小学语文-25自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

25自己的花是让别人看的【教学设计意图】

《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。

在教学中设计我引导学生从课题质疑入手，文中质疑，学贵有疑，在疑中潜心会文；在学习文章的第二、三自然的，注重以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟,读中理解，用富有激情的语言和扣人心弦的导语来调动学生的学习热情及朗读情感，在理解的基础上了解德国人奇特的养花方法，感受德国民族的奇特，欣赏德国街头的奇丽景色。为了让学生明白德国人种花的用意，感悟“人人为我，我为人人”崇高境界，我又设计了品读课题这一环节，这是设计的一大亮点，目的是让学生在反复有层次的诵读中德国人的乐于奉献的精神美。如：师：爱花如此真切的德国人，将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，在我看来是一件——（生：吃惊）的事，而在德国人看来却是一件——（生：平常）的事。带着这种语气读读课题。有意把最美的花让给别人看，在德国人看来又是一件——(生：愉快、开心)的事。让我们面带笑容愉快的读读课题。更是一件值得——（生：自豪、骄傲）的事。自豪的读。

【教学设计】1、认识本课生字、词语，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”、“莞尔一笑”等词的意思。2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。积累优美词句3、感受异域风情体会“人人为我、我为人人”的崇高品质。【教学过程】一、导入课题出示图片：大树和小苗，你想到了哪篇文章？此时，你的脑海中又出现了哪个人物呢？（善于观察，思考，联想是学习语文的）季羡林先生在德国哥廷根大学留学十载，师：(课件;出示哥廷根的城市风貌)三十多年后，当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。于是，季老先生写下了(课件;出示课题)——《自己的花是让别人看的》。(板书课题，学生书空)引读课题：二、初读课文、整体感知1、请同学们带着要求自由朗读课文。(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。(2)时隔35年，抬头再次看到家家户户窗口上开满了鲜花，作者发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。检查字音(课件出示词语)脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（师纠正脊梁第二个字轻声，应、莞是多音字。）开火车读。2、季爷爷三十余年之后重返哥廷根，发出怎样样的感叹？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师板书：奇丽奇特三、再读课文，感受奇丽景色1、问题：文中哪些地方让你感受到了德国奇丽的景色。请同学们默读课文，在文中用“——”画出你感受到奇丽景色的句子，再认真阅读，并在旁边写下自己的感受。2、分享句子师：你画的那一句话？你从这句话的哪里感受到了景色的奇丽？(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)预设1：（花团锦簇姹紫嫣红）从这两个词中你体会到了什么？能读出来吗？追问:你们如何理解“花团锦簇”和姹紫嫣红的呢？花朵一团团，一簇簇挨挨挤挤地聚在一起，你从这个词感受到了花的什么特点？（花多花朵的形态）……姹紫嫣红写了花的什么？你们想一想这些花还会有哪些颜色？生：有红的、白的、黄的、紫的……师：是啊，一朵朵一簇簇，五颜六色，一个字就是吗，美。（指名学生读出花的多和美2名学生一起读）抓关键词联系生活是理解文章的好办法。体会作者用词的准确，和描写同一种事物采取不同角度把景色写美）师：那同学们还知道哪些描写花的词语？预设2：你还从哪些地方感受到了花的多与美？（2名学生读）(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)5、理解“任何”“花汇成了海洋”“应接不暇”的意思，感受花多，花美。6、师引读：走在一条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在两条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在任何一条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）7、有人说过，优美的语言本身就带有诗的灵性，置身美景之中，谁愿意为大家吟诗一首。走过任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上应接不暇是啊，诗一般的美景，用季老的话说：这是一种：多么奇丽的景色啊！生接读---多么奇丽的景色，多么奇特的民族。四、感受民族奇特，理解我为人人，人人为我1、过渡：同学们真了不起，刚才我们通过品读抓关键词，想象画面等方法，感受到了德国的景色的奇丽，德国民族的奇特又体现在哪里呢?请同学们快速浏览课文，用刚才的方法去感受德国的民族的奇特。2、师：谁来和大家分享一下，德国的奇特表现在哪？3、出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。4、理解“脊梁”和“都”你感受到了什么5、师;这是一个多么——的民族啊！是的，季老也感到吃惊，专门问过女房东，而女房东：出示课件：她莞尔一笑，说：“正是这样！”6、理解：莞尔一笑正是这样你感受到了什么7、角色采访：假如你是一位爱花的小姑娘——你是一位养花的老人——你是一位豪爽的小伙子——8、师引读：爱花如此真切的德国人，却将最美的花给别人看，在我看来是一件——（吃惊）的事，而在德国人看来却是一件——（平常）的事。带着这种语气读读课题。而有意把最美的花让别人看，在德国人看来又是一件——(愉快)的事。愉快的读读课题。更是一件值得——（自豪）的事。自豪的读。这是一个多么——的民族啊！9、从他们的身上我们看到了一种精神：师板书：人人为我我为人人10、课件出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。品悟“人人为我，我为人人”师:你是怎样理解这句话的？我们要心中有他人，只有我为人人了，人人才会为我。