教学反思二上语文参考5篇

教学反思二上语文参考5篇教学反思二上语文篇1

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指教，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册第二十六课《猫》。

?猫》是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且到达超越作品进行感悟的教学目的，确实有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我〞养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，根据“整体感知〞“重点研读〞“拓展感悟〞三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品味感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我〞对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，商量。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味。

三、拓展感悟。通过“我〞的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式〔对于————，我想说————。〕感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我〞，使学生感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善独特，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并准时精确地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。缺乏之处，恳请老师们多多指教。

教学反思二上语文篇2

因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记把握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，根据故事的进展一页一页地往后翻。

另外依据故事情节的进展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。如今的很多动画片色彩过于艳丽让许多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子浮躁，很多动物失去原型，搞得四不像弄得许多孩子指鹿为马等，总之如今的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，如今的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且学生有时高兴有时忧的表情告知我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用咦，哦！，啊！续说句子，学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你高兴吗顺势引导学生欢高兴喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难受，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了独特化的审美价值，是应当受到敬重的。

本课教学的缺乏有下面几点：

1、整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展示环节。

2、老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危急了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。

3、学生独特化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。

4、课文中有些词句挖掘不够，如自己却化了，他飞到了空中中的化和飞是两种不同的自然现象，点明了由雪到水又到汽的改变，但课堂上没有进行引导。

教学反思二上语文篇3

本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美〞为基调，以“情〞为主线，以“言〞为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

1．入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“胸有境，入境始与亲。〞就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的带着下去查找春天的情景，这一系列预备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

2．诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后依据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的独特化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。

3．仿写，提高“语用〞能力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用〞，旗帜鲜亮地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“()，那是春天的()吧？〞和“她在……〞的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

教学反思二上语文篇4

?山雨》这篇课文。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的

秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读〞和“悟〞两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学特殊化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培育，也是其他能力的训练。

一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要进展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

教学反思二上语文篇5

一个班级成果的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习气氛，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法准时进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力〞、“初三如何度过〞、“怎样调整心理〞；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想心情基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任互相协调，共同参加班级管理，走向学生，关爱学生。

目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧急、任务繁重的状况下必需确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关怀班级整体成果，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题：

(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应当强调以引起学生的留意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。

(2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不情愿应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习心情，会对教师产生肯定的看法。至于晚自习时间，大多状况下谁看课强调必需学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们响亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：许多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。

(3)课后作业多。教学竞争特别激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延长到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。

上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，许多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应留意以下问题：

1、应有管理意识

任课教师参加班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生深厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素养和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特殊是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！肯定要管理！

2、还给学生、教师一个平等的时间。

面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒〞、“作业总是完不成〞、“气死我也〞等等。假如我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。

3、走向学生

参加班级管理的前提是了解学生，要了解学生必需先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?事实上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是学问的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生〞呢?

(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起竞赛。在活动中可以让教师最直观地观看、了解、讨论学生。

(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的状况了解不够，不能做到有的放矢，教师应当走下讲台、走到学生中去，组织并参加学生的商量，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的主动性自然会提高，进行适当的师生“交互〞，能准时了解学生实际状况，依据准时反馈的信息，调