中小学教师暑期研修心得6篇

中小学教师暑期研修心得6篇中小学教师暑期研修心得篇1

什么样的课是一堂好课？信任每个人心中都有不同的标准。最观赏叶澜教授所说：“一节好课，应当扎实、丰实、充实、真实、平实〞，十个字，简洁、精辟。万变不离其宗，无论课改怎么改，教材怎么变，好课的标准离不开这几个“实〞字：一节好课，应当是有意义的课，有生成的课，有效率的课，同时是有待完善的课，更应是常态课。

结合专家报告，我觉得要想上出一节精彩的课，目标是关键，精彩在生成。

教学目标是一节课的魂。假如目标不明确，则这节课无论怎样包装，如何形式多样，都失去了意义和价值。假如目标过高，学生的学习效率确定不高；假如目标过低，学生毫无收获。所以目标确实立要根据课标、教材、学生的认知基础等各方面，也只有在对教学内容整体把握、全面理解的基础上才能确定合适的教学目标，所以说教学目标确实立是关键，只有切实可行的目标作支撑，我们的教学活动才是有效的。

课堂是动态的，因为教学的对象是一群活生生的人。所以同样的教案，不同的执教者上出来的效果完全不同。照着特级教师的教学设计却上不出他们的精彩，为什么？缘由就在于优秀的教师能准时抓住课堂的生成，让课堂因师生的智慧碰撞而熠熠生辉！“生成〞两个字很简洁，做起来却不简单。假如没有平常的日积月累，没有细心的预设，就不会有精彩的生成。只有课前周密的策划，心中有备案，才能以不变应万变！

什么样的课是好课？让我们朝着吴正宪老师的“教的有效，学的有效〞努力！

中小学教师暑期研修心得篇2

炎炎夏日，知了声声，阻挡不住老师们乐学上进的学习劲头。参与暑期培训的老师们早早的来到了会场，在乡镇的老师更是起早赶车来到试验中学。

本次培训我们小学数学组是这样进行的。四位老师每人一节说讲课，每人的说讲课完成后，分组从不同的观看角度进行商量沟通。

一、翟慧老师的精彩演绎。

首先翟老师细致的对五年级上册的《轴对称图形》进行了精彩的说讲课。从教材的分析、目标确实定、教学过程及教学过程中学生出现的问题，协作课件的演示对本节课做了精彩演绎。在本节课的设计中，翟老师充分利用各种教学资源展示教学中重、难点的突破，如何让学生通过折一折，剪一剪，感知轴对称图形的特征，抽象出数学概念。利用课件演示如何画轴对称图形的另半有效的突破了本节课的难点。在对每个教学环节展示后，翟老师理性分析了为什么这样设计，他对完本钱节课的教学目标起了什么作用做了细致解读。

二、老师们的激情碰撞。

各小组从不同角度分析了《轴对称图形》这节课的特色和感受。每个小组的老师们发言主动、商量强烈。在我旁边的孙丽华老师几次欲说都抢不到机会，沟通时间超过了，一组的老师们还都意犹未尽。针对“重合〞“完全重合〞两位老师激烈的争辩着；“是对称图案〞“还是对称图形〞老师们各抒己见举例说明。一个个不愧为数学老师，为一个概念用力较真争辩不休。正因为有老师们的这种执着精神，我们的教育事业才不断向前进展。

暑期充电老师们展示着自己的精彩，激情飞扬！

中小学教师暑期研修心得篇3

情境的创设是小学数学青岛版教材的一大亮点，所以每一个用青岛版教材的数学教师在讲课的时候都会遇的创设情境的问题。以前我在教学中都是想好了教学过程，最终想想用什么情境导入就行。以前的我感觉情境就是导课用的，所以在备课的时候不是很留意。通过今日的专家培训，我对情境又有了一些新的认识。一个好的情境不但能让你导入新课，而且更应当引起学生学习的兴趣，把学生由已知引入未知，进而学习新的学问。在实际教学中怎样去创设情境呢？反思我自己的教学我归结了几点：

一、低年级教学的情境创设以引起学生学习的兴趣为主。

低年级学生的心理特点决定了小孩子的留意里比较分散，对不感兴趣的东西根本引不起他的留意，更何况学习学问了。所以对低年级的教学情境的创设可以以动画、现实的生活情境为主，让学生一看能够引起他学习的兴趣，然后在引导他们学习里面的数学学问。例如郭长宝老师讲的《角的认识》的导课是借用的课本上的教学情境，当然也很好，但是假如改成是一个动画或者是孩子们喜爱的卡通形象给他们介绍是不是更能引起学生的兴趣。

二、中高年级的教学情境创设就不能只是引起学生的兴趣，而且要有数学的学问或者是能够给学生学习的动力或者发觉的源泉。

对于中高年级来说，他们有了肯定的数学学问做基础，能够在一些情境中发觉数学问题，也具有了能够解决一些问题的学问基础，所以对于中高年级的教学情境的创设就不能以单单引起兴趣就好，而是要让学生在感兴趣的同时有肯定的思索，这样才能吸引学生的留意力。当然这个思索要是学生能够跳一跳就能摘到的“桃子〞。例如《分米和毫米的认识》这一案例，执教的老师试讲和正式讲课的时候创设的情境是不一样的。一开始她用了金箍棒的情境，孩子很有兴趣，因为金箍棒可以变大也可以变小，从而对分米和毫米进行认识。后来他换了一个给照片按相框的情境，在这个情境里学生要想方法按相框然后在按得过程中对分米和毫米进行认识。两个情境的创设都让引起了学生的兴趣，但是后者里面去包含了一些数学的思想和方法。

