音乐辅助教学分析

第第页音乐辅助教学分析音乐是启发人想象力的特别语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使同学更快地进入到新的学问学习的心理状态。在我执教的公开课《春联》〔义务教育课堂试验教材第八册〕一课中，我在课堂上多处运用音乐帮助教学，为到达突破时空限制，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，实现视听结合的目的，我从以下三个方面入手，从而较好地引导了同学感知美，欣赏美，制造美，体悟出语文课堂“生活化”的魅力。

一、音乐渲染，泛起重温快乐生活的情怀

渲染一种与教材全都的气氛，使审美主体〔同学〕处于情感感染之中，以便让同学“披文以入情”，进入主动的学习状态。熟悉到“音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意”的道理，因此，上课时，我营造条件，让音乐作品伴随语言文字一起走进同学的学习中，呈现语言文字所呈现的大背景，唤起同学的“趣学”与“乐学”。新课伊始，师手持中国结、灯笼、身着唐装，喜气登场。在布置好的挂饰装饰品〔有对联、中国结、小灯笼、窗花〕的教室内，一边播放音乐《爆竹一声大地春》，一边作语言描述。在这种红红的喜庆饰品中，听着欢快的音乐旋律，加上一小段教师应景语言，在音乐效应的连续中，感受着红红的强烈，营造出浓郁而喜庆的节日气氛。自然也就唤起同学对春节生活的美妙回忆。课堂激活了“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的'意境。

二、音乐衬托，激发追求美妙生活的热忱

音乐的魅力主要在于它的“主情性”，比起其他艺术来，音乐无疑更贴近人的心灵，因此也最能直接表现和激发情感。为此，教师努力创设一个“欣赏音乐，感悟春联意境”的愉悦，布满美感的语文课堂气氛，构建出一个引起同学的教学动态因素之间互感互动的“情感场”为背景而绽开的教学环节，同学的主体地位突出，在他们心灵与才智的碰撞中，让认知活动和情感之间形成和谐的沟通与照应。我接着播放节奏明快、旋律昂扬的音乐《这个日子真好》与《春天是我们的》，通过衬托渲染，先引导同学在肯定节奏、韵律、速度的音乐伴和中，反复吟读课文中的春联，并用自己的语言翻译复述，从春联的内容，写作的形式去感悟“我们扫瞄着各种各样春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”，接着让同学扫瞄张挂在教室里的各种书法体的春联，进展个体阅读品尝春联的语言文字，选择一对自己喜爱的春联，再以小组合作探究的形式，用“我读了这幅春联，我仿佛看到了……”这样的句式互相沟通汇报，品尝体验。

三、音乐促情，加深对文本内容的理解

音乐是激情的艺术。活性元素的乐曲在教室里，带着同学进入春联的情感世界，唤起同学的联想，从情感谢发中自由绽开，关心同学克制语言文字的抽象性所带来的困难。最终，我又以实践活动为形式：让同学将课外搜集到的春联，进展沟通、商量、分类，从中引导品尝主体〔同学〕专心去感受，让其结合自己的生活体验去想象，如食甘饴。从而，同学的感性和理性、学问和力量得到“和谐共振”。这样，同学在反复朗读，品尝体验中，对“春联”描绘的颜色，春联所描绘的景象，春联所描绘的场面，春联所描绘的气氛，春联所表达的情感等进展探究，从而有了比拟全面深刻的理解。而且，多层次的朗读中也读出快乐，读出祥和，读出美好，读出盼望的语气，领会春联的意境和的思想感情。同学在提高审美情操，培育人文素养的同时，也感悟到“学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文”的道理。

四、音乐促思，回来生活

依托于音乐，通过各种形式的朗读，从中体会感悟，同学对文本有了较深的理解。此时，伴随音乐，播放课件，欣赏春节期间各家各户喜贴春联的情景。然后引导同学诵读自己收集到的春联，并说出其表达的意思、情感，这样通过结合生活实际，在音乐气氛中领会祖国传统文化的真谛与美妙。最终我再适时引导思索：你们可以用怎样的方式来表达自己对春联的宠爱，对祖国文化的传承？同学通过思索，争相发言，有的说出一集主题板报，有的说跟随大人练写春联，有的说自己学着创作春联……同学学有所得，学以致用，提高自己生活趣味与品尝。诚然，选择与语文素材蕴含之情相吻合的音乐，进展帮助教学，可以充分调动同学听觉感受，从而更好地达成教学目标。把文学〔春联〕想象和音乐联想结合起