相互碰撞，达成共识。设计优点：1.知识载体的生活化能使课堂上学生讨论起来显得游刃有余，所以我根据教学目标正确分析了重点和难点，在“情绪小子”的引导下，进入情绪的空间，借助大明小明的故事来贯穿课堂始末，让每个知识点都及时得以运用和巩固。学生发表看法也是头头是道，甚至不乏真知灼见，课堂气氛特别好。同学们在轻松、自主交流中学习，他们的思想相互碰撞，个性得到张扬，品德与行为的收获也是可想而知的。2.创设课堂情境促进双边活动，增强学生的心里察觉，丰富学生的情感体验，这是新的思想品德课程标准的要求。所以在课堂教学中，我积极搜索适宜恰当新颖并能为教学目标服务的资料，把学生带入一定的情境当中，安排了视频、案例、名人故事、实践应用等一系列教学手段，既活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，也增强了学生的情感体验，并且在课堂上让学生把学到的知识学以致用，并在实际生活中学会应用，保持积极开朗的心态。设计缺点：1、未能充分运用小组合作探究学习方