我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，(别人也会为我着想。)我为别人服务，(别人也会为我服务。)我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)德国这样，我们中国亦然，请同学们想一想，在我们身边，哪些事情能看出人人为我，我为人人呢？赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。五、学习末段，感悟美丽1、师：35年后，季先生代表中国出访德国，当他再一次来到德国，刚一下火车，迎接他的主人问离开德国这么久，有什么变化没有？2、体会作者的话。点击课件，出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你是如何理解这句话的。美丽”指什么？指的是那里的环境很美。更指德国人的心灵很美。3、师引读：35年前，季老走过任何一条街：他看到的依然是—家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。35年后……4、这仿佛是做了一个梦：课件出示师：作者的梦里有什么？有花，有故乡。你是怎样理解这个梦的呢？推荐文章片段和名言六、总结、布置作业今天，我们跟随季羡林爷爷一同走进德国，欣赏了德国美丽的街头风景，共同感受到了人人为我，我为人人的境界！这就是奉献，这就是给予。再读题：自己的花是让别人看的。布置作业：1、抄写文中描写花美的句子。2、有兴趣的同学可以阅读《再返哥廷根》 25《自己的花是让别人看的》效果分析把握学情对教学具有重要的意义，我们的教育对象是学生，是一个个充满了生机与活力的人。只有深入研究学情、密切关注学情，才能有针对性地开展教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界,落实学生的主体地位，优化教学设计,保障课堂师生的有效互动,才能够真正提高课堂教学的实效。一、关于重点字词的理解：确认读和理解重要的词语，学生通过四年的学习，主动识字的习惯已经养成，而且具备了利用查字典、借助课文注音等方式独立识字的能力。学生通过完成预习单及课堂学习，已经基本解决了课文中大部分生字词的识记和积累。“脊梁”在课文中有新的含义，“莞尔一笑”意思的理解，放到课堂上，通过指导学生借助语境来理解词语的意思。二、阅读理解方面：五年级的孩子已经养成了预习课文的好习惯，因此通过自读课文，借助预学单，学生可以概括出课文内容。通过抓关键句——“多么奇丽的景色！”画出相关语句，圈出关键词语，反复体会，“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等描写花美的词语，学生能有初步的感受，课堂上再配乐朗读、想象画面、创设情境，正确认读、体会，感受景色奇丽，体会季羡林先生语言的严谨精练;“多么奇特的民族！”学生畅谈民族奇特的理由，并从中体会奇特的精神内涵感悟“人人为我，我为人人”的德国风情。三、口语交际方面：五年级的学生具备了用普通话清楚明白地讲述自己的观点的能力。因此在教学中我自始至终要求学生用完成的话来回答问题，表述观点。结合关键词语，谈出感受,联系生活，畅谈“人人我，我为人人”的境界，这些都无不显示了教师的教学理念——练孩子完整的表述能力。25《自己的花是让别人看的》效果分析本节课教学目标是让学生正确认读和理解重要的词语，我通过让学生课前预习，通过查工具书、自己猜测等方法初步理解了相关词语的意思。课上又通过创设情境，重点指导了“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。在理解感受课文方面，学生经过自主探究，已经理清了文章的脉络，对德国人的品质有了基本概念。我指导学生通过抓关键词句，想象画面来分析文中隽永的句子，学生完全可以自己归纳出第三自然段的语句的精妙之处，并水到渠成地加深了对德国民族性格的认识。因为对第三自然段的词语和写作方法进行了重点探究，所以学生基本能熟读成诵，积累了文中的优美语言。当堂写作环节时间比较紧，部分学生没写完整，如果能多给他们一些时间整理思绪，会看到更为精彩的呈现。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》选自人教版五年级下册语文第八组，本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。并与四年级下册第一单元“走遍万山千山”的内容相联系。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教材语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。教学时，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生得到审美情趣的陶冶。《自己的花是让别人看的》观评记录一、自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”为了培养学生在生活中学会分享和奉献，激励他们做到自己的“花”是让别人看的，教师让学生带着问题以小组为单位，联系自身生活实际，畅谈对“人人为我，我为人人”的理解，并举出相应的例子。这样每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手最终做了小组汇报展示。小组汇报时，真正展现了集体智慧的力量。孩子们举出的例子，如“图书角分享图书”“等电梯”等例子。这一部分的学习理论联系实际，学生学习兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，简化了问题的难度，得出结论，让学生有一种成就感。二、外资源的有效补充《小学语文课程标准》强调课程资源的开发和利用。这就要求在语文阅读教学中，教师在引领学生学习探究文本内容的基础上，适当引入相关课外资源，以求丰富学生的知识面，扩大教学效果。课外资源在恰当的时机引入，对语文学习方法是一种巩固，对文本的理解是一种深入。教师课件链接了《世说新语》中对于“山阴道”的介绍，配合优美的图片让学生认识到山阴道的如人间仙境般的优美景色，从而能更顺利成章地理解德国街头的景色之美，策略非常巧妙。纵观整个课堂，学生得到了主动、和谐、全面的发展。总之，本节课既有精彩动人之处，又有需要改进磨课的地方，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，在新教育的阵地中一定要发挥自己的特长，紧跟改革的步伐，真正做到以学生为本，以学生的发展为目标追求，切实提高自己的教学水平。观课教师:董晓静《自己的花是让别人看的》评测练习一、语搭配。