当然这只是我的粗浅认识，作为一个年轻教师来说要学习要反思的还有许多。培训虽然告一段落，但我的学习却不能告一段落。期望自己在暑期培训的基础上更好的去学习、进步。

中小学教师暑期研修心得篇4

专家报告中说：把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得那么美味。情境对于学习来说犹如盐与汤一般，学习就是盐，汤就是情境，教师进行情境教学犹如厨师做汤一样，让汤与盐有机融合，才能提高教学的有效性，我在研修中做了一些思索：

〔一〕数学情境创设，要符合学生的年龄特征

童话化的情境引入，对于低年级学生来说，形象生动，比较简单引起学生的偿趣，但假如用在高年级：“大灰狼……〞学生丝毫不感兴趣，高年级用蕴含着数学问题的情境，对学生来说更具挑战性，更简单使学生产生探究的欲望。

〔二〕数学情境创设，要有价值

课程标准中指出：数学情境创设的价值在于为学生提供数学材料和学问背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发觉问题，从而引起学生数学行为，数学情境，应当是促进学生有效的，有意义的学习。专家报告中说：情境引起学生的喜爱和好奇，是学生自己发觉的沃土，是学生发觉的源泉，要给学生带来问题与思索。

例如华应龙的《角的度量》时采纳的情境，玩滑梯，让学生在观看中引发问题，为什么要选择第2个滑梯，学生提出了问题，滑梯的角多大合适呢，给角的度量找到了生活的原型，引发了学生的思索，引起了度量的必要性。

〔三〕数学情境创设，要有学科的特点

情境不总是生活的，真正的情境应当是既要创设生活情境，又能承载学科教学的任务。

如用《字母代表数》中，情境的创设用“kfc〞——肯德鸡，cctv——中央电视台等这样看上去和生活联系很紧密的素材，却与学习学问没有紧密关联，而用“数青蛙〞的儿歌作为情境，数嘴巴的张数，眼睛只数与青蛙只数，让学生经受数的繁琐，学生产生了追求简约的需要，学生经受了由自然语言到代数语言，由算术思维到代数思维的过渡，初步体会到用字母表示数的必要性和优越性，体会到字母作为变量的本质，并感悟到“代数语言〞的作用。

一个有效的情境应当是灵动的、生活化、有价值的、数学味的情境，这样的情境才让数学课堂有效、生动、深刻！

中小学教师暑期研修心得篇5

观看了课堂观看与如何评价讲座，使我对一节好课有了新的认识。特殊是叶澜老师提出的五实即“扎实、充实、丰实、平实、真实〞对我启发很大。在商量沟通中博奥的马老师抛出了如何上好一节平实的课引发了我的思索。是的，我们大部分老师上课时都不会像上公开课那样去设计。我认为一节平实的好课应具备以下几点：

一是，一节平实的好课教学目标的定位必需有针对性。这就需要教师在设计目标时有大局观，要综合课程标准、教材内容和学生实际状况而定。假如教学对象学生发生了改变，教学目标也要相应调整。我印象最深的是在研修中观看的录像《9的乘法口诀》一课，教师两节课对教学目标修改，是我以后制定教学目标的典范。

二是，一节平实的好课应当是一节优缺点共存的课，它没有优质课的完善，而只是教师通过综合分析对教学内容的最好预设与学生碰撞产生问题的一节有价值的课。在这样的课中学生可能会出现许多问题，正是这些问题为我们以后的教学提供了新的课题。

三是，平实的好课中应有所生成。学生的错误往往是我们生成的导火索，在一年级教材中有分类与比较一课，教材提供了许多蔬菜水果让学生根据不同的标准分，有的学生按颜色，有的学生按样子还有的学生按水果、蔬菜分，有个孩子的回答很混乱，我问他缘由时感觉很欣慰。他说是按自己喜爱吃的和不喜爱吃的分的类。其实当我们分析学生的错误时往往有学生特别的思维。而这正是我们阅历积累的最好时机。

四是，一节平实的好课还应包括学生数学思维的进展。数学不同于其它学科的特点在于要培育学生用数学的思维去解决问题。在这三天的培训中许多老师修改了情境图，我想很大缘由在于老师们关注了学生数学思维的进展，培育学生用数学的角度去解决问题。吴正宪老师在评价一节课时曾说从学生角度看，上完一节课时学生的脸上应当是红扑扑若有所思的样子，因为他们沉醉在数学的思维里，那么应当说是一节好课。

中小学教师暑期研修心得篇6

今日上午的研修内容为观看专家报告，报告里面穿插了两位特级教师华应龙、黄爱华的课例，看后很受启发。听过两位大师多节课，也看过他们多篇的课例，每次都被他们的课堂深深吸引，观赏他们课堂上的挥洒自如、机灵幽默，更观赏他们独具匠心的设计。同样的内容，他们总能上出别样的味道；同一节课，他们每次都给人以耳目一新的.感觉。在感叹他们身上独有的大师风范时，不禁思索：他们为什么能设计的那么巧？那么精？上出来的课为什么那么专？走近他们，才明白只因他们“爱课堂是那样深〞！

每每听大师们的课，我们往往赞不绝口，带给我们的震撼剧烈冲击着大脑，同时我们也会认为上一节课对他们而言简直就是“小儿科〞。殊不知，华应龙老师为创设教学中一个合适的情境可谓几易其稿，连做梦都在思索！以至于最终的情境就是由梦中而来。这样的`痴迷怎不令我们