画荷花教学反思5篇

画荷花教学反思5篇画荷花教学反思篇1

学习这课我渗透了如何描写植物这一写作学问入课。但是学习这篇课文最重要的目的是：学习学习敏锐的观看能力以及在观看的基础上发挥想象。

教学第二段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的姿态？请用横线画出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问题都答错了，我抓紧叫成果好点的学生来回答。我当时很郁闷，如今也很郁闷，这一简洁的问题应当每个学生都答出来的呀？上学期我常常引导学生要观看植物的样子。〔我课始就引导学生明白我们平常说的样子就是这课书说的姿态。〕学生为什答不出来呢？

让学生领悟荷花姿态美后，我问：文中第三段说，荷花一朵有一朵的姿态，而且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿态，请同学们看图，或者发挥想象，或者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的……有的……有的……〞的句式说说荷花的其他姿态。这个问题一提出，举手的人才五六个，而且说得也不是很精彩。这是为什么呢？莫非是我引导的不够好吗？我该怎么样引导呢？

学习第四段时，我说：荷花的姿态太美了，都已经陶醉了，你想知道是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想，我问：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你说什么呢？你的小朋友——荷花，你会说什么呢？你看到了什么呢？

同学们陷入深思，但是他们的答案并不精彩，想象并不够丰富。他们思维局限玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我说什么，他们的思想没有新颖。

怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢？

画荷花教学反思篇2

这是一篇抒情的写景物的文章，通过对荷花细致的描写，表达了荷花的秀丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。

1、抓住重点词来体味——重点词“冒〞

?荷花》这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。

例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒〞字，让学生来体会这个字用得真好！一开始，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特殊好？学生一下子找到了“冒〞这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：高兴地长出来，迫不及待地长出来……但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？这下，学生似乎一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的新奇空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很高兴地长了出来……没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来了，而且感受到了“冒〞字用的好处！由此可见，教师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。

画荷花教学反思篇3

教学目标：

1、观赏荷花的秀丽，体会大自然的奇妙力量，培育喜爱大自然的情感！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

教学预备：

教师：小黑板音乐图片

学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！

师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？

师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。今日，我们继续学习由现代有名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

〔板书课题：21、荷花，齐读课题〕

师：想看看荷花吗？

师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指教点，可以和你身边的伙伴沟通、议论。

〔课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。学生在观看时指指教点，沟通议论，当不同的荷花出如今屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛十分活跃〕

师：能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？

师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

〔学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子〕

师：刚刚同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好朋友与我共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！

〔学生下位查找自己的好朋友，互读课文，互说感受〕

师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们在座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！

〔师相机出示小黑板〕

a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

b.有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

c.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像马上要裂开似的。

师：同学们，你们刚刚谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

〔生自由读书，反馈〕

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

师：你能学学吗？

师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫冒呢？〔通过朗读来表现〕

师：同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？

师：好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！

师：〔课件展示荷花图片〕同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这秀丽、迷人的荷花吧！

〔师生齐读第二段〕

师：荷花的形象是那么秀丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么秀丽的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不得的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！

〔有感情朗读第三段〕

〔在学生结束读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段〕

师：美吗？喜爱吗？想读吗？〔小黑板出示第四自然段〕那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！

〔学生自由朗读第四自然段〕

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、翱翔、游动。

〔生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！〕

师：第二朵、第三朵在哪里？

师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

师：还有更多的荷花吗？

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很清静！直到音乐结束！〔师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了秀丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千姿百态，清香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我突然觉得自己就是一朵秀丽的荷花。〕

师：你们看到了吗？听到了吗？把你看到的，听到的告知我！

师：你真会想！听到什么呢？

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它记下来！你们觉得呢？

师：练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！

生练习背诵！

师：谁先背？

(生背诵)

师：真了不得，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这秀丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么秀丽的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

师：同学们，荷花是秀丽的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是秀丽而精彩的！期望我们的每一节课都能这么开心！下课！

画荷花教学反思篇4

?荷花》这篇课文以“我〞的感受力为线索，写出了荷花的美。

怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？〞在教师的引导下，引导学生把在“看荷花〞这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花〞这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最终，我启发学生想象，化为课文中的“我〞，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是独特的张扬，使、学者、教者融为一体。

?荷花》教学反思7

?荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池秀丽多姿的荷花和“我〞欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了对荷花、对大自然的喜爱与赞美之情。

我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花〞的思路，引导学生品读、感悟。我在课中，力求让学生的主体地位表达出来，几乎全部的问题都让学生思索，商量来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的主动性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能到达预设的目标。

因此，我在反思，是不是我的引导缺乏技巧，还是学生的语言显得贫乏？与大师于永正老先生的课堂比起来，我的学生感悟总是的浅了很多。我在不断实践和总结，如今有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因此课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。因此要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。

画荷花教学反思篇5

?荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我〞在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文中因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学“看〞的部分，我让学生在读的基础上理一理观看荷花的顺序，学生一看就了解了是先总的观看，再细致观看，先观看荷叶