（

）的海洋

（

）的东西

（

）的路

（

）的景色

（

）的话

（

）的姿势二、读一读、填一填。正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是______________、______________。许多窗子连接在一起，汇成了一个________________，让我们看的人如入山阴道上，______________。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是________________；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，______________。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、“这一种境界”是指

。“颇”的意思是

。

2、这种境界，在生活中你有没有感受过？三、十年过去了，德国有了一些变化。但是走在街上，抬头一看，我看到了_______________,看到了______________________......是的，__________________《自己的花是让别人看的》课后反思《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。教学时，要让让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，还要使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，得到审美情趣的陶冶。这堂课上下来，有做的比较到位的部分，也有遗憾困惑之处，堂上，我注重了以下三方面的训练：一、注重语言文字训练。比如对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还很多，你能说出几个吗？学生交流到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态……)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的色彩美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学“山阴道”时，通过图片和文字介绍，让学生认识“山阴道上应接不暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。二、注重了朗读训练的指导。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采用用自己喜欢的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段展开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报交流读出的感受；(4)让学生边欣赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解逐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。三、力求做到工具性和人文性和谐统一当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景!这是多么奇特的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，积极发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。回顾整堂课，还有很多不满意之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为这些遗憾，才让我真切地感受到，老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。《自己的花是让别人看的》课标分析本课是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。教学时，要让让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，还要使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，得到审美情趣的陶冶。这堂课上下来，有做的比较到位的部分，也有遗憾困惑之处。现总结如下：课堂上，我注重了以下三方面的训练：一、注重语言文字训练。比如对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还很多，你能说出几个吗？学生交流到：(万紫千