小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

女娲补天教学设计教学目标：１、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。２、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。３、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。重点难点：重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。难点：在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：课件教学课时2课时教学过程一、导语：同学们三年级了，相信大家一定读过许多神话故事，我们一起来看。(出示图片师：这是--------生说)谁来说说你读过的神话有什么特点？师：我国古代劳动人民他们凭借丰富大胆的想象，创造了许多瑰丽多彩的神话故事，创造了一个个离奇的神的形象，女娲就是其中一个。（课件出示女娲的图片）今天我们就来学习女娲补天这个故事，齐读课题。二、检查预习昨天我们已经预习了课文，字词都掌握了吗？课件出示叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火师评价这一连串的叠词读出它的节奏感，真好。出示窟窿燃烧围困挣扎生读师评价这么难读的词你都能读的很准确。仔细观察，你发现这些词有什么特点？1.偏旁相同2、他们不仅偏旁相同，每组词语意思还相近呢。出示冶炼生读，师解说冶字是会意字，左边是火燃烧石头，右边是刀意思是用火将金属熔化后铸成刀具，随着人类进步社会的发展，冶字从甲骨文一直演变成这样的楷体。这个词语还是本课要求会写的生字，请认真观察田字格的生字，在书写时注意什么？生1写这类字的时候，左边笔画少，右边的笔画多，写时右边宽一些，看老师来写。生练写师巡视展示评价谁来评价一下？师：你抓住了这一类字的写法，真好。过渡语：字词都过关了，通过预习，谁来说说课文讲了一个怎样的故事？你抓住了故事的起因、经过、结果就把故事内容说出来了。过渡语：让我们走近文本，细细品味语言，感受故事的神奇。三、初读课文，感受神奇1.请同学们默读第1自然段，从故事的起因中感受神话故事的神奇？师巡视，标一标画一画写写自己的感受？课件出示：第一段天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

交流：我们来交流一下，您从哪感受到神奇？生读师从哪感受到神奇？生说师啊，太可怕了，出示图片，感受可怕。让我们想象这可怕的画面再来读。师引读天哪，太可怕了。生读同学们透过文字想象画面更能感受故事的神奇这是学习语文的好方法。板书2.让我们再读故事的经过，你从哪感受到它的神奇？默读2--4小节，标出有关语句，在旁边写下自己的感受。生说第2段，师评价谁还补充吗？3、生说第三段，出示句子她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。你怎么感受出来的？生：零零星星几天几夜师：这位同学抓住了关键词来谈体会，这又是学习语文的好办法板书抓关键词。你还从哪体会到它的神奇？是啊，找的这么艰难，她都去哪儿找了？图片生说于是，女娲又来到了____，她找啊找啊于是，女娲又来到了____，她找啊找啊于是，女娲又来到了____，她找啊找啊想象画面，读一读于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。此时你的眼前出现了一位怎样的女娲？生说4.女娲不畏艰辛，终于把五彩石找齐了。请默读课文第4段，你怎么感受到神奇的？交流（字体变红）五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了.师：你学会了抓关键词语谈体会。师：你发现这些变红的词语有什么特点？生交流师小结：看，这一连串的表示动作的词语，不仅让我们感受到女娲的神力，还感受到故事的神奇。还从哪感受到他的神奇？（五天五夜变红）是啊，教师引导说※累了，她……※困了，她……※被火烤的很难受，她……※早上，她在炼石※中午，她还在炼石※晚上，她依然在炼石……第二天，第三天，第四天，第五天她依然还在炼石。让我们一起用书中的语言赞美一下女娲。生：女娲真了不起！5、师：（音乐想起）真是神奇啊，这一泼，泼出了五彩的云，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。师：孩子们这个美丽的故事讲完了，我们不仅感受了女娲的神力，故事的神奇，还学习了抓关键词语，重点句子想象画面的语文方法。四、今天的作业：作业超市：1.摘抄课文中的生动的语句。2.把《女娲补天》的故事说一说。

3.读一读感兴趣的神话故事。女娲补天学情分析学生大都喜欢神话故事，在平时的阅读中，很多学生已经接触过很多民间故事与神话故事，对“神话”已有了一定的感性认识。三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。本文的学习，女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。女娲补天效果分析本节课，生动直观的图片，教师有的放矢的引导，用画面描绘情境，用语言渲染情境，使同学们感受故事的神奇。通过想象画面，抓关键词语等方法，帮助学生体会作者用词的精准，使学生的基础知识得到巩固。教师非常重视“读”的实践。新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，老师通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。从“认真听，听后可以补充”培养学生认真听别人说话的习惯。听和说的过程，也是一次大胆尝试、自我感悟的过程。作为语文素养，无论是能力培养、智力开发，还是情感培育，都需要结合具体现实的情景，通过学生自身积极主动的实践来培养。教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，教师注重课后的延伸性学习，达到学生语文实践能力和提高语文基本素养的目的。女娲补天教材分析这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。女娲补天评测练习基础练习一、汉字小乐园。wālù女（）（）出zhēngzháxīmiè（）（）kūlóngpō()()水yěliànquán()()水能力提升二、课内精彩阅读。不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲决定冒着生命危险,把天补上.于是,她跑到山上,寻找补天用的五彩石.她原以为这种石头很多,用不着费多大力气.可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了.五彩石找齐了.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。1、选择正确读音，打上“√”。错的“×”。女娲（wawo）危险（weiwie）喷火(penpen)2、按要求填空。①,在治炼五彩石中，表示动作词有（）（）（）（）（）②简要写出女娲补天的过程:________、_______、_________。由此，赞扬了女娲________________的精神。三、小练笔。女娲真了不起，我要用自己的话夸夸她：____________________________________________女娲补天教后反思《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。讲述了女娲求雨灭火、造船救人、上山找石、炼五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。在教学中,我从课题入手,激趣导入，同学们三年级了，相信大家一定读过许多神话故事，我们一起来看。(出示图片师：这是--------生说)谁来说说你读过的神话有什么特点？俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，每次读文都有目的性，不是为读而读。整节课中围绕神奇来谈感受。如第一段中感受可怕，让我们想象这可怕的画面再来读。师引读天哪，太可怕了。生读。同学们透过文字想象画面更能感受故事的神奇这是学习语文的好方法。然后让学生默读3、4自然段，找出女娲补天感受神奇。引导学生抓住关键词句，边读边批注等学习方法。然后引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再通过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要通过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把“几天几夜”，“五天五夜”，还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)抓住关键词语感受故事的神奇。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我在这堂课中始终以学生为主体，加上教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获。女娲补天课标分析《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。新课标对中段语文阅读的要求是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”《小学语文课程标准》指出：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指